人教初中生物七上7科学·技术·社会节水农业[刘志斌]市一等奖优质课_初中7-9年级全科优质公开课_初中生物优质公开课_人教版生物初中7年级上册教案PPT课件配套优质课视频

教学目标
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片,认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义,初步形成保护森林的意识。
2重点难点
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环,形成保护森林、保护环境的情感意
识。
3学情分析
1.学生实验操作有些困难,教师应适时指导。
2.生物圈的水循环示意图学生画起来有些困难。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1活动一
一、叶片的基本结构
1.练习徒手切片
二人小组练习徒手切片,制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的
同学介绍经验。注意:不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗?
四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片,用显微镜观
察、对比,讨论:“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样?
为什么?”进一步了解叶片的结构。
巡回指导、提示,并及时地对做得好的同学给予肯定。
2.叶片的基本结构。
引导学生讨论,学会区分上、下表皮以及其结构特点。
活动二
二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制
1.探究叶片气孔情况。二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片;显微镜观察;比较
归纳结论。
组织实验,通过问题引导学生讨论得出结论。
指导学生实验,点拨、引导学生。
2.探究气孔开闭机制
1.制作菠菜叶下表皮临时装片,显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫
的菠菜叶制作的下表皮临时装片,主动发现问题“气孔是怎样构成的?
为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调节的?是否与叶片所含水分的
多少有关?”。通过观察和讨论实验结果,了解气孔的结构、保卫细胞含
水量与气孔开闭有关。
2.显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。首先,自己猜想“气孔开闭的
机制”。然后在问题“保卫细胞的形状是怎样的?细胞壁的厚度是否
均匀?受到拉力时伸展情况是否一样?”的引导下,理解气孔控制水蒸气
和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
指导实验探究,鼓励学生大胆质疑提出问题,通过合作,讨论解决问题。
鼓励大胆猜想,及时地点拨、充分地肯定,树立学生自信心。
播放气孔开闭机制的动画课件;鼓励学生交流合作、加深理解。
教师解释甘油的作用,鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。
3.练习绘图。
按课本要求画图。
提示绘图的要求。
活动三
三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义
1.蒸腾作用对植物自身的意义。
观察实验现象,发现提出问题“甲、乙两根枝条染色情况不同,为什
么?”思考讨论“蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义?想一想,对
植物体来说,蒸腾作用还有没有其他意义?”归纳蒸腾作用对植物自身
的意义。2.绿色植物在生物圈水循环中的作用
观察图3-25“生物圈的水循环”,描述地球上水循环的过程,构建水循
环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料,
扮演““小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。
组织讨论,鼓励交流,引导学生作出解释。
演示实验(附后)鼓励学生提出问题并作出假设,讨论归纳。
引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果,发表自己的
看法。
3.培养热爱自然、保护森林的情感意识。
阅读课文(Pll6最后两段);谈一谈绿色植物如果被大量破坏,对生物圈
会产生什么样的影响,说一说自己应该怎样做。
引导讨论,鼓励发言,激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。
4.1.2课后作业
阅读课文(Pll6最后两段);谈一谈绿色植物如果被大量破坏,对生物圈
会产生什么样的影响,说一说自己应该怎样做。
引导讨论,鼓励发言,激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。