人教生物八下《7.2.3基因的显性和隐性》[郝老师]市一等奖优质课_初中7-9年级全科优质公开课_初中生物优质公开课_人教版生物初中8年级下册教案PPT课件配套优质课视频

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2016—2017（2）
科目
生物 年级 八 班级 459-463 课时 第1课时 课题 基因的显性和隐
性 做课教师 郝启纲 学 习 目 标 1、认识孟德尔，了解豌豆
杂交实验； 2、理解孟德尔遗传规律 3、运用孟德尔遗传规律，探究生物相
对性状与基因之间 的关系 学 习 重 难 点 1、了解豌豆杂交实
验，理解孟德尔遗传规律； 2、运用孟德尔遗传规律，探究生物相对性状与基因
之间的关系 学习方法 分析、讨论、讲述相结合 现代信息技术的应用
及教具 交互式电子白板 设 计 意 图
对于孟德尔豌豆杂交实验，通过指导学生仔细阅读教材提供的相关材料，结合
实验，以问题推进的方式分析实验结果，逐步得出结论 。
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学生活动预设
教师活动预设 积极思考，加深对知识的记忆理解； ①基因通
过生殖细胞传递； ②体细胞中，染色体成对，基因成对且控制一个性状； ③生
殖细胞中，染色体单个存在，基因也是单个存在； ④受精卵中的基因一个来自
父方，一个来自母方。 带着日常生活中常有的疑问进入“基因
的显性和隐性”这一内容的学习。 1、认识孟德尔，了解豌豆杂交实验
2、理解孟德尔遗传规律 3、运用孟德尔遗传规律，探究生物相对性状与
基因之间的关系 一、复习导入、出示目标： （1）复习： 联系上节课学习的《基
因在亲子间的传递》相关内容，引导学生简要归纳主要知识点： （2）引导学
生阅读教材P32 “想一想、议一议”中的“生殖过程中基因的传递过程”。
提问：若AA控制卷舌，aa控制不卷舌，后代Aa的性状会是怎样呢？
过度：这类问题的解决，不能靠推测，早在十九世纪类似问题就已给修道士孟
德尔通过实验解决。 电子白板出示本节学习目标 教师
强调学习目标中的重难点
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学生活动预设 教师活动预设 带着问题，认真阅读教材内容
并对重难点进行适当标记 学生了解孟德尔之后，带
着疑问“为什么他就被称为遗传学奠基人”进入其最有名的豌豆杂交实验分析；
①相对性状多而明显 ②自花传粉、闭花授粉 自然状态下为纯种 二、
问题引领、探索新知： （一）引导学生阅读教材，依据导学方案中“教材导读”
提示，解决一下问题： 1.谁是孟德尔？ 2.孟德尔的杂交实验原材料
为什么使用豌豆？ 3.简单归纳孟德尔豌豆杂交实验过程？ 4、经过
长时间对豌豆进行实验、对大量数据的分析，孟德尔发现什么规律？ （二）内
容梳理 A孟德尔遗传实验 1、孟德尔——遗传学科的奠基人 电子白板出示
个人简介，让学生初步了解“遗传学奠基人”，也为后面情感教育做准备。
2、选用豌豆作为实验原料的主要原因。 教师针对补充知识点进行适
当讲解。 提示：实验材料的正确选择，有助于实验的开展和正确实验结
果的产生孝义六中教育集团课时教学设计（联页）___页
2016—2017（2） 学生活动预设 教师活动预
设 亲 代 纯种高茎×纯种矮茎 ↓
子一代 杂种高茎○× ↓ 子二代： 高﹥矮
基因比例： 1 : 2 : 1 性状比例 3 : 1 3.归纳孟
德尔豌豆杂交实验过程 教师引导学生阅读教材，归纳杂交实验现象： 纯种
高、矮豌豆杂交后代（子一代）都是高茎； 引导学生思考豌豆杂交实验中的现
象 ①什么是纯种？ ②纯种高、矮豌豆杂交，为什么子一代只表现高茎？ ③
为什么子二代高茎、矮茎都有，而且高茎多、矮茎少？ 4、指导学生阅读教材
内容，简单归纳孟德尔遗传规律 a 依据：基因控制生物的性状 提问：
能否利用基因图示豌豆杂交实验过程？ B 规律： D 显性
显性 DD Dd 基因 性状 d
隐性 隐性 dd C强调：
基因组成Dd，d控制的性状不表现，但会已传下去 引导学生利用所刚学知识，
分析导课过程中提到的“卷舌和不卷舌”的问题。
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2016—
2017（2） 学生活动预设 教师活动预设 三、实战演练、检测反馈 指导学
生完成课后练习和导学方案作业，检测学生对知识的理解。 四、小结提升、拓
展延伸 引导学生小结本节重难点知识，归纳本节知识框架。
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