2026 秋人教PEP 六年级上册英语
Unit 2 Getting together
第6 课时
Part C Project & Reading time
教学设计
单元
Unit 2 Getting together
课时
第6 课时
板块
Part C Project + Reading time + Self-assessment
课型
项目展示课/ 拓展阅读课
课时主题
Present snapshots from school events
单元大问题
Why do we get together?
本课核心问题
How can we share an event experience?
1
一、语篇研读
● Lead-in
本课是Unit 2
的整合输出课。学生先回顾本单元festivals and events
的核心语言，再通过Project 制作
并展示school event snapshots
，最后阅读Reading time
中The story of Nian
，进一步理解春节习俗来源和
people get together 的文化意义。
● Presentation
【What】本语篇/板块讲了什么？
Project
要求学生准备snapshots from school events，包含活动名称、图片、说明文字和感受评价，并
进行课堂展示。Reading time
“
”
以情景剧形式讲述年的故事，呈现villagers, old man, red paper, candles,
fireworks 等内容，解释春节贴红纸、点灯、放烟花、过年的由来。Self-assessment 则帮助学生检查能否描
述节日和大型活动、使用过去式、区分fact/opinion 并完成项目表达。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
“
本课通过项目式学习把本单元词汇、句型、语法、阅读策略和主题意义整合为真实作品。学生不仅要会
”
说活动，还要学会有条理地展示图片、写captions
“
”
、表达观点，并在阅读年的故事中理解传统文化如何通
过共同庆祝代代相传。
【How】本语篇/板块如何组织语言？
本课以Unit review — Project listening — Prepare snapshots — Present — Reading time — Self-
assessment
为主线。语言输出围绕These are snapshots from... We... It was... I think... 进行；Reading
time
复现came, saw, ate, stayed, ran, pasted, lit 等过去式，并通过故事顺序理解文化来源。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
• 能够回顾并综合运用本单元核心词汇、句型和过去式动词描述节日或学校活动。（学习理解/应用实践）
•
能够听懂Project
中关于school events
的信息，区分last year’s activity
和this year’s plan。（学习理
解）
•
能够制作school event snapshots
，包含title, photo/drawing, caption, activities, feelings/opinion。（迁移
创新）
•
能够用4—6 句话清楚展示自己的活动快照，并根据评价清单进行自评与互评。（迁移创新）
•
能够阅读The story of Nian
，理解春节习俗来源和people get together to celebrate the coming new year
的文化意义。（学习理解/迁移创新）
达成评价（可观察表现）
• 能按项目模板完成作品，内容包含主题、关键信息和个人表达。
• 能用4—6 句英语进行展示，声音清楚，信息顺序合理。
•
能依据Content / Language / Thinking / Presentation 四项量规完成自评或互评。
三、课时核心语言
项目
内容
核心词汇
snapshot 快照；school event 学校活动；caption 图片说明；
scrapbook 剪贴册；present 展示；self-assessment 自我评价；
2
villager 村民；monster 怪物；red paper 红纸；candle 蜡烛；
fireworks 烟花
核心短语
prepare snapshots 准备快照；write captions 写说明；present in
class 在班里展示；played the pipa 弹琵琶；did wonderful kung fu 表
演精彩功夫；paste red paper 贴红纸；set off fireworks 放烟花；get
together to celebrate 聚在一起庆祝
核心句型
These are snapshots from... / We went to... / We watched / played /
made / visited... / It was wonderful. / I think it was meaningful
because... / From then on, people get together to celebrate the
coming new year.
四、教学重难点
教学重点
完成school event snapshots 项目展示；综合运用过去式描述活动；
“
”
阅读理解年的故事并联系单元主题。
教学难点
学生展示时容易只读图片名称，缺少活动说明和观点；captions 需要
简洁准确；Reading time 文化词汇和过去式较多，需要通过故事顺序
和图片支持理解。
五、学情分析
学生已经学习了节日和大型活动表达，并有一定项目展示经验。本课需要把语言准确性、内容完整性和
“
”
展示自然度结合起来。学生对年的故事可能熟悉中文情节，但英文表达和过去式理解仍需图片、时间线和
关键词支架。
六、教学工具与教学方法
教学工具
PPT、项目听力材料、school event 图片、剪贴册模板、评价清单、
Reading time 图片或剧本卡、彩笔和贴纸。
教学方法
项目化学习、合作学习、展示评价、拓展阅读、故事教学法、自评互
评。
中英文呈现建议
• PPT 和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
•
“
核心语言采用英文句型+
”
简短中文释义的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
•
学生输出页保留英文支架，如I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。
七、教学过程
Step 1 Unit Review 单元复盘
教学目标
学习活动
效果评价
回顾核心语言，为项目输出做准
备。（学习理解）
1. 教师呈现关键词云：festival,
event, mooncake, marathon,
runner, fact, opinion, snapshot。
2. 学生按类别归类：Festivals /
学生能否归类核心词汇并说出常见
过去式。
3
Events / Actions / Feelings。
3. 复习过去式：cleaned, pasted,
ate, ran, made, sang, wore,
read。
4. 复习句型：How was...? What
did you do? I think it was...
【设计意图】项目课先复盘语言资源，降低输出难度。
Step 2 Project Listening 项目听力
教学目标
学习活动
效果评价
获取school events 项目信息。
（学习理解）
1.
教师呈现Mr Jones and Binbin
are talking about school events.
2. 学生听录音，填写表格：Last
year’s activity / This year’s plan。
3. 同桌核对并回答：Did they
have a good time? What did they
like about it?
4. 教师板书活动关键词。
学生能否听懂last year / this year
对比信息。
【设计意图】项目听力帮助学生理解任务语境和展示内容。
Step 3 Understand the Project 明确项目任务
教学目标
学习活动
效果评价
理解snapshots 项目的内容要
求。（学习理解）
1.
教师出示示例snapshot：title +
photo + caption + feeling。
2. 学生讨论：What should a
snapshot include?
3. 教师板书清单：event, time,
people, actions, feelings/opinion。
4. 学生查看自己的素材是否齐全。
学生是否能说出snapshot 的基本
组成部分。
【设计意图】明确项目标准，避免作品只放图片没有语言。
Step 4 Caption Writing 图片说明
教学目标
学习活动
效果评价
学习为活动图片写简短说明。（应
用实践）
1. 教师呈现例句：Chen Jie and
Liu Xin played the pipa to greet
the old people. / Mike and John
did wonderful kung fu.
2.
学生观察caption 特点：短、清
楚、有动词。
3.
学生为自己的图片写1—2
句
caption。
4. 同桌互改：past form? clear
meaning?
学生是否能写出含过去式的简短说
明。
4
【设计意图】caption 是项目语言核心，需要专门训练。
Step 5 Prepare Snapshots 制作快照
教学目标
学习活动
效果评价
完成项目作品初稿。（迁移创新）
1.
学生选择一个school event
或
festival。
2. 在模板中完成：Title / Photo or
drawing / Captions / Feelings。
3.
教师巡视，提醒使用past forms
和opinion words。
4. 小组内检查信息是否完整。
教师观察作品是否包含活动信息、
图片、说明和感受。
【设计意图】将语言学习转化为可展示作品。
Step 6 Presentation Frame 展示支架
教学目标
学习活动
效果评价
准备口头展示语言。（应用实践）
1. 教师提供框架：These are
snapshots from... We... Many
students... It was... I think...
2. 学生根据自己的作品填写展示
稿。
3. 同桌试讲并互相提醒语音和内
容。
4. 教师示范如何指图说话。
学生是否能用4—6 句话介绍作
品。
【设计意图】支架能帮助学生从作品制作走向口头表达。
Step 7 Show Time 展示与互动
教学目标
学习活动
效果评价
展示项目并进行听众记录。（迁移
创新）
1.
小组内展示，每人1 分钟。
2. 全班选择代表展示。
3. 听众记录：One fact I heard /
One opinion I heard / One thing I
like。
4. 教师点评语言准确性和主题表
达。
学生是否能有条理展示并倾听他人
作品。
【设计意图】展示促进综合语言运用和真实交际。
Step 8 Reading Time: The Story of Nian 拓展阅读
教学目标
学习活动
效果评价
“
”
理解年的故事和春节习俗来源。
（学习理解）
1.
“
”
教师出示年的故事图片，学生
预测：Who is Nian? What was
Nian afraid of?
2. 学生阅读剧本，画出过去式：
came, saw, ate, stayed, ran,
pasted, lit。
3. 根据故事顺序排序：Nian came
学生是否能借助图片和时间顺序理
解故事大意。
5
— villagers ran away — old man
stayed — pasted red paper/lit
candles/set off fireworks — Nian
ran away。
4. 讨论春节习俗：paste fu, Spring
Festival couplets, set off
fireworks。
【设计意图】通过文化故事拓展主题，理解传统习俗背后的相聚意义。
Step 9 Connect to Big Question 回应单元大问题
教学目标
学习活动
效果评价
总结节日和活动的共同意义。（迁
移创新）
1. 教师回到问题：Why do we get
together?
2. 学生结合项目和故事回答：to
celebrate, share food, support
each other, remember traditions,
have fun。
3. 教师总结：People get together
to share happiness, support each
other and pass on traditions.
4. 学生完成一句单元总结。
学生能否用简单英文回应单元大问
题。
【设计意图】完成单元主题闭环。
Step 10 Self-assessment 自评互评
教学目标
学习活动
效果评价
依据标准评价单元学习成果。（迁
移创新）
1. 学生完成自评清单：I can say
what people do in festivals or big
events. / I can use past forms. / I
can tell fact and opinion. / I can
present snapshots.
2. 同伴给一条建议。
3. 教师收集共性问题，进行简短反
馈。
4. 学生修改作品或展示稿。
学生是否能依据标准反思自己的学
习表现。
【设计意图】评价促进学习反思，也为后续单元学习提供改进方向。
八、课堂练习
• Unit review: write five past forms and use two of them in sentences.
• Complete the snapshot chart: Event / Time / People / Actions / Feelings.
• Share: These are snapshots from ______. We ______. I think it was ______.
• Reading time: put the story of Nian in order.
九、课后作业
•
基础作业：完成并美化school event snapshots，朗读展示稿三遍。
6
•
提高作业：录制1
分钟英文介绍，内容包含event, actions, feeling, opinion。
•
拓展作业：制作一张The story of Nian
文化小卡，写出3 个春节习俗及英文表达。
十、板书设计
Unit 2 Getting together
Project & Reading time
How can we share an event experience?
Snapshots = Title + Photo / Drawing + Captions + Feelings
These are snapshots from...
We went / watched / played / made / visited...
It was wonderful.
I think it was meaningful because...
The story of Nian:
pasted red paper / lit candles / set off fireworks
People get together to celebrate traditions.
十一、教学反思参考
本课整合性强，既有项目展示又有文化阅读。教学中要控制节奏，先明确项目标准，再给学生足够的写
caption 和试讲时间。展示评价不应只看作品美观，更要关注信息完整、过去式使用和观点表达。Reading
time
“
”
中年的故事可采用图片排序或角色朗读降低难度，使学生理解春节习俗来源，并把文化阅读与单元大
问题联系起来。
7
