2026 秋人教PEP 六年级上册英语
Unit 3 Healthy life
第6 课时
Part C Project & Reading time
教学设计
单元
Unit 3 Healthy life
课时
第6 课时
板块
Part C Project + Reading time + Self-assessment
课型
项目展示课/ 拓展阅读课
课时主题
Make and share your healthy lifestyle pamphlet
单元大问题
What is a healthy lifestyle?
本课核心问题
How can we share suggestions for a healthy life?
1
一、语篇研读
● Lead-in
本课是Unit 3
的项目整合课。学生需要制作并展示healthy lifestyle pamphlet，将本单元关于身体健康、心
理健康和社交健康的语言进行整合。同时通过Reading time “Helping hands” 拓展阅读，进一步理解健康生
活与日常习惯、情绪调节和人际互动之间的关系。
● Presentation
【What】本语篇/板块讲了什么？
Part C Project
要求学生制作healthy lifestyle pamphlet
，从Take care of your body, Make yourself feel
good, Be friendly with people around you 等角度给建议。Reading time
通过Right Hand
和Left Hand 的拟
人故事，说明双手在洗手防病、擦鼻子捂口、做手工、为家人做饭、与朋友击掌等方面对physical, mental,
social health 的帮助。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
“
”
本课帮助学生将整单元语言转化为可展示的项目作品，并通过手的故事理解健康生活从日常习惯做起，也
体现在帮助自己和他人。
【How】本语篇/板块如何组织语言？
项目语言以First / Then / Also
组织建议；阅读文本以拟人叙述和多个小事件说明hands are helping
hands。课堂应整合复习、阅读、制作、展示与自评。
二、教学目标
• 复习并整合本单元描述疾病、表达关心、提出建议和健康计划的核心语言。（学习理解）
•
阅读Helping hands
，理解hands 对身体、心理和社交健康的作用。（学习理解）
•
完成healthy lifestyle pamphlet
，能从body, mind, social life 三方面提出建议。（应用实践）
•
展示自己的pamphlet，并根据自评标准反思学习成果。（迁移创新）
达成评价（可观察表现）
• 能按项目模板完成作品，内容包含主题、关键信息和个人表达。
• 能用4—6 句英语进行展示，声音清楚，信息顺序合理。
•
能依据Content / Language / Thinking / Presentation 四项量规完成自评或互评。
三、课时核心语言
项目
内容
核心词汇/短语
pamphlet, physical health, mental health, social
health, take care of, stay up late, think about happy
things, be friendly with, helping hands, wash hands,
high five
核心句型
How can we live a healthy life? / First, we should
take care of our body. Then... / We shouldn’t stay up
late. / It is good to... / We can...
项目表达
My pamphlet is about healthy life. / For body health,
we should... / For mental health, we can... / For
2
social health, it is good to...
四、教学重难点
类别
内容
教学重点
• 整合身体、心理和社交健康三方面建议。
•
理解Reading time 拓展故事的主题意义。
• 完成并展示健康生活宣传册。
教学难点
•
学生可能只写身体健康建议，忽略mind
和social
life。
•
项目展示需要条理，需使用First / Then / Also。
•
阅读拟人故事时要理解Right Hand / Left Hand 的
叙述视角。
五、学情分析
学生已经具备本单元语言基础，本课应重在整合输出。项目展示前需要提供清晰评价标准，确保作品不是简
单抄句子，而是能分类、能说明、能展示。
六、教学工具与教学方法
项目
内容
教学工具
PPT、pamphlet 模板、彩笔/贴纸、Reading time 文
本、项目评价表、自评清单。
教学方法
项目化学习、拓展阅读、合作学习、展示评价、自我
反思。
中英文呈现建议
• PPT 和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
•
“
核心语言采用英文句型+
”
简短中文释义的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
•
学生输出页保留英文支架，如I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。
七、教学过程
Step 1 单元复习
教学目标
学习活动
效果评价
单元复习。（学习理解）
1. 教师用快问快答复习：What’s
the matter? / I have... / You
should...
2.
复习healthy life 三个维度：
body, mind, social life。
3. 学生完成词句分类。
学生是否能调动整单元核心语言。
【设计意图】通过图片、问题链或生活经验导入，降低学生进入语篇的难度，并建立本
课主题语境。
Step 2 导入项目任务
教学目标
学习活动
效果评价
3
导入项目任务。（学习理解）
1.
出示healthy lifestyle pamphlet
示例。
2. 教师提问：What should a
pamphlet include?
3. 学生明确三栏：Body / Mind /
Social life。
学生是否理解项目要求和作品结
构。
【设计意图】通过预测活动培养学生观察图片、抓取线索和带着问题听读的能力。
Step 3 项目语言支架
教学目标
学习活动
效果评价
项目语言支架。（应用实践）
1. 教师提供表达框架：First, we
should... Then, we can... Also, it is
good to...
2. 学生根据三类补充建议。
3. 小组检查建议是否具体。
学生是否能用完整句提出分类建
议。
【设计意图】通过分层听读任务帮助学生从整体理解逐步过渡到细节提取。
Step 4
制作pamphlet
教学目标
学习活动
效果评价
制作pamphlet。（应用实践）
1. 学生制作小册子：标题、三类建
议、图标或小插画。
2. 每类至少写两条建议。
3. 教师巡视，提醒语言准确和版面
清楚。
作品是否包含三方面内容，语言是
否清楚。
【设计意图】借助表格、词卡或流程图整理关键信息，为后续表达提供支架。
Step 5 Reading time 读前预测
教学目标
学习活动
效果评价
Reading time 读前预测。（学习
理解）
1.
教师出示标题Helping hands。
2. 学生预测：How can hands
help us stay healthy?
3.
引出Right Hand and Left
Hand。
学生是否能理解拟人故事的阅读方
向。
【设计意图】在语篇中发现语言形式，避免脱离语境的机械语法讲解。
Step 6 阅读获取信息
教学目标
学习活动
效果评价
阅读获取信息。（学习理解）
1. 学生快速阅读，回答：Who are
the speakers?
2. 细读并完成表格：Physical
health / Mental health / Social
health。
3. 提取事件：wash hands, wipe
nose, make handicrafts, cook
food, give high five。
学生是否能从故事中提取手的不同
作用。
4
【设计意图】通过替换操练和角色表演把语言从理解层面推进到应用层面。
Step 7 主题归纳
教学目标
学习活动
效果评价
主题归纳。（迁移创新）
1. 学生讨论：Why are they
helping hands?
2. 教师归纳：Small habits can
help our body, mind and social
life.
3.
学生把Reading time 的一条建
议加入自己的pamphlet。
学生是否能将阅读内容迁移到项目
作品。
【设计意图】通过小组合作、调查或项目任务促进学生将课堂语言迁移到真实表达。
Step 8 展示与评价
教学目标
学习活动
效果评价
展示与评价。（迁移创新）
1.
学生展示pamphlet。
2. 使用句型：For body health, we
should... For mental health, we
can... For social life, it is good to...
3. 同伴根据评价表给星。
学生是否能条理清楚地展示项目。
【设计意图】回到单元大问题，帮助学生从语言学习走向主题意义理解。
Step 9 自评与单元总结
教学目标
学习活动
效果评价
自评与单元总结。（迁移创新）
1.
学生完成self-assessment：
describe illnesses, show care,
suggest ways, write solutions。
2. 教师总结：Healthy life is about
body, mind and social life.
学生是否能反思本单元学习成果。
【设计意图】通过总结与评价促进学生反思本课学习成果，并为后续课时衔接。
八、课堂练习
• Complete: First, we should take care of our _____. Then, we can make ourselves feel _____.
• Reading table: Hands help physical health by _____. Hands help mental health by _____.
• Self-check: I can describe illnesses. / I can give suggestions. / I can identify problems and solutions.
九、课后作业
•
基础：完善healthy lifestyle pamphlet，并朗读展示稿。
•
提高：录制1 分钟英文介绍自己的健康生活小册子。
•
拓展：观察家人一天中的健康习惯，写4 条英文建议。
5
十、板书设计
Unit 3 Healthy life
Part C Project + Reading time
Make a healthy lifestyle pamphlet
Body: take care of your body / don’t stay up late / wash hands
Mind: think about happy things / make yourself feel good
Social life: be friendly / join clubs / talk to family and friends
First... Then... Also...
Healthy life = physical + mental + social health
十一、教学反思参考
项目整合课要给学生充分展示空间，同时保持评价标准清晰。Reading time 的拟人故事能帮助学生理解健康
生活的日常性，教师应引导学生从故事事实回到单元主题：身体健康、心理健康和社交健康相互关联。
6
