文档内容
第3课时 复式条形统计图
课题 复式条形统计图 课型 新授课
设计说明 复式条形统计图是在学生已经学习了复式统计表、单式条形统计图的基础上进行教学的。本节课的教学
内容包括制作复式条形统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。本节课的学习不但可以用
来解决日常生活中的一些实际问题，也可以为今后学习复式折线统计图打下坚实的基础。本节课在教学设计
上突出以下特点：
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
选择学生日常生活中比较熟悉的事物引入新知、学习新知，容易激发学生的学习兴趣，感受教学与生活
的密切联系。
2.通过制作统计图的过程，体会复式条形统计图产生的必要性。
学习复式条形统计图是在学生已经学习了单式条形统计图的基础上进行教学的，让学生经历由单式条形
统计图合并为复式条形统计图的过程，真正体会到复式条形统计图产生的必要性。
3.对比分析，进一步了解复式条形统计图的特征。
通过对比和讨论，让学生了解单式条形统计图和复式条形统计图之间的异同，进一步了解复式条形统计
图的特征。
学习目标 1.认识复式条形统计图，了解它的优点和作用。
2.学会复式条形统计图，并能根据统计图分析问题、解决问题。
学习重点 学会复式统计图。
学习难点 能根据统计图发现信息、分析信息并提出简单的问题。
学前准备 教具准备：多媒体课件
学具准备：不完整的复式条形统计图卡片
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设 1.老师提出问题。 1.思考老师提 1.单式条形统计图由（ ）、（ ）、（
情境，引 出的问题并回答。 ）组成，条形统计图可以表示（ ）的多少。
统计在我们日常生活中应用
入新课。(4
得非常广泛，同学们还记得我们学 2.明确本节课 答案：统计图的名称 横轴 纵轴 数量
分钟）
过哪些和统计相关的内容吗？ 学习内容。
2.下面是四（1）班同学喜欢吃的水果情况统计
2.引入新课。 表。
今天这节课我们继续来学习
和统计相关的内容。
二、探究 1.教师出示教材第95页例3 1.(1)完成两
交流，教 中的统计表。 个单式条形统计
学复式条 图的绘制。
(1)根据统计表，分别完成两个
形 统 计
单式条形统计图。 (2)思考老师
图。（22分
提出的问题，先自
钟） (2)教师设疑。
主探究，再合作交
①在这两个统计图上，你能很 流，共同完成复式
快地比较出各组数据的大小吗? 条形统计图的绘
(1)因为表中是人数，只要能看出数量的多少就
制。
②画两个统计图，你感觉方便 行了，所以画成（ ）比较好。
吗？应该怎么办？ 2.小组讨论。
(2)将下面的条形统计图补充完整。
③如果要在一个统计图中描 3.各小组派出
四（1）班同学喜欢吃的水果统计图
述这些信息应该怎样画？ 代表绘制纵向复
式条形统计图。
2.小组内讨论解决的办法。
4.学生讨论复
3.各小组出示本组绘制的纵向
式条形统计图与复式条形统计图。 单式条形统计图
的区别。
4.教师板书课题：纵向复式条
形统计图。 5交流汇报。
5.提问：复式条形统计图与单 6.指名回答问
式条形统计图有什么区别？ 题。
6.全班汇报交流。 7.独立在教材
上补充完整。
7.组织学生根据统计图回答问
题。 8.独立观察并
汇报。
(1)哪年城镇人口数最多？哪
年最少？ 9.学生进行个
人总结。
(2)哪年乡村人口数最多？哪
年最少？
(3)哪年城乡人口总数最多？
哪年最少？
(4)你还能得到哪些信息？
8.学习横向复式条形统计图的
(3)请你把上面的复式条形统计图设计成横向
复式条形统计图。
绘制。
9.比较这两种复式条形统计
答案：（1）条形统计图（3）略
图。
3.下面是新华小学三、四、五年级学生平均每
10.总结：根据数据和纸张的大 分钟踢毽子次数的统计图，请根据统计图完成下面
小，我们要灵活地选择制图方法。 的问题。
(1)女生平均每分钟踢的次数最多的是（ ）
年级，最少的是（ ）年级。
(2)四年级男生平均每分钟踢的次数比女生少（
）次。
(3)你能提出什么数学问题？
(4)根据这幅统计图，你有什么想法。
答案：(1)五 三 (2)13 (3)略 (4) 略
三、巩固 1.欣赏实际生活中应用的复式 1.欣赏统计 教学过程中老师的疑问：
练习。（11 条形统计图。 图。分钟） 2.完成教材第97页“做一 2.（1）独立完
做”。 成纵向复式条形
统计图的绘制。
（2）汇报完成
情况，回答问题。
四、课堂 1.师总结本节课的学习内容。 谈自己本节
总结，拓 课的收获。
2.布置课后学习内容。
展延伸。
（3分钟）
五、教学
板书
六、教学 为了发展学生的统计观念，培养学生自主探究的学习能力，在设计这节课时，我主要突出了以下几个特
反思 点：一、在对比分析中培养学生的统计意识。让学生对比纵向和横向复式条形统计图，认识两种统计图各自的
特点。二、给学生提供充分的自主探究、自主学习分析的机会，让学生成为学习的主人。三、拓展应用，培养学
生处理信息和解决问题的能力。整体教学情况良好，基本达到了预期效果。
教师点评和总结：
