文档内容
Unit6 In a nature park
第 1 课时
【教学目标】
1.通过图文结合认读、单词卡认读、贴单词卡能够听、说、读、写本课时主要单词及短语:forest，river，
lake，goboating.
2.通过观看视频回答问题整体感知课文内容，听懂并理解对话内容。在情景中熟练运用句型“—Isthere…?
—Yes，thereis./No，there isn’t.”询问并回答某处是否有某物。
3.通过Pairwork，分角色扮演，小组活动进行对话练习，能够理解并正确使用核心句型进行询问和回答，
准确地向别人询问并回答某处是否有某物。
4.通过图片展示让学生了解人类需要和自然和谐相处的知识，树立环保意识。
【教学重难点】
1.会运用therebe 句型(单数句)的一般疑问句及其肯定和否定回答。
2.利用本课时的句型和同学进行对话练习。
【教学方法】
1.情境教学法:创设情境，教师同学生们一起针对创设的情境进行描述。
2.多媒体辅助教学法:教师利用幻灯片展示一些公园的画面，和学生一起来描述，这样教学的效果会很好。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.Free talk
T:Good morning， class.
Ss:Good morning， Miss Wang.
T:How are you?
Ss:I’m fine.Thank you.
…
2.Magic eyes
出示教室里的物品及一些食物，让学生用there be 句型表达。复习there be句型，
最后出示Miss White 和学生们在一起的场景，引出Miss White 带领大家去自然公
园这一主题。
(设计意图:复习第五单元学习的there be 句型，让学生开动脑筋开口描述教室环
境，为接下来要学的一般疑问句做铺垫。)
Step 2:Presentation
Let’s try
1.出示自然公园的图片，引导学生看Let’s try部分的图片，让学生读图，观察图片
内容。引出Mike和Chen Jie在去自然公园前要进行游玩攻略，探讨自然公园里面
都有什么。教师说:“Chen Jie and Mike are looking at the map of the nature park.What
are they talking about? Listen and answer the questions.What is in the park? Listen and
tick the word you hear.”。注意让学生听关键词，让学生对核心句型有个初步的感
知。
2.教师说:“What a nice nature park! Let’s go to the forest.”并出示自然公园的照
片。教师问学生:“What can you do in the forest?”引导学生用第四单元学过的“I
can…”句型回答。学生通过观察教师提供的活动图片，尝试回答“I can sing in the
forest.I can dance in the forest.”等活动。教师顺势描述自然公园:“Nature park is verybeautiful.We can do many activities in it.So we love nature park.Right?”。学生做出肯定
的答语。 此时，教师引出:“Zhang Peng also likes the forest.What does he want to do in
the forest? Now watch the video and answer the question.What does Zhang Peng want to
do in the park?”。播放视频，让学生回答问题，师生核对答案，引出go boating 这个
词组，带领学生领读。
(设计意图:结合第四单元的内容，复习已学的句型“—What can you do?—I can…”思
考在自然公园里面可以从事的活动，掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文
明的行为习惯和生活方式，培养积极的心理品质，自信自爱，健康生活。)
3.教师说:“Zhang Peng wants to go boating.But is there a river? Is there a lake?”并出示
river和lake 的单词卡进行教授。
教师再次播放对话录音，引出重点句型并让学生听完对话内容回答:
(1)—Is there a river in the forest?
—No， there isn’t.
(2)—Is there a lake in the forest?
—Yes， there is.
教师总结:“There is no river in the forest.But there is a lake.”并再次提出问题“What’s
on the lake?”引导学生回答:“There are some boats on the lake.”。
(设计意图:通过播放录音回答问题引出重点句型，让学生感知重点句型的用法。)
4.Pair work.同桌就重点句子结对练习并展示。
(设计意图:通过两个人练习巩固所学的重点句型。)
5.Finish the dialogue.学生就课文内容进行回顾并尝试填出课文中缺失的单词。
Step 3:Practice
1.Listen and read.
教师逐句播放对话录音，学生跟录音读，模仿语音、语调，教师指导学生的发音。
2.分角色扮演。
Step 4:Consolidation and extension
1.教师说:“Zhang Peng carries a schoolbag to the nature park.In the schoolbag， there are
some food.Can you guess What’s in the schoolbag?”引导学生同桌之间用重点句型进行
讨论，讨论内容涉及拓展性练习，并结合了第三单元的内容，让学生感悟和运用语
言，有意识地培养学生的语用意识。
2.四个人一组设计自己的自然公园。
3.教师出示更多有关公园的图片，引导学生观察图片，意识到许多公园现在面临环
境污染的问题“There are some trees， rivers and lakes in the nature park.Nature park is
beautiful， but …”，让学生思考怎么保护我们的自然公园。
4.向学生提出几点保护环境的建议，让学生思考更多方法和措施。
Don’t litter the rubbish everywhere.
Don’t spit in the park.We should be polite.
Don’t pick the flowers in the public places.
Step 5:Homework
1.Read the dialogue.
2.Draw a nature park you like.
[成功之处] 本节课主要学习therebe句型的一般疑问句。为了让学生能将所学的语言知识运用于实际生活，
教师设计了一些活动，在明确的任务目标的驱动下，学生主动参与课堂实践，对本节课的重点句型的理解不断
加深，运用起来也越来越得心应手。
[不足之处] 学生对therebe句型的一般疑问句掌握还需要进一步加强，尤其是一般疑问句的语音、语调问
题，还需要多听多读。
[再教设计] 结合学校现有的多媒体教学设备，对教学资源进行有效的整合。学生们对于这种教学模式很
喜欢，有效地利用教学资源能更好地完成教学目标。
第 2 课时【教学目标】
1.通过听、唱歌曲Inanaturepark和Icansay活动认识即将要学习的新单词，复习前面所学习过的therebe句
型。
2.通过听、说、拼读、跟录音读、填空练习等活动，实现所学词汇的四会。
3.通过Pairwork练习，应用所学词汇对句型“—Istherea… inthepark?—Yes，thereis.”进行操练。
4.通过Drawandask活动，在具体的场景中应用本节课所学词汇和核心句子进行灵活交流。
【教学重难点】
1.therebe句型(单数句)的一般疑问句及其相应的肯定回答和否定回答。
2.利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。
【教学方法】
1.演示教学法:教师在黑板上画一个公园的轮廓图，利用单词卡片与学生对话:
—Istherealakeinthepark?
—Yes，thereis.
—Isitinfrontofthemountain?
—No，it isn’t.Itisbesidethemountain.
学生根据对话把单词卡片粘在对应的位置上，然后，学生根据画面上的单词卡片及其位置关系进行对话练
习。
2.问答教学法:教师利用大屏幕或挂图展示某个公园的布局，和学生一起进行问答练
习:Istherealakeinthepark?Arethereanyforestsinit?Arethereanyprettyanimalsinit?等等，教师鼓励学生根据图片进行回
答，同时教师要给予帮助，从而使学生达到会运用知识的目的。
教学过程 教师批注
Step1:Warm-up
1.Freetalk.
T:Goodmorning，everyone.Howareyoutoday?
Ss:Fine，thankyou.
T:Nicetoseeyouagain.
Ss:Nicetoseeyou，too.
2.Let’ssingInanaturepark.
3.Icansay
呈现第五单元A部分Let’stalk 左侧的图片，引导学生用“Therebe …”句型来描述图
片中的事物及其位置。
Step2:Presentation
T:OK，youaregoodlearners.Class，
ChenJieandJohnwillgotoanaturepark.Therearemanybeautifulnaturalthingsinthenaturepark.
What’s inthenaturepark?Let’shavealook.
1.学习单词forest
(1)PPT呈现自然公园中forest的单词与森林图片，教授单词forest，并引导学生用句
子“Thereisaforestinthepark.”练习这个单词。然后问学生:“Isthereaforestinthepark?”引
导学生回答并板书“Yes，thereis.”。
(2)学生反复跟教师认读，观察词形，教师引导学生根据发音规律，分音节拼读单
词:for-est。教师找一名学生说句子“Isthereaforestinthepark?”，其余学生回答:“Yes，
thereis.”练习单词forest。
(3)PPT呈现ForestPark练习forest的说、读，并借助句子“What’s intheforest?”引导
学生看PPT说出:appletrees，peartrees，pinetrees，peachtrees等等。
2.学习单词hillPPT呈现自然公园中hill的单词与小山图片，教师指着hill部分的图片说:“Look!
Thereisahillneartheforest.”。板书字母i指导发音/I/，接着板书ill，教授发音，最后板
书hill，进行整体教学。
PPT呈现小山图片，练习认读hill一词，借助句型“—Isthereahillinthepark?—Yes，
thereis.”让学生反复练单词hill。
3.学习单词river
T:Thereisaforestandahillinthenaturepark.Whatelsecanyouguess?引导学生说
出:“Isthereariverinthepark?”引出river一词，利用PPT图片进行教学。板书字母i指
导发音/I/，接着板书ri，引导学生拼读，最后板书river进行整体教学，学生跟读并
拼写r-i-ver。
PPT呈现YellowRiver，XiaoqingRiver练习认读单词river。教师指导学生借助句型
“—Isthereariverinthepark?—Yes，thereis.”，以一问一答的形式练习单词。
4.Pairwork
A:Istherea … inthepark?
B:Yes，thereis.
请两组学生展示。
5.学习单词mountain
PPT呈现自然公园中mountain的单词与大山图片。教师说:“OK，boysandgirls.Look!
What’s this?”，并板书教授单词mountain。教师先板书字母组合ou，指导字母组合
的发音/aʊ/，再板书并教授mountain的发音，并拼写单词。练习中再利用onebyone
或twobytwo形式引导学生认读。
PPT 展示 HeroMountain，YellowMountain，MountainTai 让学生练习，最后继
续用本课主要句型“—Isthereamountaininthepark?—Yes，thereis.”进行练习。
6.学习单词lake
PPT呈现自然公园里lake的单词与湖泊图片，提问学生:“Look，boysandgirls，
What’s this?Doyouknow?”引导学生试读，板书cake，学生会大声读出，然后再从板
书cake中擦掉首字母c换成l，单词变成了lake，学生就会自然读出该词，板书
lake，反复练习几遍。
PPT呈现DamingLake，WestLake，DongtingLake，最后再利用主要句型:“—
Istherealakeinthepark?—Yes，thereis.”练习。
7.Listenandrepeat.
播放Let’slearn部分的录音，让学生跟读。
Step3:Practice
1.Readandwrite
(1)Xiaoqing isinJinan.
(2) TaiisinShandong.
(3)West isinHangzhou.
(4)Hero isinJinan.
(5)Therearemanytreesinit.It’s a .
2.Drawandask:Drawanaturepark.Thentalkaboutitwithyourpartner.
设计自己理想中的park，小组内选择运用以下句型“—Istherea … inyournaturepark?
—Yes，thereis./No，there isn’t.”进行练习并展示，练习巩固所学的新词。
Step4:Consolidationandextension
1.听一听，猜一猜
活动方式:教师播放一段山谷中小鸟歌唱、流水叮咚的音乐，鼓励学生闭上眼睛想
象:Whatisinthenaturepark?
2.你猜我答
活动方式:学生拿好自己的学习用品(多件)并把它们藏好，在藏的时候其他同学闭上
眼睛。然后像这样问同学“Istherearulerinyourdesk?”藏东西的同学回答:“Yes，
thereis.”或“No，there isn’t.”，在问答中不断培养学生的学习兴趣。
Step5:Homework
听录音跟读课文。[成功之处] 本课时通过图片导入新课，图片风景迷人，引起了学生们的兴趣，从中引出了本课的单词。
通过描述图片比较顺理成章地引出therebe 句型的一般疑问句的问答，从中也对学生进行了环境保护的教育，
取到了较好的效果。
[不足之处] 在设计“公园”时，有的学生不认真，没能完全投入到学习中去，在今后的活动设计中要有
相应的制约规则，让学生觉得自己在学习知识而不是单纯在玩。
[再教设计] 结合学校周边的环境，设计真实的情境和语境进行相应的练习。在亲身体验中习得，在乐趣
中收获。
第 3 课时
【教学目标】
1.学生能够感知并掌握字母组合ou、ow在单词中的发音规则。
2.能够拼读符合ou、ow发音规则的单词。
3.能够根据单词读音写出符合规则的单词。
【教学重难点】
1.掌握字母组合ou的发音规则。
2.掌握therebe句型的一般疑问句形式。
【教学方法】
1.模仿练习教学法:教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口型，进行模仿练习。引领学生反复
训练，鼓励学生大胆张口。
2.合作学习教学法:教师把班级按自然桌分成四个人一组，合作完成Let’swrapitup并讨论一下therebe 句型
的一般疑问句形式:把is或are 提到句首，首字母大写;Isthere 后接可数名词单数形式或不可数名词;Arethere后
接名词复数形式;同时要把some 变为any。
教学过程 教师批注
Step1:Warm-up
1.播放Unit3部分Let’sspell中的Read，listenandchant.的背景音乐。
2.展示Unit6部分含字母组合ou的单词。
Step2:Presentation
1.教师利用课件呈现一栋圆形的房子的轮廓，并询问学生:“Whatisthis?”教师适时给
出答案:“Itisahouse.”课件呈现句子并带读。
2.教师点击课件呈现很多圆形的房子，说:“Wow!Somanyroundhouses!Howmany?
Let’scount.Onetwothree…”课件呈现句子，并带读count进行拆音跟读。
3.Listen!
教师点击课件播放老鼠的叫声，教师问:“What’s coming?”并且引导学生回
答:“Amouseiscoming!”教师呈现一只老鼠在房子附近的图片说:“It’s
thesoundofabigmouse.”。
4.教师利用课件呈现歌谣文字并带读:
Therearemanyroundhouses.
Let’scount!Onetwothree…
Sorry，toomanytocount!
Thereisonebigmouse.
Let’scatchit!
Sorry，themouseisoutoftown.
5.课件配图出示cow，brown。
(1)Icanfindout学生读出单词，并找出两个单词中相同的字母ow，教师板书ow。(教师指着两个大
组说:“Youare ‘ow’ team.”。)
(2)Icansound
教师让学生反复读单词cow和 brown，引导他们归纳出ow在单词中的发音/aʊ/。
通过全班读、小组读、个人读等方式练习读ow/aʊ/。
(3)Icanread
利用字母卡片，拼成简单的音节，让学生拼读:
w+ow， h+ow， n+ow， v+ow， r+ow， b+ow
Icanread:flower wow cow down
6.课件配图出示mouse，mouth
(1)Icanfindout
学生读出单词，并找出两个单词中相同的字母ou，教师板书ou。(教师指着两个大
组说:“Youare ‘ou’ team.”。)
(2)Icansound
让学生反复读单词mouse和 mouth，引导他们归纳出ou在单词中的发音/aʊ/。
通过全班读、小组读、个人读等方式练习读ou/aʊ/。
(3)Icanread
利用字母卡片，拼成简单的音节，让学生拼读:
ou+t， l+ou， h+ou， s+ou， c+ou， p+ou
Icanread:house mouse sound count
Step3:Practice
1.跟读录音，模音练习。
学生在跟读模仿中，巩固语言，促进语音语调的形成。
2.根据提示，强化语音。
根据语音格和小提示，了解语音的基本知识。
Step4:Consolidationandextension
1.根据歌谣内容，找出含有ou的单词，教师板书，引导学生归纳其发音规则。小组
合作，比较ou和ow的发音规则。
2.学以致用读单词
(1)教师出示更多含有ou的单词，请学生拼读。
(2)教师出示更多含有ow的单词，请学生拼读。
3.学以致用写单词。
(1)教师利用课件呈现老鼠图片，说:“Thisisamouse.Canyouspelltheword ‘mouse’?”然后
引导学生根据发音规则拼写单词。
(2)用同样的方法操练sound，round，cow。
4.完成Look，listenandwrite.的活动
Step5:Homework
回家练习本课的例词，体会字母组合ou的发音。
[成功之处] 本课时是一节语音教学课，语音教学需要进行许多操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影
响学生学习的积极性，导致学生对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，模
仿练习中，多采用游戏的形式，这样既提高了学生发音的准确性，又提高了他们学习英语的兴趣。
[不足之处] 部分学生关于字母组合ou的发音的开口度不够，发音不到位，没有发出双元音的饱满和音
的过渡。由于时间关系教师没有逐个纠正，在日后的学习中要逐步纠正。
[再教设计] 在语法归纳部分，可以采用让学生观察所给的句子，然后再讨论归纳的方法去教授新知。通
过观察，培养学生的学习技能技巧，并且能激发学生的潜在能力，为今后的学习打下坚实的基础。
第 4 课时【教学目标】
1.通过读图猜测、观看视频和问题解答，学生能够理解对话大意，能够听、说、读、写核心句型“—
Arethereanytallbuildingsinthenaturepark?—Yes，thereare./No，there aren’t.”并能在语境中理解building的意思，
并能正确发音。
2.通过听音模仿、分角色扮演，借助板书总结和小组合作，学生能够运用核心句型就自然公园展开对话交
流，并完成“找朋友”的任务。
3.通过听前猜测、tip 提示和听后预测，学生能运用基本的听力技巧完成Let’stry 主旨题和细节题的检测。
4.通过微视频介绍和小组展示，体会人与自然的关系，让学生热爱并尊重自然，提高环境意识。
【教学重难点】
1.掌握Let’stalk部分的对话内容。
2.会根据所给的图片并利用句型进行对话问答。
3.掌握在否定句和一般疑问句中通常用any，肯定句中通常用some。
4.正确使用be动词。
【教学方法】
分角色表演教学法:学生两个人一组，表演Let’stalk 中的小对话。从而提高学生的英语口语和对单词及句
型的掌握程度。
教学过程 教师批注
Step1:Warm-up
1.Let’ssingthesongInanaturepark.全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。
T:Doyoulikethesong?Doyoulikethebeautifulnaturepark?Let’sgotothenaturepark.
2.Guessinggame
PPT出示大雾中的naturepark。
T:ButIt’s foggytoday.What’s inthenaturepark?
Ss:Istherea … inthenaturepark?
师生间进行问答练习，复习PartA。
教师依次出示剪出轮廓的图片的反面(forest，mountain，hill，river，lake等景物图
片)，让学生猜单词。看谁猜得又快又正确，并给所在的组加分。(教师把猜对的图
片贴到黑板上，组成naturepark。)
Step2:Presentation
Let’stry
1.介绍听力任务
T:Lookatthesun.It’s 12:00now.It’s lunchtime.Listentothetapeandtrytofindout:
(1)Whataretheytalkingabout?
(2)Wherearethetables?
2.第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。
T:Whenyouarelistening，trytocatchthekeywords.
3.第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
T:Lookatthepicture.Guesstheanswer.
Let’stalk
PPT呈现课文配图。
T:WhereareMissWhiteandZhangPengnow?
Ss:They’reinfrontoftherestaurant./They’rebesidethelake.(教师引导)
T:Theyarehavinglunchnow.Whataretheytalkingabout?Let’slistentothetapeandsee.
1.第一次播放无字视频，学生听完录音后判断下面句子正误:
(1)Thenatureparkisnotquiet.
(2)There aren’tmanypeopleinthenaturepark.
Answer:(1)F (2)T
学生用“There aren’t/ isn’t…”句型结构来操练therebe 句型的否定形式。2.第二次播放视频，学生听完回答问题
PPT出示:Therearemanyanimalsinthezoo.导出:Arethereanyanimalsinthenaturepark?
(1)Arethereanyanimals?
(2)Whatarethey?
Pairwork.
学生同桌间合作练习表演对话，然后教师请几组学生上讲台表演。
(文化情
感:Wecanseemanycuteandcolourfulanimalsinthenaturepark.Animalsandplantskeeptheecol
ogicalbalance.)
(3)第三遍学生自己读课文，选择教师出示的图片。
Whichpictureisabuilding?
教师出示building的单词卡片，带读单词，适当讲解building和house的异同。
Question:Arethereanytallbuildingsinthenaturepark?
Pairwork.
(情感升华:WeDon’tlikethetallbuildingsinthenaturepark.)
Step3:Practice
1.Listenandrepeat.
2.分角色表演
(1)利用光盘中的角色进行扮演。
(2)模仿课文自编对话，运用句型“—Arethereany …inthenaturepark?—Yes，
thereare./No，there aren’t.”。
3.组内交流，组长整理讨论结果并展示。
4.Grouptask:Findyourfriend.
Tickapictureandfindyour “friend”.
教师和学生分别选择自己喜欢的图片，仿照课本所给的示范“找朋友”，直到找到
自己的朋友为止。
Step4:Consolidationandextension
1.听句子写一写，教师读一段文字，读三遍，学生把听到的介词短语写出来，并和
同学一起分享。然后，用这些短语造句，看看谁最棒。
2.把准备的假期照片展示给大家看，并用英语介绍一下，看谁表现得最棒。
Step5:Homework
1.让学生听Let’slearn部分的录音，读给朋友或家长听。
2.用本单元的句型来介绍自己家乡的景点。
[成功之处] 本节课主要学习“Arethere…?”句型的肯、否定回答。通过营造轻松活泼的学习氛围，激发
了学生的学习兴趣，达到了比较好的效果。学生会用“Arethereany…?”及其对应答语“Yes，thereare./No，
there aren’t.”进行对话。同时，学生对名词复数形式掌握较好，能够灵活运用到句型中。
[不足之处] 在小组合作组句时，个别学生并没有动手组句，而是在看“热闹”。在以后的教学中，教师
要注意调动每个学生的积极性，让他们参与活动，在活动中提高自己。
[再教设计] 根据学校或者教室布置进行情境设计，把学生带入到真实语境中去。这样，学生的练习更贴
合生活实际，对知识的掌握自然更加牢固。
第 5 课时
【教学目标】
1.通过歌曲引入、观看多媒体图片等，模仿录音并跟读，能够听、说、读、写单词:village，building，
house，tree，bridge。2.通过读图，小组合作，模仿录音并跟读，能够听懂句型“—Arethereany….?—Yes，thereare./No，there
aren’t.”“Thereis/are …”并能在情境中正确使用以上句型。
3.通过造句练习，能够正确使用therebe 句型表达某处有某物。
4.通过自己设计naturepark 并介绍，巩固本课新知，灵活应用本课知识表达。
5.通过欣赏大自然的美好风光，倡导大家多亲近大自然，热爱大自然，并增强环境保护意识。
【教学重难点】
1.掌握本课时的单词。
2.会利用本课时的单词和句型描述图片。
3.掌握therebe句型的进一步应用。
【教学方法】
1.图片演示教学法:教师把本课时的单词利用图片或幻灯片的形式展示出来，反复呈现单词图片和读音，
帮助学生记忆它们。
2.多媒体辅助教学法:教师利用课件展示村庄、树木、湖泊、高楼等建筑物，并改变它们的位置关系，让
学生从直观上感受它们及其位置。
教学过程 教师批注
Step1:Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼，做简单的Freetalk。
2.画画比赛
活动方式:将全班分成两组，分别代表城市队和乡村队。每组分别选一名学生到黑板
上画画，一个画城市，另一个画乡村，其他学生根据教师的描述在纸上画画。如:
教师说:“Therearemanyhousesinthevillage(乡村).”，乡村队的学生就在黑板上画一些小
房子，城市队的学生不动。教师说:“Therearemanytallbuildingsinthecity.”城市队的学
生在黑板上画一些高楼，乡村队的学生不动。其他学生可以给本队队友提示。
Step2:Presentation
Let’slearn
教授单词village，house，tree，building，bridge。
1.教师利用幻灯片或图片出示家乡的一张照片，引导学生观察，使用句型
“Isthere… inthepicture?”依次引出本课时的新词。板书并用升降调领读，然后学生
自由朗读。
2.“炸弹”游戏
活动方式:教师根据单词中的字母数量在黑板上画线。以house一词为例，教师在黑
板上画一个圈(代表一个炸弹)，从圆圈顶端引出一条线(代表导火线)，然后再把导火
线分成五节。教师让学生大声地说出他们认为单词中可能有的字母，教师就将其写
在相应的横线上，每猜对一个，教师就将其写在相应的横线上，每猜错一个字母，
教师就从距离炸弹最远的一节开始擦去一节导火线，如果能在五节导火线都被擦去
之前猜出所有的字母，就为胜。
3.教授句子:Arethereanylakesonthemountain?
教师引导学生再次观察图片，引出重点句型“Arethereanylakesonthemountain?指导
学生做出正确的回答。”
4.播放课文录音，学生跟读。
5.教师根据学校周边和教室的布置问:
Arethereanyshopsnearourschool?
Arethereanymapsinourclassroom?
Arethereanystorybooksinyourschoolbag?
ArethereanyAmericanboysinourclass?
引导学生根据实际情况做出肯定回答和否定回答，并提示学生注意any的用法。
Writeandsay
写一写，说一说
活动方式:让学生们根据自己手中的照片写句子，四个人一组，每个人最少写四个句子，然后在组里再说一说，教师择优到台上让学生一边展示自己的照片一边说一说
自己写的句子，教师及时给予鼓励性的评价。
Step3:Practice
根据身边的建筑物或熟悉的公园和同学交流:
Thereisatallbuildingnearmyhouse.
ThereisanatureparkonCenterStreet.
Therearetwosupermarketsnearourschool.
Thereisatallmountaininthepark.
Step4:Consolidationandextension
1.灵耳小将
活动方式:教师指着黑板上的图片、单词或句子领读，如果读得正确，学生就跟读，
如果读得不正确，学生就不跟读，并把食指放到嘴唇上说:“嘘!”。
2.代言人游戏
活动方式:教师将城市和乡村图片分别贴在黑板上，喜欢城市的学生就介绍城市的特
点(如:Therearemanycarsinthecity.)，然后教师就在城市图片的上方贴一面红旗。喜欢
乡村的学生则要介绍乡村的特点(如:Therearemanytreesinthevillage.)，然后教师就在
乡村图片的上方贴一面红旗。哪个地方的人气指数高，支持哪一个地方的学生就获
胜。
Step5:Homework
与同桌创编对话(利用therebe句型的一般疑问句)。
[成功之处] 本课时继续操练therebe句型的一般疑问句，在本课时教学中教师通过创设游戏环节，以语言
运用为中心，以活动教学为主线，力求为学生创造一个真实的交流环境，从而提高学生的语言运用能力。在做
习题中可以看出，大部分学生已经完全掌握了therebe句型。
[不足之处] 个别学生读句子语调不正确，掌握不好升调和降调，在朗读方面仍需要加强。有学生在书写
表达中，句子不够连贯，表意不明，说明实际运用能力还需提高。
[再教设计] 根据学校或者教室布置进行情境设计，把学生带入到真实语境中去。在作文中让学生去体会
房间布置和描述的顺序。
第 6 课时
【教学目标】
1.通过读图猜测、回顾学过的旧知识，找出Robin的位置以及尝试说出Robin为何在这里的原因，获取前
后课文联系信息。
2.通过听音、阅读文本，能够圈出关键词并将对应图片道具在黑板上摆一摆、放一放。
3.通过帮助Robin完成补画活动，能够对应词句和图片的位置关系，并能够对应图片信息复述文本。
4.通过观看板书，展出图片，能够根据图片信息提炼主旨句并改成问答句，尝试总结归纳therebe句型的
一般疑问句的语法知识。
5.通过邮件回复交代任务完成情况，能够学会如何在生活中解决问题和尊重他人。
【教学重难点】
1.能帮助罗宾画出图形。
2.能听懂听力并完成课后习题。
3.能用英语描述画面。
【教学方法】
1.合作教学法:学生四个人一组，合作学习扫除单词障碍，完成Readandwrite部分内容的翻译，并画出正确
的图片，同时，小组内根据图片分别写3~5个一般疑问句。2.分角色表演教学法:学生根据自己喜欢的角色，表演Storytime 中的小对话。
教学过程 教师批注
Step1:Warm-up
1.What’s missing.复习方位词
2.Brainstorm.头脑风暴
T:Ilikebeautifulpictures.Andyou?
HereIhavelotsofprettypicturesaboutnature.Canyoutellmewhatyoucansee?
Ss:…
T:Canyoutellyourpartnerifthereisa/an …?
教师示范，同桌间合作练习。
Step2:Presentation
1.Listenandchoose.
(1)第一次读图:Lookatthispicture.Canyouguess?WhereisRobin?Whyishehere?试着读
图。
(2)Listenandchoose.
①WhereisRobin?
A.Heisatschool.B.HeisatWu Yifan’shouse.C.HeisatMrJones’shouse.
②Whyishehere?
学生尝试着说，说不出来时，教师可给出第五单元Readandwrite中的文章和图片，
找到MrJones的邀请邮件。
③Checktheanswer.
2.Readandcircle.圈景物词，借助表格板书贴“What”列。
阅读策略:带着问题阅读时，要找准关键词，“circle”是一种不错的抓取信息的方
法。
(1)Whatcanyouseeinthenaturepark?Canyoureadandcirclethesceneries?
(2)Checktheanswers.利用单词卡纸和卡纸图核对(每项两个卡纸，大小图，核对答案
时选择，可以更好理解形容词如high和small的概念，加深对景物的立体印象)。
What Where
Thereis
Thereis
Thereis
Thereare
3.Readagainandunderline.画出景物所在地点，借助表格板书贴“Where”列。
阅读策略:“underline”和“circle”功效一样，都能帮助把一类关键词找到。
(1)Readandunderline:Wherearethey?Tellmetheplaces.Suchas “onthelake”.展示书上画横
线的示范。
(2)Checktheanswers.在上一环节中教师示范贴表格，这一轮让学生上台来自己粘
贴，也为后面总结语法做铺垫。
每核对一句，教师听音指导学生朗读一句。(教师可利用板书让学生关注连读、略
读、意群读。)
4.总结语法现象。学生尝试小组合作解决。(学会学习)
Tip:therebe 句型中的方位词或词组一般情况下可以放在句子的前面和后面，但要注
意句子的开头字母要大写!
5.处理文本逻辑。摆板书，加强立体理解。
(1)Pairwork:Readandputtheminorder.亲手摆一摆，加强立体画面感，巩固复习句子含
义，为后面补画做准备。
每两个人准备一套教具:mountain-village—lake-ducks
(2)上台展示，一个说一个摆。
6.Listenandrepeat.听音模仿句子。
Step3:Practice
Guessinggame
教师拿一个不透明的箱子，里面放入学习用品、水果类单词卡片，学生分组，每组5次机会。猜的人问:“Istherea/an…inthebox?”教师(或同学)回答:“Yes，thereis./No，
there isn’t.”猜对得分，分数高的小组胜。
Step4:Consolidationandextension
1.用我们所学的单词和句型描述一下公园的一角或你家乡的一角，然后和大家一起
分享你的文章。
2.学生四个人一组，选Storytime中任意一段分角色表演，并和大家分享一下。
Step5:Homework
1.Listenandrepeatthetext.
2.用学过的句子描述你和你的家人曾经去过的景点。
[成功之处] 本节课是一节阅读课，因为小学生词汇量有限，生词量太多的文本会影响他们的阅读兴趣，
教师在本课教学中利用幻灯片，集体观察图片并穿插游戏教学，让学生看图，理解大意，然后让学生通过游戏
操练生词和句型，最后进行适当讲解，这样的教学不但激发了学生们的兴趣，而且他们综合运用语言的能力也
将大大提高。
[不足之处] 部分同学对听力内容的预测不够，没有做好听前准备，没有做到有的放矢。
[再教设计] 根据学生需要，设计相应的听力练习。要更加注重听前的预测和准备，做好过渡，才能大大
提高听力理解的对题率。
