文档文本内容
2026 秋人教PEP 六年级上册英语
Unit 3 Healthy life
第3 课时
Part B Let’s talk & Discuss and make a mind map
教学设计
单元
Unit 3 Healthy life
课时
第3 课时
板块
Part B Let’s talk + Discuss and make a mind map
课型
听说拓展课/ 对话课
课时主题
How can we stay healthy?
单元大问题
What is a healthy lifestyle?
本课核心问题
What makes a healthy life?
一、语篇研读
● Lead-in
本课由Part A
“
”
“
”
的生病与照护转向更广义的如何保持健康。教材通过Miss White
与学生讨论healthy life，
引导学生从food, exercise, happy thoughts, family and friends 等方面理解健康。
● Presentation
【What】本语篇/板块讲了什么？
Part B Let’s talk 以课堂讨论为情境。Miss White
提问How can we live a healthy life? 学生分别从健康饮
食、运动、积极想法、家人朋友的重要性等角度回答。Discuss and make a mind map
则要求学生围绕
healthy life 制作思维导图。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
“
”
本课帮助学生认识健康不只是身体不生病，还包括mental health
和social health。学生需要理解：健康生
活需要饮食、运动、睡眠，也需要积极情绪和良好人际支持。
【How】本语篇/板块如何组织语言？
语篇以课堂讨论形式组织观点。语言以We need to... / We should... / I think... / It’s good to... 为主，兼具建
议表达和观点表达功能。
二、教学目标
•
听懂并理解关于healthy life 的课堂讨论，提取学生提出的健康建议。（学习理解）
•
理解healthy life
包含body, mind, social life 三个维度。（学习理解）
•
运用We need to... / We should... / I think... 表达健康生活观点。（应用实践）
•
小组合作制作healthy life mind map，并用简单英语说明理由。（迁移创新）
达成评价（可观察表现）
• 能根据听读任务提取人物、场景和2—3 条关键信息。
• 能用本课核心句型完成不少于4 轮同伴问答或角色对话。
• 能用2—3 句话回应本课主题意义，而不是只复述词句。
三、课时核心语言
项目
内容
核心词汇
healthy life, healthy food, exercise, happy thoughts,
family, friends, important, mind map
核心句型
How can we live a healthy life? / We need to eat
healthy food. / We should exercise too. / I think our
family and friends are also important for a healthy
life. / It’s always good to talk to our family and
friends.
拓展表达
Physical health / Mental health / Social health / I
agree because... / I don’t agree because...
四、教学重难点
类别
内容
教学重点
• 理解课堂讨论内容，提取不同学生的观点。
• 理解健康的三个维度。
•
运用need to / should / I think 表达观点和建议。
教学难点
•
学生容易只说eat healthy food / exercise，忽略心
理和社交健康。
• It’s good to... 结构较抽象，需要通过例句理解。
• 观点表达需要理由支架。
五、学情分析
六年级学生已有健康饮食和运动经验，但心理健康、社交健康意识较弱。本课应利用mind map 帮助学生将
健康要素分类，并鼓励他们联系自己的生活表达观点。
六、教学工具与教学方法
项目
内容
教学工具
PPT、健康生活图片、Part B 音频/视频、mind map
学习单、观点卡、评价贴纸。
教学方法
问题链教学、语篇教学、思维导图法、小组合作、观
点表达训练。
中英文呈现建议
• PPT 和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
•
“
核心语言采用英文句型+
”
简短中文释义的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
•
学生输出页保留英文支架，如I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。
七、教学过程
Step 1 复习并过渡到健康生活
教学目标
学习活动
效果评价
复习并过渡到健康生活。（学习理
解）
1.
复习Part A：What should we
do when we are ill?
2. 教师提问：If we don’t want to
be ill, what should we do?
3.
引出How can we live a healthy
life?
“
”
学生是否能从生病后怎么办转向
“
”
如何保持健康。
【设计意图】通过图片、问题链或生活经验导入，降低学生进入语篇的难度，并建立本
课主题语境。
Step 2 听前预测课堂讨论
教学目标
学习活动
效果评价
听前预测课堂讨论。（学习理解）
1.
出示Miss White 和学生讨论
图。
学生是否能从图片中预测food,
exercise, family 等关键词。
2. 学生观察图片中的食物、运动、
朋友等元素。
3. 预测学生会给出哪些建议。
【设计意图】通过预测活动培养学生观察图片、抓取线索和带着问题听读的能力。
Step 3 第一次听，获取讨论主题
教学目标
学习活动
效果评价
第一次听，获取讨论主题。（学习
理解）
1. 学生听录音，回答：What
question does Miss White ask?
2. 选择主旨：A. How to be tall. B.
How to live a healthy life. C. How
to play games.
学生是否能抓住中心问题。
【设计意图】通过分层听读任务帮助学生从整体理解逐步过渡到细节提取。
Step 4 第二次听，提取学生观点
教学目标
学习活动
效果评价
第二次听，提取学生观点。（学习
理解）
1. 学生再听，完成表格：Who? /
Answer?
2.
提取Sarah: eat healthy food,
exercise; Binbin: family and
friends; Chen Jie: talk to family
and friends。
3. 小组核对答案。
学生是否能准确获取不同人物的观
点。
【设计意图】借助表格、词卡或流程图整理关键信息，为后续表达提供支架。
Step 5 阅读并理解语言
教学目标
学习活动
效果评价
阅读并理解语言。（学习理解）
1. 学生阅读对话，画出建议句和观
点句。
2.
教师引导学生理解need to,
should, I think, It’s good to。
3. 学生回答：Do you agree with
them?
学生是否能理解建议与观点表达。
【设计意图】在语篇中发现语言形式，避免脱离语境的机械语法讲解。
Step 6 主题分类：body / mind / social
教学目标
学习活动
效果评价
主题分类：body / mind /
social。（应用实践）
1. 教师板书三类：Body, Mind,
Social life。
2.
学生将food, exercise, happy
thoughts, family, friends 分类。
3.
补充sleep well, drink water,
join clubs 等。
学生是否能理解健康生活三个维
度。
【设计意图】通过替换操练和角色表演把语言从理解层面推进到应用层面。
Step 7 制作思维导图
教学目标
学习活动
效果评价
制作思维导图。（迁移创新）
1.
小组完成Healthy life mind
map。
2.
每组至少写出6 条建议。
3.
使用We need to... / We
should... 说明。
学生是否能把语言转化为结构化表
达。
【设计意图】通过小组合作、调查或项目任务促进学生将课堂语言迁移到真实表达。
Step 8 观点交流
教学目标
学习活动
效果评价
观点交流。（迁移创新）
1. 学生选择自己最认同的一条建
议。
2.
用I agree because... 表达理
由。
3. 2—3 组展示。
学生是否能给出理由，不只是重复
建议。
【设计意图】回到单元大问题，帮助学生从语言学习走向主题意义理解。
八、课堂练习
• Read and match: healthy food / exercise / happy thoughts / family and friends
与body / mind / social life
配对。
• Complete: We need to ____ healthy food. / We should ____ too. / It’s good to ____ our family and
friends.
• Write: I think _____ is important for a healthy life because _____.
九、课后作业
•
基础：听读Part B Let’s talk。
•
提高：完成一张Healthy life mind map
，至少写出6 条建议。
•
拓展：采访家人What do you do to live a healthy life?
记录3 条建议。
十、板书设计
Unit 3 Healthy life
Part B Let’s talk
How can we live a healthy life?
Body: eat healthy food / exercise / sleep well
Mind: think about happy things / talk about feelings
Social life: family / friends / clubs and teams
We need to...
We should...
I think ... is important.
Healthy life = body + mind + social life
十一、教学反思参考
本课应突出healthy life 的完整内涵。学生较容易说出饮食和运动，但心理与社交维度需要教师通过问题链引
导，如Who can help you when you feel sad? What can friends do for your health? 思维导图能有效帮助学
生从零散建议走向结构化表达。
