文档文本内容
2026 秋人教PEP 六年级上册英语
Unit 1 Amazing landmarks
第3 课时
Part B Let’s talk & List and talk
教学设计
单元
Unit 1 Amazing landmarks
课时
第3 课时
板块
Part B Let’s talk & List and talk
课型
听说课/ 对话课
1
课时主题
What makes a trip special?
单元大问题
Why do we travel to different places?
本课核心问题
What made the trip special?
一、语篇研读
● Lead-in
本课从Part A
“
”
的认识地标、描述活动推进到Part B
“
”
的说明旅行为什么特别。教材通过Binbin
和
Amy
在学校谈论暑假旅行的对话，呈现Binbin 去西安的经历：吃西安面、参观兵马俑、绕古城墙步行并骑
车。教学重点应从Where did you go? What did you do?
进一步走向What made the trip special? 引导学生
关注历史、文化、美食、活动和感受。
● Presentation
【What】本语篇/板块讲了什么？
本语篇是Binbin
和Amy 在学校见面后的对话。Amy
问Binbin 暑假去了哪里，Binbin 回答自己和家人
去了Xi’an
，并介绍在西安吃了famous Xi’an noodles
、参观Terracotta Warriors
、绕ancient city wall 步行
和骑车等经历。对话后List and talk
要求学生围绕Labour Day holiday
或其他假期，整理Place, Activities,
Feelings，并说明一次旅行为什么特别。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
“
”
本课通过西安旅行情境，引导学生认识地标与历史文化之间的联系，理解旅行特别不仅因为好玩，也
因为可以了解历史、体验美食、感受城市文化。学生在表达个人经历时学会从事实信息走向原因和感受表
达。
【How】本语篇/板块如何组织语言？
语篇以问答方式展开，核心结构为：Where did you go? / I went to... with... / What did you do there? /
We ate... We visited... / What made the trip special?
语言上继续使用一般过去时，并加入special
because... 的原因表达。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
通过听音和阅读，理解Binbin 西安旅行的主要信息，提取地点、人物、活动、美食和感受。（学习理
解）
能在表格帮助下梳理一次旅行的Place, Activities, Feelings
“
，并理解special”的多维含义。（学习理解）
能运用Where did you go? What did you do there? What made the trip special? 与同伴谈论旅行经历。
（应用实践）
能联系自己的假期经历，说出一次旅行特别的原因，为后续travel review 写作积累内容。（迁移创新）
三、核心语言
1. 核心词汇与短语
英文/ 短语
中文释义/ 功能
2
Xi’an
西安
Terracotta Warriors
兵马俑
noodles
面条
old city wall
古城墙
rode bikes
骑了自行车
special
特别的
history
历史
culture
文化
Labour Day holiday
劳动节假期
2. 核心句型
Where did you go over the summer holidays? 暑假你去了哪里？
I went to Xi’an with my family. 我和家人去了西安。
What did you do there? 你在那里做了什么？
We ate some famous Xi’an noodles. 我们吃了有名的西安面。
We visited the Terracotta Warriors. 我们参观了兵马俑。
What made the trip special? 是什么让这次旅行变得特别？
The trip was special because I learned about history. 这次旅行特别，因为我了解了历史。
四、教学重难点
【教学重点】
听懂并理解Binbin 的西安旅行经历。
能围绕地点、活动、感受和特别之处进行问答。
能用special because... 简单说明旅行特别的原因。
【教学难点】
Terracotta Warriors 的发音与文化含义理解。
“
”
“
”
从做了什么过渡到为什么特别的表达。
在真实交流中综合使用went, ate, visited, saw, walked, rode 等过去式。
五、学情分析
六年级学生已具备一定的英语听说读写基础，对旅行、假期、景点、照片分享等话题有较强兴趣，也能
在图片和句型支架帮助下进行简单问答。但学生在连续表达、过去时动词准确使用、较长地名和文化信息理
解方面仍需要教师提供清晰支架。
本课应充分利用图片、表格、问题链、句型框架和合作任务，将语言学习置于真实语境之中，帮助学生
从理解教材语篇逐步走向个人经历表达，并为单元最终项目Make a holiday scrapbook 持续积累素材。
六、教学工具与教学方法
教学工具
PPT、教材图片、音频/视频、词卡、活动单、项目
规划表、评价表。
教学方法
情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、小组合
作学习法、项目化学习法。
3
七、教学过程
Step 1 Review and lead-in 从活动到特别之处
教学目标
学习活动
效果评价
复习旅行活动表达，引出本课核心问题
What makes a trip special?（学习理
解）
1. 教师展示第2 课时旅行照片，学生说
句子：Amy walked... Mike visited...
2. 教师追问：Was the trip great?
Why?
3. 学生用中文或简单英语回答：
beautiful, fun, food, history。
4. 教师揭示课题：What makes a trip
special?
教师观察学生是否能从地点和活动延伸
到感受与原因。
【设计意图】承接上一课内容，自然提升主题深度。
Step 2 Look and predict 观察西安图片
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够根据图片预测对话内容。（学
习理解）
1.
教师呈现Terracotta Warriors
和
Xi’an noodles 图片。
2. 学生回答：Where is it? What can
you see? Is it old / famous / special?
3. 教师提示关键词：Xi’an, history,
culture, noodles, city wall。
4. 学生预测：What will Binbin talk
about?
教师关注学生是否能识别西安文化元
素，必要时补充中文背景。
【设计意图】通过图片建立文化语境，降低听力理解难度。
Step 3 Listen and write T/F 第一次听
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够听懂对话大意，判断基本信
息。（学习理解）
1.
教师播放Let’s talk
音频，学生完成
T/F：Amy went to Hainan. / They went
to Guilin and Guiyang. / Binbin went to
Xi’an.
2. 学生同桌核对。
3. 教师再次播放关键句，确认答案。
教师检查学生是否能听出地点信息，区
分Amy
与Binbin 的旅行经历。
【设计意图】第一次听抓主旨和地点，帮助学生建立整体理解。
Step 4 Listen again and complete 信息提取
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够提取Binbin 旅行经历的细节
信息。（学习理解）
1. 学生再次听音，完成表格：Where?
Who? Food? Landmark? Activities?
Feeling?
2. 小组讨论并汇报：Binbin went to
Xi’an with his family. He ate... He
visited... He walked... and rode...
3. 教师板书核心信息。
教师评价学生是否能提取关键活动并使
用完整句表达。
【设计意图】通过表格结构化语篇信息，为口头表达提供支架。
Step 5 Read and underline 阅读发现语言
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够在文本中发现描述旅行经历的
句型。（学习理解）
1.
学生默读对话，画出Where did you
go? What did you do there? 等问句。
教师观察学生是否能识别核心问句和过
去式，适时点拨但不过度展开语法。
4
2. 圈出过去式：went, ate, visited, saw,
walked, rode。
3. 教师引导学生将过去式归类：规则动
词visited/walked
；不规则动词
went/ate/saw/rode。
【设计意图】培养学生从语篇中发现语言形式的能力。
Step 6 Language focus 表达特别之处
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够用special because... 表达原
因。（应用实践）
1. 教师板书：The trip was special
because...
2. 教师提供原因词库：history, culture,
food, family, view, fun。
3.
学生根据Binbin 的经历完成句子：
The trip was special because he
visited the Terracotta Warriors and
learned about history.
4. 学生再用一个自己的例子尝试表达。
教师关注学生是否能说出至少一个具体
原因，而不是只说It was special.
【设计意图】把主题表达从事实描述推进到原因表达，回应本课核心问题。
Step 7 Role-play and retell 角色朗读与复述
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够朗读对话并根据提示复述旅行
经历。（应用实践）
1. 学生听录音跟读，模仿语音语调。
2.
两人分角色朗读Amy
和Binbin。
3. 教师出示关键词：Xi’an / noodles /
Terracotta Warriors / old city wall /
bikes / special。
4.
学生根据关键词复述Binbin 的旅
行。
教师评价朗读是否准确，复述是否包含
地点、活动和特别之处。
【设计意图】通过朗读和复述促进语言内化，发展语篇表达能力。
Step 8 List and talk 列表交流
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够整理并谈论一次假期旅行。
（迁移创新）
1. 学生完成表格：Place / Activities /
Feelings / Special reason。
2. 两人一组问答：Where did you go?
What did you do there? How was it?
Why was it special?
3. 学生用4 句话汇报：I went to... I... It
was... The trip was special because...
教师观察学生是否能借助表格进行连贯
表达，鼓励加入美食、文化、家人等内
容。
【设计意图】将教材情境迁移到学生个人经历，为第5 课时写作积累素材。
八、课堂练习
Read and choose: Where did Binbin go? A. Xi’an B. Hainan C. Guilin
Fill in the blanks: Binbin went to ______ with his family. He ate ______ and visited ______.
Make a report: My trip to ______ was special because ______.
5
九、课后作业
基础/
提高/ 拓展
基础：听录音跟读Part B Let’s talk 三遍。
“
提高：完成My special trip”
信息表，写出Place, Activities, Feelings, Special reason。
拓展：搜集一个历史文化地标，用2-3 句话说明它为什么特别。
十、板书设计
Unit 1 Amazing landmarks
Part B Let’s talk
What makes a trip special?
Where did you go?
I went to Xi’an with my family.
What did you do there?
We ate Xi’an noodles.
We visited the Terracotta Warriors.
We walked around the old city wall and rode bikes.
Why was it special?
history / culture / food / family / fun
The trip was special because ...
十一、教学反思参考
“
”
本课围绕什么让旅行特别展开，帮助学生从简单描述旅行活动转向表达原因和感受。学生对西安、兵
马俑等中国文化内容兴趣较高，但Terracotta Warriors
等长词发音需多次示范。教学中应强调special 的内
涵，不只等于fun
，还可以与history, culture, food, family 等因素相关。
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