2026 秋人教PEP 六年级上册英语
Unit 6 Energy, nature and us
第5 课时
Read and write
教学设计
单元
Unit 6 Energy, nature and us
课时
第5 课时
板块
Read and write
课型
阅读写作课/ 建议信写作课
课时主题
Save energy, save our Earth!
单元大问题
Why is saving energy important?
本课核心问题
How can we write a letter about saving energy?
单元项目任务
Give a presentation about green energy
一、语篇研读
● Lead-in
本课时围绕Unit 6
的单元主题Energy, nature and us
“
—
—
展开。教师应始终将能源来源
能源用途
节能行动
—
”
绿色责任作为贯穿线索，避免把本单元处理成单纯词汇教学。
● Presentation
【What
】本语篇/ 板块讲了什么？
本课Read and write
以Save energy, save our Earth! 为主题，呈现三类节能建议：Save water, Use less
electricity, Reuse and recycle resources
。文本通过具体行动说明如何节约能源，如take a quick shower,
use LED lighting, turn off and unplug TV/computer, set air conditioner to 26
or more, use both sides of
℃
paper, use old bottles again，并引导学生给编辑写一封节能建议信。
【Why
】为什么学习这个语篇/ 板块？
本课是Unit 6
从口头建议走向书面表达的关键课。学生需要把前几课时学到的能源来源、节能建议和3R
rules
“
—
—
”
整合成有逻辑的建议信，形成发现问题
提出建议
发出行动号召的书面表达能力。
【How
】语篇/ 板块如何组织语言？
文本结构清晰，围绕Problem → Ideas → Actions → Call
展开。语言上使用should / can / imperative
sentences
表达建议，用First, Second, Third
等连接词组织内容。写作框架为Dear Editor, We are running
out of resources. Here are my ideas. First, we should... Second, we can... Third, we should also... Every
little thing helps. Sincerely, ...
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
能够读懂Save energy, save our Earth! 的文本，提取三类节能建议及具体行动。
能够理解标题、段落主旨和细节信息，完成标题匹配和问题回答。
能够运用should / can / imperative sentences 写出具体节能建议。
能够按照Problem → Ideas → Actions → Call
的结构，完成一封6 句左右的节能建议信。
达成评价（可观察表现）
• 能读懂文本主旨，找出至少3 条关键信息或事实。
•
能借助结构图整理文本逻辑，如time line、fact / opinion、problem → solution。
• 能根据支架仿写4—6 句短文，做到信息完整、句型基本准确。
三、核心语言
1.
核心词汇/ 短语
英文
中文释义
save water
节约用水
use less electricity
少用电
reuse and recycle resources
再使用并回收资源
quick shower
快速淋浴
LED lighting
LED 照明
turn off
关掉
unplug
拔掉插头
air conditioner
空调
both sides of paper
纸的两面
editor
编辑
2.
核心句型/ 功能表达
We are running out of resources. 我们的资源正在耗尽。
Here are my ideas. 这里是我的建议。
First, we should take quick showers. 首先，我们应该快速淋浴。
Second, we can use LED lighting.
第二，我们可以使用LED 照明。
Third, we should also reuse and recycle resources. 第三，我们还应该再使用和回收资源。
Every little thing helps. 每一件小事都有帮助。
四、教学重难点
类别
内容
教学重点
1. 理解本课语篇/板块内容，能提取能源来源、用途
或节能建议等关键信息。
2. 能在图片、表格和句型支架帮助下运用本课核心词
汇和句型。
3. 能将能源知识与生活行动联系起来，围绕单元大问
题进行表达。
教学难点
1.
区分energy, power, electricity, resources 等概
念。
2.
正确使用can / should +
动词原形，以及use ... to
... 表达用途。
3. 将节能建议具体化，并能在口头或书面表达中形成
完整语篇。
五、学情分析
六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过can、should、There
be
、一般现在时等基础语法形式。但energy, power, electricity, resources
“
等概念较抽象，学生容易出现知
”
道中文意思但不能准确表达用途的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架
帮助学生从概念理解走向语言表达。
六、教学工具与教学方法
项目
内容
教学工具
PPT、教材图片、能源来源图片、节能行为图片、
Let’s talk 音频/视频、词卡、KWL 表、3R 分类表、
项目展示评价表。
教学方法
情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、项目化学
习法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。
科学概念降难支架
•
“
→
→
”
能源概念按来源
用途
行动三步图示化，不展开复杂发电原理。
• green energy、resources、electricity 等抽象词必须配生活图片或流程图，先理解再输出。
•
节能建议要落到可执行动作，如turn off lights、take quick showers、reuse bags，避免空泛口号。
中英文呈现建议
• PPT 和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
•
“
核心语言采用英文句型+
”
简短中文释义的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
•
学生输出页保留英文支架，如I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。
七、教学过程
Step 1 Warm-up & Lead-in
教学目标
学习活动
效果评价
借助标题和图片预测文本内容。
（学习理解）
1.
教师呈现标题Save energy,
save our Earth!
2. 学生观察图片或小标题，预测文
本会给出哪些建议。
3. 教师提问：What problems do
we have? What can we do?
4.
学生用已有词汇说出save
water / use less electricity /
recycle。
教师观察学生是否能根据标题预测
“
”
节能建议主题，并激活前几课时
语言。
“
—
—
”
【设计意图】通过图片和问题链激活学生已有经验，帮助学生建立自然
能源
生活
的主题联系。
Step 2 Look and predict
教学目标
学习活动
效果评价
快速阅读，获取文本结构。（学习
理解）
1.
学生快速阅读文本，找出三个
idea。
2. 学生完成标题匹配：Idea 1
Save water; Idea 2 Use less
electricity; Idea 3 Reuse and
recycle resources。
3. 教师引导学生理解文本不是故
事，而是advice text / letter
writing preparation。
教师检查学生是否能抓住段落主
旨，不要求逐词翻译。
【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键
信息。
Step 3 Listen and get information
教学目标
学习活动
效果评价
细读文本，提取具体行动。（学习
理解）
1. 学生细读每一部分，用不同颜色
画出具体建议。
2. 表格整理：Save water → take
a quick shower; Use less
electricity → use LED lighting,
turn off and unplug TV/computer,
set air conditioner to 26
or
℃
more; Reuse and recycle → use
both sides of paper, use old
bottles again。
3. 学生用完整句汇报。
教师评价学生是否能区分主旨建议
与具体行动，并能用should/can
表达。
【设计意图】通过观察预测和听读任务降低语篇理解难度，引导学生带着问题获取关键
信息。
Step 4 Read and understand
教学目标
学习活动
效果评价
语言聚焦：建议句和连接词。（应
用实践）
1. 教师板书：We should... / We
can... / Turn off... / Use...
2.
学生观察should / can 后动词形
式。
3.
教师呈现连接词First, Second,
Third。
4. 学生把散乱建议排序成一段话。
教师关注学生是否能用连接词组织
建议，避免句子杂乱堆砌。
【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离
语境讲语法。
Step 5 Language focus
教学目标
学习活动
效果评价
写作结构分析：A letter about
saving energy。（学习理解）
1. 教师展示建议信框架：Greeting
→ Problem → Ideas → Call →
Signature。
2. 学生在文本中找出问题句、建议
句、号召句。
3.
教师讲解Dear Editor
和
Sincerely 的书信格式。
教师观察学生是否理解书信基本格
式和逻辑结构。
【设计意图】通过表格、圈画和句型观察，帮助学生从语篇中发现语言形式，避免脱离
语境讲语法。
Step 6 Practice and production
教学目标
学习活动
效果评价
仿写节能建议信。（迁移创新）
1. 学生根据支架写信：Dear
Editor, We are running out of
教师评价学生是否能写出结构完
整、建议具体、语言基本正确的建
resources. Here are my ideas...
2.
学生至少写3 条建议，每条尽
量具体。
3. 同桌互评：Does it have a
problem, ideas and a call?
4.
选取1—2 篇展示并共同修改。
议信。
【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项
目中。
Step 7 Think and share
教学目标
学习活动
效果评价
回应单元大问题。（迁移创新）
1. 教师提问：Why is saving
energy important?
2. 学生结合文本回答：Because
resources are running out.
Because every little thing helps.
3. 教师总结：Saving energy is not
only an idea. It is an action.
教师关注学生是否能从文本理解走
向价值表达和行动意识。
【设计意图】通过操练、合作和真实任务，让学生将语言知识迁移到生活表达和单元项
目中。
Step 8 Summary 课堂小结
Read and write gives three ideas: save water, use less electricity, reuse and recycle resources.
A letter about saving energy can follow: Problem → Ideas → Actions → Call.
should / can / imperatives are useful for giving advice.
八、课堂练习
Read and match: Idea 1 / Idea 2 / Idea 3 与小标题匹配。
Complete: We should take ______ showers.
Choose: Use ______ sides of paper. A. both B. many
Write: Dear Editor, We are running out of resources. Here are my ideas...
九、课后作业
基础：朗读Read and write
文本，圈出should / can / imperative sentences。
提高：完善课堂上的节能建议信，至少6 句话。
拓展：把自己的建议信改成一张Saving Energy poster 的文案。
十、板书设计
Unit 6 Energy, nature and us
Read and write
Save energy, save our Earth!
Problem: We are running out of resources.
Idea 1: Save water - take quick showers
Idea 2: Use less electricity - LED lighting / turn off / unplug
Idea 3: Reuse and recycle resources - paper / bottles
Letter: Dear Editor → Problem → Ideas → Call → Sincerely
十一、教学反思参考
本课是读写关键课，学生容易把节能建议写成零散句子。教学时应先通过表格梳理文本信息，再明确书信结
构，最后提供句型支架。对语言能力较弱的学生，可要求完成4—5 句基本建议信；对能力较强学生，可加
入原因和更多具体行动。
