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六 认识图形
第1课时 认识角（1）
1．结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2．通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角。
直观的认识角。
知道角的各部分的名称。
演示法、讲解法。
三角尺一套、手工纸、图片、活动的角。
一、创设情境，揭示课题
今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？那我们先来欣赏一些图片，他们就藏在这些
物体中，请同学们仔细观察，看看它是谁？
二、自学指导
1．观察课本62页主题图 ，初步认识角。
2．找生活中的角，并动手画角。
三、探究新知
(一)指一指：初步认识“角”。
1．师：请同学在三角板上指出一个“角”。
学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2．教师示范指，注意动作强调从顶点开始。
(引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。)
(二)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称
1．学生试画
师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？
学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。
师：你能说说自己是怎样画的吗？
2．教师示范
(1)描“角”
师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，
再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。
师：请同学说一说“角”是什么样子的？
师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部
分的名称，一会儿看看谁会用。
(2)画“角”
师：请同学仔细看，老师画一个“角”。(教师指着黑板说)我把“角”画在这儿，就先点上一个点，(教师
边说边点)它就是“角”的——顶点。(教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。)再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边(教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称)，还从顶点开始再画一条直
直的线，它就是“角”的另一条边。(在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书)
师：请同学观察，“角”是由什么组成的？
师：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。(教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观察教师的
手势，再次感悟出什么是“角”。)
(3)表示方法
师：怎样表示呢？从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由这个顶点和两
条边组成的这个“角”。现在有两个“角”，为了清楚的表示是哪个“角”，我们可以给“角”编编号。(教师边
说边给一个“角”编上1号，学生自觉想出另一个“角”要编2号。教师再介绍“角”的符号，并板书)
师：请同学观察“角”的符号像什么？
(教师请同学观察并想象，帮助同学记忆“角”的符号。)
师：注意“角”的符号下面的线是平平的。
3．学生再次画“角”
请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。
（4）组织学生打开教材第62页，看最下面的习题，你们能在下面的图中各找出三个角并标一标吗？
学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。
组织学生交流并展示标出的角。
4.找一找：使同学体会生活中处处有“角”
我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找
出它吗？并请你指出“角”的顶点和两条边。学生独立观察后，在全班汇报。
四、全课小结
今天的学习，你有哪些收获？
认识角
