文档内容
第3课时 条形统计图（3）
课题 条形统计图（3） 课型 新授课
设计说明 本节课利用风光秀丽的长白山风景图引入新课，激发学生的学习兴趣，
在学生的学习情绪饱满时出示新知。
1.体验统计动态数据的过程。
2.学生能根据条形统计图对事情的发展有一个判断和预测。
3.让学生知道根据实际需要来确定1个格表示多少个数据。
学习目标 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
2.使学生明确用1个格表示5个数据的表现形式，能根据条形统计图提
出问题，并初步进行简单的预测。
3.体验动态数据的统计过程，会用简单的方法收集和整理动态数据。
学习重点 1个格表示5个数据的条形统计图的绘制方法。
学习难点 根据数据的大小确定1个格表示多少个数据。
学习准备 教具准备：PPT课件 学具准备：不完整的条形统计图卡片
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一 1.同学们，你们想 1.观看长白山风景 1.风景区中有几种车
去旅游吗？请看长白 区的视频，感受长白山 辆？
问题导入。
山风景区的美丽景 的美丽风光。
答案：有轿车、面包车、
（3分钟） 色。（课件播放相关视
2.学生带着好奇心 客车、货车……
频）
与老师共同进入新知
2.根据条形统计图，你
2.长白山风景区 的探究。
能提出哪些问题？
的车辆可真多啊！怎
样才能知道每种车辆 提示：鼓励学生大胆、
各有多少辆呢？这节 积极地发言。例如：哪种车
课我们就一起来统计 辆最多?哪种车辆最少?两种
一下。（板书课题） 车辆相差多少辆？
二 1.课件出示教材 1.（1）学生认真观 3.20 分钟后开来的第一
第 98 页上面的统计 察，回答老师的问题。 辆车最有可能是哪一种车?
探究数据。
表。 最不可能开来的是哪一种
（2）学生组内观察
（23分钟） 车？
（1）学生观察统 车辆数据，讨论回答老
1计表，说说有几种车 师提出的问题。 答案：最有可能是轿
辆？ 车，最不可能开来的是货
（3）学生按要求绘
车。
（2）学生分组讨 制条形统计图。
论：用“以1代表2”
（4）同桌之间比较
的方法绘制还是用
两个条形统计图，找出
“以 1 代表 5”的条
不同点。
形统计图把这些数据
表示出来？ 生 1：“以 1 代表
2”的方法绘制的条形
（3）同桌两人一
统计图要画很多格，麻
人用“以 1 代表 2”
烦。
的方法绘制，一人用
“以 1 代表 5”的方 生 2：“以 1 代表
法绘制。 5”的方法绘制的条形
统计图更容易、简单、
（4）同桌之间比
快捷。
较条形统计图，说说
谁的绘制方法比较简 2.（1）学生观察条
单。 形统计图，思考问题，
各抒己见。
2.分析数据，合理
预测。 （2）学生观察统计
表，分组讨论问题。
（1）观察条形统
计图，思考：什么情况 （3）学生认真倾
下用 1 个格表示 5 个 听、思考。
数据比较合适？
（2）课件出示教
材第 98 页下面的统
计表，提问：如果统计
的结果是这样的，1格
表示几辆车合适？
（3）教师小结：绘
制条形统计图时，要
根据收集到的数据的
多少来确定每格表示
几个数据合适。
三 1.完成教材第 99 1.观察统计图，独 教学过程中老师的疑
页“做一做”。 立完成条形统计图的 问：
巩固练习。
绘制。
2. 完 成 教 材 第
2（10分钟） 102页第5题。 2.学生小组讨论并
绘制条形统计图，小组
选代表汇报问题答案。
四 1.通过今天的学 1.谈谈自己本节课
习，你有什么收获？ 的收获。
课堂总结，
布置作业。 2.布置作业。 2.独立完成作业。
（4分钟）
五
教学板书
六 本节课教学注重学生自主学习，在绘制条形统计图这一环节时，并不是
一味地告诉学生1格表示几个数据，而是给予学生充分的时间思考，引导学
教学反思
生根据数据的具体大小和特点入手。在学生得到初步的设想后再进行质疑，
而且尝试让学生自己产生质疑，不断对得到的预想的条形统计图进行完善。
可以说这一过程的开展是建立在学生自主学习、自主质疑、自主寻找方法的
基础上的，学生通过不断尝试，最终达到解决问题的目的，同时学到新知识。
教师点评和总结：
3
