人教初中生物七上9第1节光合作用吸收氧化碳释放氧气[王薛芹]市一等奖优质课_初中7-9年级全科优质公开课_初中生物优质公开课_人教版生物初中7年级上册教案PPT课件配套优质课视频

教学目标
教学目标
(一)知识方面
1.阐明光合作用的概念。
2.归纳总结出光合作用的反应式。
(二)能力方面
1.运用实验法设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”
2.举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
(三)情感态度价值观
认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义,形成爱护植被的意识。
2重点难点
教学重点
光合作用的概念
教学难点
运用实验法独自设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?
3教学过程
3.1 第一学时
3.1.1教学活动
活动1【讲授】教学过程
教学过程
环节 教师活动 学生活动 教学意图
新课
导入 问:同学们,你们现在有没有感觉到教室内缺氧呢?
我们知道物质的燃烧和生物的呼吸都会消耗氧气,而空气中氧气所占的比例仅
为21%左右,为什么我们没有感觉到缺氧而呼吸困难呢?
讲:正是由于绿色植物的作用,才维持了大气中氧气与二氧化碳的平衡。这节课我们就一起来学习光合作用吸收二氧化碳释放氧气。
没。
绿色植物通过光合作用释放了氧气 。
激发学生学习的兴趣,从而引出新课。
(一)海尔蒙特实验 讲:在科学发展的历史长河中,很多科学家都对植物的光
合作用进行了研究。
我们首先来看看一位叫海尔蒙特的科学家做的实验。请同学们阅读书上P121
的想一想,议一议。
引导学生阅读海尔蒙特实验过程的资料,课件展示思考题。
1.柳树增重可能的原因是什么?海尔蒙特是怎样解释这种现象的?
2.想一想,海尔蒙特是否忽略了什么因素?
1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐和大量的水。
2.空气。
后来科学研究证实:绿色植物通过光合作用制造有机物时,从外界吸收了二氧
化碳,并释放氧气。
创设问题情境,采用启发式教学,
增强学生主动学习的积极性。
(二)普利斯特利
实验 科学总是不断的再发展,而人们的探索也越来越细致。接下来我们来看
另外一个科学家普利斯特利做的实验。
课件展示普利斯特利实验的过程,并引导学生思考。
问:1.蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死亡?
2. 为什么放入绿色植物后,蜡烛可以继续燃烧?
小白鼠可以存活?
讲:由于受到科技水平的限制,当时的人们还不知道空气的组成成分,所以不了
解植物吸收和释放的是什么气体?3.普利斯特利当时根据实验得出了什么结论?
后来的科学实验证明,植物的光合作用能释放氧气,消耗二氧化碳。蜡烛燃烧或
动物呼吸排出二氧化碳,消耗氧气。
1.缺氧
2.植物进行光合作用释放了氧气供蜡烛或小白鼠使用。
3.植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
从培养能力方面激发学生的科学想象和逻辑推理。
(三)光合作用的原料:二氧化碳 问:二氧化碳是不是植物光合作用的原料呢?
你能设计一个实验来探究一下吗?
讲:科学是严谨的,我们需要对假设进行检验。4人一小组设计实验方案。
在设计实验时要考虑几个问题?
1、这个实验的变量是什么?除这个变量外,其他条件应怎样?
2、实验装置该如何设置,为什么要这样设计?
3、如何检验所选植物是否进行了光合作用 ?
提示: 1. 能进行光合作用的叶片会产生有机物 (淀粉),
2.淀粉滴加碘液后会变成蓝色。
3.氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。
下面4人一小组设计实验方案,在小组内讨论并修订方案。3分钟后请小组的代
表用语言、文字、图形等向大家介绍你们的实验方案。
讲:2.我这里也有一个实验装置,你们看看自己有没有设置对?讲:实验步骤:
1、将两个装置同时放在黑暗处一昼夜,然后一起移到光下。
2、几小时后,各取甲乙装置中的一片叶子,分别编号甲、乙,然后放酒精中隔水
加热,脱去叶绿素,然后用清水清洗。
3、在甲乙叶片上各滴上两滴碘液,观察。
问:1.为什么将两个装置同时放在黑暗处一昼夜?
2.从实验装置甲和乙中各取一片叶,分别用碘液处理,你认为哪个装置中叶片不
变蓝?
3.光合作用和二氧化碳有无关系?
讲:由此得出结论—二氧化碳是光合作用的原料 。
下面请同学们看一下二氧化碳是光合作用的原料的实验视频。
1. 二氧化碳,相同。
2. 一个装置放一杯适量的清水和一盆绿色植物,
另一个放与清水等量的氢氧化钠溶液和相同的绿色植物。分别用相同的玻璃
罩盖起来。氢氧化钠溶液能吸收空气中的二氧化碳。保证二氧化碳是唯一变量,
其他条件相同。
3.实验后,从两个装置的植物上分别取一片叶子,经过处理后,在两片叶子上滴
加碘液,叶片变蓝,说明植物进行了光合作用。
反之,没有进行光合作用。
1.消耗叶片中原有的有机物。
2.乙装置中叶片不变蓝。因为乙装置中二氧化碳全被氢氧化钠溶液吸收了,植
物不能进行光合作用,没有淀粉产生,就不会变蓝。
3.二氧化碳是光合作用的原料。
通过引导学生设计探究实验方案,锻炼学生合作探究能力以及表达交流的能力。
(四)光合作用还能产生氧气问:是不是植物进行光合作用吸收二氧化碳,小白鼠就可以继续存活呢?
请同学们观看一段实验视频,看看光合作用能不能产生氧气?同时观察与思考:
1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡?
2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃?
由此得出实验结论:光合作用还产生氧气。
不是,是因为植物进行光合作用释放了氧气。
1. 是
2. 复燃。因氧气有助燃的作用,说明释放的气体是氧气。
通过分析光合作用的经典实验,培养学生的分析问题的能力。
(五)光合作用的概念及反应式
结合课件出示的图片,引导学生归纳光合作用的概念。
出示光合作用的反应式。
引导学生说出光合作用的原料、条件、场所、产物。
概括光合作用的实质。同学间可以交流。
问:水与二氧化碳是植物制造有机物的原料,有机物中储存能量,而水与二氧化
碳中没有能量,能量从何而来?
绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如
淀粉),并且释放出氧气的过程。
1. 原料:二氧化碳、水
2. 条件:光能
3. 场所:叶绿体
4. 产物:有机物、氧气
实质:制造有机物,储存能量。
光能
通过归纳总结,使学生对新知融会贯通,加深对光合作用的理解。(六)练习 1.光合作用的条件是( )
A.叶绿体 B.淀粉和氧气
C.水和二氧化碳 D.光和叶绿体
2.植物光合作用的实质是( )
A.合成有机物,释放能量 B.合成有机物,贮存能量
C.分解有机物,贮存能量 D.分解有机物,释放能量
3.要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气,可以采取的措施是( )
A.多盖高楼,居住在高层 B.扩大居住面积
C.美化环境 D.多植草坪多种树
思考回答
巩固知识
(七)总结
提升
光合作用是地球上一切生物生存、繁殖、发展的根本保障,所以爱护花草树木,
是我们每个人的责任和义务。
进一步提升:爱护绿色生命,就是爱护人类。
倾听,提高
责任感。
认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义,形成爱护植被的意识。
(八)板书
设计
第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》
第一课时
光合作用:
1.原料:二氧化碳、水
2.条件:光能
3.场所:叶绿体
4.产物:有机物、氧气
5.实质:制造有机物,储存能量。