第三单元（B卷·能力提升卷）教师版_高语_高中语文_选择性必修中册_知识清单

班级 姓名 学号 分数 2024-2025 学年高二语文单元速记•巧练（统编版选择性必修中册） 第三单元（B 卷·能力提升卷） （时间：150分钟，满分：150分） 命题思路说明： 落实单元教学重点，素养能力考查提升。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) （20-21高三上·江苏扬州·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。 材料一： 自汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家思想便成为中国传统社会的统治思想，“家国一体” 思想随之成为国家架构与治理的重要理论来源之一。政治上的理念深刻影响着社会的文化习俗与价值 取向，使得中国社会弥漫着浓浓的家国情怀，个人、家庭（族）、国家三者均受其影响。 第一，从个人来说，在家尽孝、为国尽忠是人生价值的核心。在家尽孝，不仅是外在的道德约束， 更是个人内在的道德自觉。其实，“孝”早已成为中国人内心自发衍生出的一种情感。这种发自内心 的“孝”被后世儒家推崇到极高的地位，在儒家的推崇与统治者的宣传下，“孝”就不再是外在强加 的道德约束，而成为个人发自内心的情感表达和自觉的价值追求。 为国尽忠，是在家尽孝观念的扩展，是个人面对国家这个大“家”时的价值情怀。班固所谓“爱 国如饥渴”，道出了个人对国家最朴实、最真挚的情感。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”道出 了身居高位者，必须为国担当，为民请命，不考虑个人之利弊祸福。“位卑未敢忘忧国”，天下兴亡， 匹夫有责。平民布衣，也应有担当意识，在家国危难之时，敢于挺身而出。每一次抗击外来侵略，都 有无数人的浴血奋战和奉献牺牲。 第二，从家庭（族）来说，助个人成才，助国家治理，是家庭的价值核心。传统社会的家庭 （族），都将儒家思想作为家规族训的指导思想，将抚育儿女、凝聚社会和尽忠报国作为其存在的价 值所在。 家对于中国人而言，实在有太多的内涵和无限的意蕴。个人对家的眷恋和奉献，除了血缘亲情的 因素外，还与家庭（族）倾力培养、扶持个人成长有密切关系。家庭（族）为个人的生存、成长不遗 余力地提供支持、帮助，个人与家庭（族）荣辱与共，休戚相关。 在家国思想影响下，传统家族文化的主流，均将国家利益和中华大一统摆在首位。许多族训中均 强调“国难尽忠”，当家族利益与国家利益发生冲突时，选择舍家报国。 第三，从国家来说，民为邦本，君人者以天下之心为心，成为治国理政最基本的指导思想。从家 国思想出发，“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”。与此同时，作为天下最大“家”的操 持者，治国理政者必须对天下人负责，为天下人谋福。也就是说，君主也必须受到相应制约：必须以 民为本；必须严于律己，做天下人榜样；必须以天下为公，公私分明。 上述三方面对统治者的道德诉求与制约，是中国古代最具特色的政治思想之一。然而，由于历史 的局限和封建专制文化的禁锢，在中国传统文化的视野里，对“国”的概念主要理解为两点：一是“疆土”，二是“君主”。而第二种理解往往使人们把“君”和“国”连在了一起，君是国的代表和 象征。两千多年的封建统治，不断宣扬和强化这种认识，统治者打着家国同构的幌子，强调“忠君” 即是“爱国”，不仅要求民众对君主从理性上绝对服从，而且诱使民众作感情上的父权认同。这种君 主一体的理念，把“国”的真正意义异化了。 （摘编自刘紫春《家国情怀的传承与重构》） 材料二： “家是最小国，国是千万家”。几千年斗转星移，家国情怀如同一条奔腾不息的情感长河，始终 贯穿于中华民族栉风沐雨、砥砺奋进的历程中，流淌在炎黄子孙生生不息的血脉里，成为中华民族战 胜艰难险阻、不断取得巨大成就的精神动力。进入新时代，实现宏伟蓝图，需要我们大力弘扬家国情 怀，自觉将个人前途与国家命运紧密相连，努力投身到实现民族复兴的伟大事业中去。 “天下之本在国，国之本在家”。习近平总书记强调：“没有国家繁荣发展，就没有家庭幸福美 满。同样，没有千千万万家庭幸福美满，就没有国家繁荣发展。”历史和现实告诉我们，家庭的前途 命运同国家和民族的前途命运紧密相连。只有家庭和顺美满，整个国家社会才能和谐稳定；只有实现 中华民族伟大复兴的中国梦，每一个家庭的梦想才有最坚实的依靠。 “一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让”。家不只是人们身体的住处，更是人们心灵的归宿。 家风好，就能家道兴盛、和顺美满；家风差，难免殃及子孙、贻害社会。正所谓“积善之家，必有余 庆；积不善之家，必有余殃”。弘扬家国情怀，要求我们注重家风建设，弘扬优良家风，自觉将家庭 情感与爱国情感共融互通，以千千万万家庭的好家风涵养全社会的好风气。 天下兴亡，匹夫有责。为了国家富强、民族振兴、人民幸福，每个人都要敢于担当，主动奉献， 至死不渝，这是一种对于国家、民族的大爱，也是真正的家国情怀。千百年来，多少英雄豪杰秉持这 种家国情怀，恪守兴国之责，舍小家为大家，让中华民族历经磨难而不衰，饱尝艰辛而不屈。无论是 霍去病“匈奴未灭，何以家为？”的壮志豪情，还是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的 舍生取义，都生动诠释了家国情怀的内在要义，体现出中华儿女对祖国的拳拳赤子之心，激励着无数 后来者为改变国家和民族命运前仆后继，奋斗不止。在新时代，创造中华民族新的更大奇迹，需要更 多的人敢于负责，勇于担当，善于作为。 新时代是属于奋斗者的时代，是心怀梦想、奋力追梦的时代。作为新时代的追梦人，我们要响应 习近平总书记的号召，大力弘扬家国情怀，奋力担当兴国之责，勇立潮头，奋勇搏击，让自己的人生 在为国家、为人民的服务奉献中焕发更加绚丽的光彩。 （摘编自陈洁《在全社会大力弘扬家国情怀》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ 3分 ） A．“孝”作为民族文化精髓，经过儒家思想的持续推崇和统治者的积极宣传，逐渐成为了中国人 内心的一种情感。 B．“爱国如饥渴”“国难尽忠”都直接表现了当家族利益与国家利益发生冲突时，应当将国家利 益摆在首位，舍家为国。 C．抚育儿女、凝聚社会和尽忠报国都为儒家所提倡，因此它们都成为传统社会的家庭（族）的家 规族训的指导思想。 D．个人前途与国家命运紧密相连，从个人来说，要做到为国尽忠；从国家来说，治国理政者要天 下为公，以民为本。【答案】1.D 【解析】1. 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 A.“经过儒家思想的持续推崇和统治者的积极宣传，逐渐成为了中国人内心的一种情感”逻辑错误， 由原文“‘孝’早已成为中国人内心自发衍生出的一种情感……在儒家的推崇与统治者的宣传 下……”可知，“孝”成为中国人内心的一种情感在先； B.“爱国如饥渴”体现的是个人情感，由原文“班固谓‘爱国如饥渴’，道出了个人对国家最朴实、最 真挚的情感”可知； C.“它们都成为传统社会的家庭（族）的家规族训的指导思想”曲解原文，选项中的“它们”指的是 “抚育儿女、凝聚社会和尽忠报国”，而传统社会的家庭（族）的家规族训的指导思想应为“儒家思 想”。 故选D。 2．根据材料，下列说法不正确的一项是（ 3分 ） A．历史上无数人为了改变国家和民族命运前仆后继，可见，无论是高位者还是位卑者，都需要勇 于担当，尽职履责。 B．作为大“家”的主政者，应超越一家一族的利益，以天下为家。如此，君主才能得到天下的拥 护，实现治国平天下。 C．家庭扶持个人成长，个人以孝回报家庭，就会形成和睦的家庭氛围，这样一来，社会的良好风 气也就形成了。 D．“孝”培育感恩情怀，“忠”体现担当精神。今天，“孝”与“忠”表现为做新时代的追梦人， 建设好小家，服务好大家。 【答案】2.C 【解析】2. 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 C.“形成和睦的家庭氛围，这样一来，社会的良好风气也就形成了”错，原文“自觉将家庭情感与爱国 情感共融互通，以千千万万家庭的好家风涵养全社会的好风气”。 故选C。 3．根据材料，对下列古诗文名句的理解不正确的一项是（ 3分 ） A．“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”：韩愈不顾惜自己的身体，愿意为国家效劳，表现出个 人对国家朴实而又真挚的情感。 B．“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”：诗人表面上是在批评“商女”，实际上谴责了只关心 家庭幸福美满而漠视国家前途命运的达官显贵。 C．“乌鸟私情，愿乞终养”：李密通过乌鸦反哺的典故委婉表达了报养祖母的愿望，晋武帝被李 密的孝心感动，这表明“孝”是中国人普遍认同的情感。 D．“民为贵，社稷次之，君为轻”：君主在国家中并无至高无上的地位，治国理政者只有为天下 人谋福才会得到百姓的拥护，这体现了孟子的民本思想。 【答案】3.B 【解析】3. 本题考查学生结合文本理解诗句的能力。 B.“只关心家庭幸福美满”理解错误，“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”诗句讽刺达官显贵贪图个人享乐，跟家庭无关。 故选B。 4．请结合材料内容，给“家国情怀”下一个简要定义。（4分） 【答案】4. 家国情怀是根植于儒家思想，贯穿于中华民族的奋斗历程中，以个人尽孝尽忠，家庭扶人 成才、助国理政，治国者天下为公为要义，对国怀有高度认同感、责任感，能凝聚力量、振奋精神， 对修养自身、和谐家庭与振兴国家具有重要意义的文化习俗与价值取向。 【解析】4. 本题考查学生筛选信息、给概念下定义的能力。 本题要求给“家国情怀”下定义，首先从原文筛选与“家国情怀”的概念属性相关的信息，它的属概 念是“文化习俗与价值取向”，从材料一“政治上的理念深刻影响着社会的文化习俗与价值取向，使 得中国社会弥漫着浓浓的家国情怀”筛选出来。其它关键信息主要有：材料一“儒家思想便成为中国 传统社会的统治思想”“在家尽孝、为国尽忠是人生价值的核心”“助个人成才，助国家治理，是家 庭的价值核心”“平民布衣，也应有担当意识，在家国危难之时，敢于挺身而出”材料二“家国情怀 如同一条奔腾不息的情感长河，始终贯穿于中华民族栉风沐雨、砥砺奋进的历程中”“为了国家富强、 民族振兴、人民幸福，每个人都要敢于担当，主动奉献，至死不渝，这是一种对于国家、民族的大爱， 也是真正的家国情怀”等。最后按照下定义的表达形式“家国情怀是一种……的文化习俗与价值取 向”表述即可。 5．学期结束，学校将举行以“家国情怀，感动2020”为主题的校园活动，拟邀请疫情期间驰援武汉的 医护人员参加。请你据此写一段抒情性文字，作为活动宣传海报的一部分。要求：主题明确，感情真 挚；内容不超过答题卡上本题的答题区间。（6分） 【答案】5. 面对疫情，你们冲锋在前，留下“最美逆行者”的背影！因为有你们，我们离健康更近了； 因为有你们，我们离家人更近了；因为有你们，我们离春天更近了！你们是英雄，舍小家为大家！更 多人崇尚英雄，更多人争做英雄，才能英雄辈出…… 【解析】5. 本题考查学生语言综合表达的能力。 根据要求可知，这是一种情境题，写作的主题是“家国情怀，感动2020”，表达方式为“抒情”，抒 情的对象是“疫情期间驰援武汉的医护人员”，写作的具体情境是“校园活动”“作为宣传海报的一 部分”。据此，考生写作时要抓住抗疫中的感人细节，重点表达对援鄂医护人员的礼敬和赞美之情， 以此疫情之下彰显家国情怀的主题，弘扬在灾难面前挺身而出、勇于担当的民族精神。感情要真挚、 热烈。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) （21-22高二上·全国·课后作业）阅读下面的文段，完成下面6~9小题。 我的一位国文老师 梁实秋 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘 记他。 先生娃徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的 轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的， 有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子、眼睛、嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块 区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天， 嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 我的学校是很特殊的。上午的课全是用英语讲授，下午的课全是国语讲授。上午的课很严，下午 的课稀松，成绩与毕业无关。国文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼就是探花，再不就是举 人。他们授课不过是奉行公事，乐得敷敷衍衍。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷 着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。 有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑 板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问 了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然 还要讲，没写完你为什么就要问？”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。 我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我 可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句， 足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“XXX！你是什么东西？我一眼把你 望到底！” 但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还 特别地当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。 徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。《林琴南致蔡孑民书》是他讲得最为 眉飞色舞的一篇。此外，如吴敬恒的《上下古今谈》，梁启超的《欧游心影录》，以及张东荪的时事 新报社论，他也选了不少。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴 趣固此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文 字时，便说：“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭……”这样的话是相当可以使学生们吃惊的， 吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎么会和张东荪一桌上吃过饭！ 徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵可很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿 地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里蕴藏着 的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了 之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可 以朗朗上口，那却是真的。 徐先生之最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他 最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后， 所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝地好容易诌出来的句子，轻轻地被 他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会儿，他说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软巴 巴的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立 起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削 去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一 点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。 徐先生教我许多作文的技巧。他告诉我：“作文忌用过多的虚字。”该转的地方，硬转；该接的 地方，硬接。文章便显着朴拙而有力。他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一 针见血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套语。他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻， 则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。 我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同 学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ 3分 ） A．“正当防卫”强调徐老师以“凶”态先发制人，以便警策不把国文课当回事的学生。 B．文章虽没选取重大事件，但在起承转合间刻画出一位个性鲜明、才学深厚的老师形象。 C．“我一眼把你望到底”是徐老师用极其尖锐的语言对当时浅薄的作者的形象性批判。 D．作者除表达对老师的敬慕外，还表达出对用“徐老虎”称呼老师的愧疚与怅惘之情。 【答案】6.D 【解析】6. 本题考查学生对文本相关内容的理解能力。 D.“还表达出对用‘徐老虎’称呼老师的愧疚与怅惘之情”错。文本最后一段说“不禁还怀着怅惘敬 慕之意”，是因为“我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已 早归道山了”，而不是因为给徐老师起外号“徐老虎”。 故选D。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ 3分 ） A．文章开头一段用倒叙的方式，开门见山地点出文章记述的对象，用两个“最”字表明了难忘恩 师的原因。 B．文章第二段借助漫画式的描写、夸张的手法，惟妙惟肖地勾勒出了徐先生的外在形象。 C．文章用英文课与国语课的对比，委婉地批判了那些奉行公事、乐于敷衍的国文先生。 D．本文在描写徐先生时亦庄亦谐，首尾凝重庄严，中间轻松幽默。 【答案】7.C 【解析】7. 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.该项有两处错误：一是作者没有将英文课与国语课进行对比；二是“委婉地批判了那些奉行公事、乐 于敷衍的国文先生”错。作者在这里强调的是在相对“混乱”的局面下，徐老师仍治学严谨。 故选C。 8．作者在文章开头说“使我受益也最多”，请结合文本概括作者“受益”的内容。（4分） 【答案】8. ①徐老师选辑教材古今并包，内容上新旧兼收，思想开通，提高了作者对国文的兴趣。② 徐老师朗读课文，有腔有调，一字不苟，有情感，有气势，加深了作者对文章意义的理解，认识到好 文章的标准。③徐老师批改作文大勾大抹，改后之文有力度，见筋骨，形成了作者文章语言简练、硬 朗挺拔之风格。（答出其中任意两点即可） 【解析】8. 本题考查学生筛选和整合文本信息的能力。 解答该题目时，需要重点阅读文本的后半部分。从“但是从这一次起”这一段之后，我们可以找到关 键语句加以概括，比如“我对于国文的兴趣因此而提高了不少”“好像是已经理会到原文的意义的一 半了”“他传授我不少，我至今受用”等。 由“徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。《林琴南致蔡孑民书》是他讲得最为 眉飞色舞的一篇。此外，如吴敬恒的《上下古今谈》，梁启超的《欧游心影录》，以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴 趣固此而提高了不少”可知徐老师选辑教材古今并包，内容上新旧兼收，思想开通，提高了作者对国 文的兴趣； 由“徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵可很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿 地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里蕴藏着 的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了 之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了”可知徐老师朗读课文，有腔有调，一字不苟，有情感， 有气势，加深了作者对文章意义的理解，认识到好文章的标准； 由“他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾 抹之后，所余无几了”“我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起 来了，虎虎有生气了”可知徐老师批改作文大勾大抹，改后之文有力度，见筋骨，形成了作者文章语 言简练、硬朗挺拔之风格。 9．香港文学史家司马长风曾经评价梁实秋的散文说：“从他的作品中，不但可欣赏精彩的幽默，同时 也获得知和慧。”请结合文本内容，针对本文“幽默”“知和慧”这些特点写一段赏析性文字。（6 分） 【答案】9. 该文使用了“欲扬先抑，似贬实褒”的手法展开回忆。作者不惜笔墨写出徐老师可怕的绰 号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……三言两语抓住了徐老师的外显特点。 作者正是通过这些幽默风趣而富有个性特征的描写，突出了国文老师的有趣和可爱，这也与下文写老 师的认真、敬业、爱生等内在品格形成了表和里的反向衬托，外在之“丑”衬托了内在之美，给人以 智慧的启迪。 【解析】9. 本题考查学生鉴赏文本特点和艺术风格的能力。 本文的幽默之处在于作者能够抓住徐老师富有个性的特点，选用富有幽默成分的词语、句子夸张地呈 现，徐老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……作者正是通过这些幽默风趣而富 有个性特征的描写，突出了国文老师的有趣和可爱。 本文“知和慧”的特点要结合作者所要表达的情感来思考。本文使用了“欲扬先抑，似贬实褒”的手 法展开回忆。徐老师富有个性的特征与下文写老师的认真、敬业、爱生等内在品格形成了表和里的反 向衬托，外在之“丑”衬托了内在之美。作者写徐老师的目的不是在丑化，而是在颂扬与怀念，“诸 如此类的心得，他传授我不少，我至今受用”“不禁还怀着怅惘敬慕之意”，读者在畅怀大笑之余又 会跟作者一样钦佩敬慕徐老师，受到智慧的启迪。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) （23-24高二下·河北张家口·期末）阅读下面的文言文，完成下面10~14小题。 材料一： 固字孟坚。年九岁，能属文诵诗赋，及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师， 不为章句，举大义而已。性宽和容众，不以才能高人，诸儒以此慕之。 父彪卒，归乡里。固以彪所续前史未详，乃潜精研思，欲就其业。显宗甚奇之召诣校书部除兰台 令史与前睢阳令陈宗等共成《世祖本纪》。迁为郎，曲校秘书。固又撰功臣、平林、新市、公孙述事， 作列传、载记二十八篇，奏之。帝乃复使终成前所著书。固以为汉绍尧运，以建帝业，至于六世，史臣乃追述功德，私作本纪，编于百王之末，厕于秦、 项之列，太初以后，阙而不录，故探撰前记，缀集所闻，以为《汉书》。起元高祖，终于孝平、王莽 之诛，十有二世，二百三十年。固自永平中始受诏，潜精积思二十余年，至建初中乃成。当世甚重其 书，学者莫不讽诵焉。 自为郎后，遂见亲近。时京师修起宫室，浚缮城隍，而关中耆老犹望朝廷西顾。固感前世相如、 东方之徒，造搆文辞，终以讽劝，乃上《两都赋》，盛称洛邑制度之美，以折西宾淫侈之论。及肃宗 雅好文章，固愈得幸，数入读书禁中，或连日继夜。每行巡狩辄献上赋颂朝廷有大议使难问公卿辩论 于前赏赐恩宠甚渥。 论曰：司马迁、班固父子，其言史官载籍之作，大义粲然著矣。议者咸称二子有良史之才。迁文 直而事核，固文赡而事详。若固之叙事，赡而不秽，详而有体，使读之者亹亹【注】而不厌，信哉其能成 名也。 （节选自范晔《后汉书·班固传》） 【注】亹亹（wěi wěi）：勤勉不倦貌。 材料二： 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪， 与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠 等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积 五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐 武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 （选自《汉书·李广苏建传》） 10．材料一中画波浪线的①处有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分） 显宗甚奇A之B召诣校书C部D除E兰台令F史G与前睢阳令H陈宗等I共成《世祖本纪》 【答案】10. BDG 【解析】10. 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 句意：显宗认为他是个奇才，便下诏让他到校书部，授予他兰台令史，与前睢阳令陈宗等人共同完成 《世祖本纪》。 “显宗甚奇之”主谓宾结构完整，其后B处断开； “召诣校书部”和“除兰台令史”都省略了主语“显宗”，分属两个句子，故在DG处断开。 故选BDG。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ 3分 ） A．属，指写作、撰写，和《屈原列传》“屈平属草稿未定”中的“属”意思相同。 B．材料中前一个“讽”指背诵、朗读，后一个“讽”指委婉劝告，两者意思不同。 C．降，指让他投降，和《归去来兮辞》“悦亲戚之情话”中的“悦”用法相同。 D．杖，指执、拄，和《五代史伶官传序》“函梁君臣之首”中的“函”用法相同。 【答案】11.C 【解析】11. 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。句意：能作文章诵诗作赋。/屈原写作草稿还没有写完。 B.正确。句意：学者没有不吟诵的。/来委婉劝告。 C.错误。使动用法，使……投降；意动用法，以……为悦。句意：单于更想让他投降了。/以亲戚们谈 的知心话为喜悦。 D.正确。都是名词作动词，执、拄；用匣子装。句意：他拄着汉朝的旄节牧羊。/用木匣装着梁国君臣 的头。 故选C。 12．下列句子中，加点词的用法相同的一项是（ 3分 ） A．所学无常师 夫祸患常积于忽微 B．至建初中乃成 羝乳乃得归 C．终于孝平、王莽之诛 议者咸称二子有良史之才 D．使读之者亹亹而不厌 掘野鼠去草实而食之 【答案】12.B 【解析】12. 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.形容词，固定的；副词，常常。句意：他所掌握的学问没有固定的老师。/祸患常常是从细微的事情 积累起来的。 B.副词，才；副词，才。句意：至建初年间才完成《汉书》的写作。/公羊生了小羊才放他回来。 C.助词，主谓之间，取独；助词，的。句意：到平王和王莽被诛杀结束。/评论的人都称道他们有优秀 史官的才能。 D.连词，表修饰；连词，表目的。句意：使人读起来勤勤勉勉不知疲倦。/他就挖野鼠穴中藏的草实充 饥。 故选B。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）性宽和容众，不以才能高人，诸儒以此慕之。 （2）天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。 【答案】13. （1）（班固）生性宽容，并不会因为自己的才能就瞧不起他人，诸位儒者也因此敬慕他。 （2）天降大雪，苏武躺着嚼雪，同毡毛一起吞下去，几天都没有死。 【解析】13. 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“以”，因为；“高”，看不起；“慕”，敬慕。 （2）“雨”，动词，下；“啮”，咀嚼；“并”，一起。 14．班固曾有言：“必有非常之人，然后有非常之事。”材料二展现了苏武哪些“非常”之处？（4 分） 【答案】14. ①苏武被关押在地窖中，断绝饮食，嚼雪，同毡毛一起吞服，几天都没有死。匈奴人视之 为神；②苏武被流放到北海边上荒无人烟的区域，断绝粮食供应，他就挖野鼠穴中藏的草实充饥，一 直生活了五六年；③苏武能结网，纺制系在箭尾的丝绳，用檠矫正弓弩。 【解析】14. 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①由原文“乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为 神”可知，苏武被关押在地窖中，断绝饮食，嚼雪，同毡毛一起吞服，几天都没有死。匈奴人视之为 神； ②由原文“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。……积五六年”可知，苏武被流放到北海 边上荒无人烟的区域，断绝粮食供应，他就挖野鼠穴中藏的草实充饥，一直生活了五六年； ③由原文“武能网纺缴，檠弓弩”可知，苏武能结网，纺制系在箭尾的丝绳，用檠矫正弓弩。 参考译文： 材料一： 班固字孟坚。九岁时，能作文章诵诗作赋。长大后，便博览古籍，九流和诸子百家的学说没有不 深入研究的，他所掌握的学问没有固定的老师，不拘泥于篇章字句的解释，了解文章大意就行了。 （班固）生性宽容，并不会因为自己的才能就瞧不起他人，诸位儒者也因此敬慕他。 父亲班彪去世后，班固回到故乡。班固认为班彪续写的前代历史不详细，就专心钻研，想完成班 彪的事业。显宗认为他是个奇才，便下诏让他到校书部，授予他兰台令史，与前睢阳令陈宗等人共同 完成《世祖本纪》。升迁为校书郎，曲校秘书。班固有撰写了功臣、平林、新市、公孙述的事迹，班 固又创作了列传和载记二十八篇，献给皇帝。皇帝就再次让他继续完成以前所写的书。 班固认为汉朝承继帝尧的气运，以此建立帝王功业直至六代，史臣便追溯他们的功德，私下里撰 写本纪，编在百王的最后，排在秦始皇、项羽之列。太初之后，就空缺不再记录，班固因而探寻史料 撰写前记，汇集听说的内容，编撰了《汉书》。起于汉高祖，到平王和王莽被诛杀结束，凡12世，230 年。班固自汉明帝永平中奉诏修史，潜精积虑20余年，至建初年间才完成《汉书》的写作。当时学界 非常重视他的著作，学者没有不吟诵的。 班固自从任郎官后,便渐渐被皇帝所亲近。当时京都正修建宫殿，修缮城隍，疏通护城河，可是关 中年老而有地位的士绅们还希望朝廷迁都至长安。班固有感于前代司马相如、东方朔这些人，撰写文 章，来委婉劝告，于是献上《两都赋》，赋中盛赞东都洛阳规模建制之美,以此回击主张西迁者不符合 实际的、浮夸的论调。等到肃宗素来喜欢文辞，班固更加受到恩宠，好几次进入宫中陪皇帝读书，有 时竟一连数日昼夜不停歇。肃宗每逢外出视察，班固就献赋和颂。朝廷有大事需要商讨，肃宗就让班 固向大臣提出问题和不同见解，在御前辩论，肃宗对班固的赏赐、恩宠都十分丰厚。 评论说：司马迁和班固父子，他们所写的史书，大义要旨显著明白。评论的人都称道他们有优秀 史官的才能。司马迁文辞直率而叙事准确，班固文辞华美而叙事详尽。就像班固叙述事情，丰富而不 杂乱，详细而有体例，使人读起来勤勤勉勉不知疲倦，他能够成就名声确实是应该的啊。 材料二： 卫律知道苏武终究不可威逼而致屈服，报告了单于。单于更想让他投降了。于是把苏武囚禁在一 个大地窖中，断绝供应，不给他喝的、吃的。天降大雪，苏武躺着嚼雪，同毡毛一起吞下去，几天都 没有死。匈奴人视之为神。于是把他转移到北海边上荒无人烟的区域，让他放公羊，公羊生了小羊才 放他回来。分开他的随从官吏常惠等人，分别囚禁到其他地方。苏武到北海后，匈奴断绝了他的粮食 供应，他就挖野鼠穴中藏的草实充饥。他拄着汉朝的旄节牧羊，寝卧和起身都拿着，旄节上的牦尾全 部脱落了。过了五六年，单于的弟弟於靬王到北海打猎。苏武能结网，纺制系在箭尾的丝绳，用檠矫 正弓弩，於靬王很喜欢他，供给他衣食。这样过了三年多，於靬王病重，赐给苏武牛马、盛酒酪的器 皿、帐篷。於靬王死后，他的手下迁走了。这年冬天，丁令人偷走了苏武的牛羊，苏武又陷入了困顿。(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) （21-22高三下·广东·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 怀嵩楼新开南轩与郡僚小饮 欧阳修 绕郭云烟匝几重，昔人曾此感怀嵩。 霜林落后山争出，野菊开时酒正浓。 解带西风飘画角，倚栏斜日照青松。 会须乘兴携佳客，踏雪来看群玉峰。 ［注］此诗写于作者被贬滁州期间。怀嵩楼为“昔人”唐代名相李德裕贬为滁州刺史时所建。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ 3分 ） A．诗歌首句描绘了秋日怀嵩楼上所见云烟重叠缠绕城郭的景象，诗人触景生情，从而引发了追往 怀人的感慨。 B．诗歌第二联写深秋时节，霜林木落，群山争出，野菊竞放；展示出群山、野菊不畏寒霜，富有 生机的一面。 C．诗歌尾联紧承前三联所实写携客踏雪看群峰的场景，拓宽了诗歌意境，丰富了诗人情感，升华 了诗歌的主旨。 D．这首诗写景自然流畅而又层次分明，摄景的角度不断变换，或俯或仰，时远时近，描绘了开阔 深远的画面。 【答案】15.C 【解析】15. 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“尾联紧承前三联所实写携客踏雪看群峰的场景”理解错误，前三联是实写，最后一联是虚写，虚写 来日携客踏雪看群峰的场景。 故选C。 16．此诗写于作者贬于滁州时，后人评价它“自有一种傲岸不可摧抑之气”。请结合本诗颔联或颈联 简要分析。（6分） 【答案】16. （示例一）①颔联：深秋虽霜林叶落，景象萧疏，但群山争出，别具一番胜境；楼前野菊 丛生，迎霜竞放，正好可使人杯酒对赏，略慰愁怀；②这开阔疏朗的画面，洋溢着诗人傲岸的精神， 给人一种昂扬乐观的力量。 （示例二）①颈联：西风萧瑟，画角哀鸣，诗人却“解带”相迎，敞怀以对；凭栏远望，满目斜晖， 映照着郁郁青松；②这萧疏开阔的画面，洋溢着诗人傲岸的精神，给人一种昂扬乐观的力量。 【解析】16. 本题考查学生鉴赏诗歌炼句，评价诗歌思想内容和情感的能力。 由题干可知，考生需要从颔联或颈联中感知“傲岸不可摧抑之气”。从诗中来看，颔联和颈联是写景， 考生需要抓住景物的特点分析。 颔联中秋风瑟瑟，可群山却争相露峥嵘，显示了大自然的勃勃生机。楼前的野菊花迎霜开放，即使没 有陶渊明那样闲情逸致，不妨对菊举杯，以宽慰自己的愁情，表现出作者不畏政治风霜的嶙峋风骨， 凝聚着傲岸、昂扬的精神。 颈联写诗人面对凛冽的西风，解带披襟而笑纳之；耳闻悲鸣的画角，却无“城上斜阳画角哀”之凄凉。红日西坠，倚着栏杆，映照着青松；这萧疏开阔的画面，透射出自己从容面对政治风雨的那份潇洒和 从容，凝聚着傲岸、昂扬的精神。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) （23-24高二上·四川内江·期末）17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《大学之道》中，提出普天之下，不论身份高低，都应加强个人品性修养作为根本的句子是：“ ， 。” （2）《过秦论》中贾谊用八个字“ ， ”形容秦凭借有利形势，割取天下土 地，重新划分山河区域后各国对待秦国的态度。 （3）“月”是古代诗文中常见的意象，它是古人寄托情感的最佳载体。含“月”的诗句有： “ ， 。” 【答案】17.（1） 自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本 （2）强国请服 弱国入朝 （3）我寄愁心与明月 随风直到夜郎西（或“明明如月，何时可掇”等） 【解析】17.本题考查学生对名篇名句的识记和默写能力。 考生需要重点掌握：庶、壹、弱、寄等字词的正确书写。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） （21-22高二上·全国·课后作业）阅读下面的文字，完成18~20小题。 中国各地饮茶习惯各不相同。一般来说，北方人爱喝红茶、花茶，南方人爱喝绿茶，边疆各少数 民族爱喝紧压茶，比如蒙古人爱喝奶茶，藏族人爱喝酥油茶。有饮茶谣云：“早茶一盅，一天威风； 午茶一盅，劳动轻松；晚茶一盅，提神去痛；一日三盅，雷打不动a。”各地的茶馆也各具特色。四川 的茶馆集政治、经济、文化功能于一身，苏杭的茶馆以幽静雅致著称，广东的茶馆与“食”结合，北 京的茶馆富于文化韵味。北京作为古代帝都，历史上的茶馆名目繁多，有大茶馆、书茶馆、清茶馆、 野茶馆等，老北京的大茶馆是具有多种功能的饮茶场所。 茶文化是介于物质文明与精神文明之间的文明，它以物质为载体，在物质生活中渗造着丰富的精 神内容。茶作为一种精神文化，是从饮茶品茗开始的。进入中唐，茶成为日常生活饮料，禅寺茶风的 兴盛推动了文人茶文化的形成，禅寺成为文人茶文化的发源地。“茶会”则成为b连接茶与文人的桥梁， 一般由僧人邀请文人到寺院中品茶，借此机会赋诗酬唱，进行c切蹉交流，茶会实际上是一种品茶会兼 赋诗会的形式。唐代陆羽组织的大型茶会——杼山茶会，也是一种大型诗会，这种茶会一直到清代都 延续不绝。随着文人对饮茶的参与和推动，逐渐形成了独立的文人茶文化，给亲朋寄茶，一般都是茶 和诗同寄，而收到茶后，也需以诗相谢。茶兴助长诗兴，茶与诗构成了诗酒之外又一种特定的创作形 态。唐代杜甫和白居易、宋代苏东坡、元代耶律楚材、明代徐渭等诗词大家给我们留下诸多咏茶佳作。 白居易一生d嗜茶成癖，留下多首咏茶诗。苏东坡所写的咏茶诗也不乏佳作，他曾把“佳茗”比作“佳 人”，且自己嗜茶到了梦中也不忘饮茶的地步，成为一段佳话。 人们品啜香茗时，往往达到一种物我两忘的人生境界。煮叶索句、乐在清茗的东方饮茶习俗，在 一定意义上，不仅提升了中华民族的文化品格与精神内涵，还孕育了中华儿女的生命之躯。 18．下列各项中，说法正确的一项是（ 3分 ） A．文中a处的标点符号句号放到引号的外面才正确。B．文中b处的“连接”不可换为“联结”。 C．文中c处的“切蹉”应改为“切磋”。 D．文中d处嗜茶成癖的“癖”与“洁癖”的“癖”读音不同。 【答案】18.C 【解析】18. 本题考查学生正确使用标点符号，辨析现代常用形近字以及辨析多音字的能力。 A.错误。该引号代表的是引用，属于直接引用，句号应放在引号里面。 B.错误。“联结”指结合（在一起）；“连接”指（事物）相互衔接，所以两词可以互换。 D.错误。两个词中的“癖”读音都为“pǐ”。 故选C。 19．文中画波浪线的语句有语病，请修改。（3分） 【答案】19. 在一定意义上，不仅孕育了中华儿女的生命之躯，还提升了中华民族的文化品格与精神内 涵。 【解析】19. 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 “在一定意义上，不仅孕育了中华民族的文化品格与精神内涵，还塑造了炎黄子孙的生命之躯”句， 主要错误为语序不当，该句前后两个分句的关系应为递进关系，应改为“在一定意义上，不仅孕育了 炎黄子孙的生命之躯，还塑造了中华民族的文化品格与精神内涵”。 20．民间歌谣是民间口耳相传的篇幅短小、抒情性强的韵文作品，常被简称为“民歌”。民间歌谣主 要的传播方式是口头传播，表现手法多样。请简要赏析上文中的饮茶谣。（5分） 【答案】20. ①全篇采用句句押韵、一韵到底的通韵法，使节奏富于韵律，给人以美感。 ②运用排比、夸张的手法，将人们已离不开茶饮的日常生活情形展现出来，表达民众对茶饮的喜爱。 ③语言生动活泼，朗朗上口，加上篇幅短小，为广大民众喜闻乐见，耳熟能详（利于口头传播）。 【解析】20. 本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。 本篇饮茶谣的韵脚均为“ng”，一韵到底，使节奏富于韵律美。 运用排比的手法，将“早茶”“午茶”“晚茶”，一日三顿的茶用精简的语言文字表达，篇幅短小， 语言精炼，有利于人们口耳相传。 运用夸张的手法，喝茶之后“威风”“轻松”“提神”等内容，表现了人们已经离不开茶饮以及对茶 饮的喜爱之情。 “一天威风”“劳动轻松”“提神去痛”“雷打不动”等语言生动活泼，朗朗上口，为广大民众喜闻 乐见，耳熟能详。 （二）语言文字运用II（本题共2题，9分） （20-21高三下·湖南长沙·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面21~22小题。 ① ，是它自身发展的内在机制，这些矛盾的普遍性和特殊性以及诸矛盾间的对立统一，使我国 古代文化形成多元的统一体。在多种矛盾的对立统一过程中，这种文化之间相互渗透，相互融合：不 断产生具有民族特色的新的文化意识和文化形态。在这种文化背景下形成的审美观念，也就不是清一 色的。多种审美观念之间，② ，有些甚至是对立的、互相排斥的，但是，他们又并存而为人们所接受。 这正是我国古代审美意识的多样性和丰富性。所以许多杰出的文学家和文艺学理论家，③ 。有的以入 世的功利主义为主，但也不排斥忘世、出世的审美情趣；有的比较重视忘我忘物之境和禅理禅趣，但他们并不排斥现实性和功利性的审美观念。在这一点上，理论家如刘勰，文学家如苏轼，都是具有代 表性的。就我国文学艺术历史整体而言，由于前面我们谈到的多元性的文化背景，所以才形成千姿百 态、风格流派多样的光辉灿烂的文艺百花园。 21．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯、内容贴切、逻辑严密，每处不超过12 个字。（6分） 【答案】21. ①我国古代文化的内在矛盾②具有很大的差异性③他们常常是兼收并蓄的 【解析】21. 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 语段围绕“我国古代文化”的话题展开，第一空，根据下文“这些矛盾的普遍性和特殊性以及诸矛盾 间的对立统一”“使我国古代文化形成多元的统一体”可知，此处语境中的“它”指的是“我国古代 文化”，应与“矛盾”的话题有关，据此推知此处应填“我国古代文化的内在矛盾”； 第二空，根据“有些甚至是对立的、互相排斥的”可知，此处强调的是差异性，应填“具有很大的差 异性”。 第三空，结合“所以”可知，此处是因果复句的结果句，再根据“有的以入世的功利主义为主，但也 不排斥忘世、出世的审美情趣；有的比较重视忘我忘物之境和禅理禅趣，但他们并不排斥现实性和功 利性的审美观念”可知，此处应填“他们常常是兼收并蓄的”。 22．请把上文画波浪线部分的内容改为以“多元性的文化背景”为主语的单句。（3分） 【答案】22. 多元性的文化背景使我国文学艺术历史形成了个千姿百态、风格流派多样的光辉灿烂的文 艺百花园。 【解析】22. 本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 本题要求以“多元性的文化背景”为主语为主语，把划线部分变换成一个单句。解答时，首先应该梳 理原句各个分句之间的逻辑关系，分析可知，划线句是一个因果关系的分句；“就我国文学艺术历史 整体而言”是一个状语成分，分析“多元性的文化背景”与“我国文学艺术历史”之间的关系可知， 以“多元性的文化背景”为主语，把“我国文学艺术历史”化为兼语句的兼语成分；然后采用兼语句 “多元性的文化背景使我国文学艺术历史形成了……的文艺百花园”的单句形式表达。注意句式变换 要保持原意不变。 四、写作(60分) （21-22高一上·河北唐山·期末）23.阅读下面的材料，根据要求写作。 ①《楚辞·渔父》：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。” ②1935年“一二·九”爱国救亡运动中，领导者之一的蒋南翔受上级党组织委派，起草《清华大 学救国会告全国同胞书》，发出了“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌”的时代呼喊。 ③习近平在清华大学考察时指出，“广大青年要肩负时代使命，坚定前进信心，立大志、明大德、 成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，让青春在为祖国、为民族、为人民、为人 类的不懈奋斗中绽放绚丽之花。” 个人与时代紧密相连，请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息： 不少于800字。 【答案】23. 例文：努力成为堪当民族复兴重任的时代新人 相信大家都同意这样一种观点：一部中国共产党党史，也是一部中国青年在党领导下前赴后继、 顽强拼搏的斗争史和奋进史。我们中国青年是有远大理想抱负、深厚家国情怀、伟大创造力的青年， 无论过去、现在还是未来，始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。 站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，我们比以往任何时候都更需要朝气蓬勃的状态和青 春洋溢的力量。我们的青春不仅是意气风发的韶华时光，更意味着一种人生境界、一种生命价值、一 种精神状态。青春的意义，在于生机、希望和未来，永远朝气蓬勃，始终一往无前。在刚刚过去的五 四青年节，广大青年从青春的视角回顾百年党史，从家国的视角体味青春，获得了很多启示。 在100年的发展历程中，中国共产党始终怀有赤子之心、青春活力，因而能够从小到大、由弱到强， 越过急流险滩，穿过惊涛骇浪，从一艘小小小红船成为领航中国行稳致远的巍巍巨轮。在这波澜壮阔 的历史画卷中，我们感受青春的脉搏，体悟青年的律动。100年来，中国青年满怀对祖国和人民的赤诚 之心，积极投身党领导的革命、建设、改革伟大事业，为人民战斗、为祖国献身、为幸福生活奋斗， 把最美好的青春献给祖国和人民。实践充分证明，中国青年是有远大理想抱负、深厚家国情怀、伟大 创造力的青年，无论过去、现在还是未来，始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。 如今，站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，我们比以往任何时候都更需要朝气蓬勃的状 态和青春洋溢的力量。新时代中国青年的使命，就是在中国共产党领导下，同人民一道，为实现第二 个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。 不久前，在清华大学考察时，习近平总书记殷殷寄语：“广大青年要肩负历史使命，坚定前进信 心，立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，让青春在为祖国、 为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放绚丽之花。”引导广大青年做担当民族复兴大任的强国一 代，做走在时代发展前列的先锋力量，做守护中国特色社会主义的青春卫士。 努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，我们义无反顾！ 【解析】23.本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道材料作文题，由三个材料和写作要求组成。 材料选择从古代、现代到当代的三个典型材料，既形成时间跨度，也保持材料之间的内在联系性， 使考生能够在不同的时空中进行思考、展开论证。从试题内在关系看，这是一个“个人”与“时代” 互动关系型题目。命题态度鲜明，旨在引导考生在阅读试题所给材料和必修一上册《沁园春·长沙》 《百合花》《喜看稻菽千重浪》《归园田居》等资料的基础上思考个人和时代之间的互动性关系。当 然，这种思考不是随意的，而是要紧扣材料内容。 结合材料具体分析：一是根据材料一“举世混浊”“众人皆醉”的黑暗混乱时代，作为个人的 “我”要“独清”，要保持不与世俗同流合污的高洁品格；作为个人的“我”要“独醒”独立清醒， 有自我价值追求，这样才能影响时代。从材料一看，强调在黑暗时代背景下坚守个体价值的重要方式， 但这种方式对时代的影响是渐变的，不是“暴风骤雨式”的，以较为缓慢的方式才能影响和改变时代。 二是从材料二看，“1935年‘一二·九’爱国救亡运动”指出当时黑暗落后的时代特征，蒋南翔发出的 时代呼喊不仅是个体独立自由意识的觉醒，更重要的是将个体的人生追求和唤醒更多有志青年参与到 党领导的时代变革相结合，具有改变旧时代的大无畏革命精神，这样才能推动时代剧变，迎来新时代。 三是从材料三看，国家发展的新时代，是和谐稳定繁荣发展的时代，在新时代作为“广大青年”的个体要利用时代发展契机，肩负时代使命，承担民族复兴重任，用不懈奋斗推动新时代继续向前发展。 考生写作时核心立意应是“个人与时代的关系”，然后结合材料从三个主要论证方向——“黑暗 时代中的个体坚守与时代渐变”“黑暗时代中的个体改革与时代剧变”“新时代中个体奋斗与助推时 代”——进行论证，内容要体现学生的主体意识，体现个人与时代的互动性关系，体现青年的责任与 担当。 立意： 1.让青春与时代并驾齐驱。 2.感知时代律动，争做时代青年。 3.青年要与时代同频共振。