文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 除数是整数的小数除法（1）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，情境导入
教师：同学们，大家学过用整数除法解决问题，我有一个问题，谁能
回答一下。（课件出示如下）
老师买了4 盒相同的牛奶，一共花了12 元，每盒牛奶多少钱？
教师指名回答，学生很容易算得每盒3 元。
教师：很好！那下面这道题大家还会计算吗？（课件出示例1（1））
教师：这节课就让我们来学习一下除数是整数的小数除法吧！（板
书课题）
二、小组合作，探索新知
学习例1。
（1）课件出示例1（1）。
教师：在回收废旧纸张的环保活动中，第一小组的4 名同学兑换了
22 元，平均每人兑换了多少元？
列式为:22÷4=______（学生齐答）
复习整数
除法，为
接下来的
学习作铺
垫。
课题
除数是整数的小数除法
课型
新授课
教学内容
教科书第24 页例1 的内容
教学目标
1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方
法计算相应的小数除法。
2.通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、概括的能
力。
教学重点
掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点
确定商的小数点的位置。
教学准备
多媒体课件。
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教师：怎样计算呢？大家独立思考，写一写。
教师：谁来说说你的想法？
学生1：我列竖式计算，还剩2 元，平均每人兑换了5 元还剩2 元。
学生：剩下的2 元，4 个人没法平均分整元。
教师：人民币单位换算：1 元=10 角，那2 元能1 换成多少角？
学生齐答：20 角！
教师：太棒了！那20 角再平均分给4 人，没人分得几角？
学生：20÷4=5（角）
教师：5 角改写成元是0.5 元，元来每人5 元，加0.5 元，一共是？
学生齐答：5.5 元，所以22÷4=5.5。
（2）竖式添0、小数点答疑
教师：那现在我们把竖式补充完整，余数2 后面添0 变成20，这个0
从哪来？
学生：把剩下的2 元换成20 角，所以添0。
教师：关键问题：商5 和5 中间为什么要点小数点？
（小组讨论1 分钟）
学生（小组代表）：第一个5 在个位，表示5 元；后面的5 在十分位，
表示5 角，元跟角中间要点小数点隔开。
教师小结：整数部分除完有余数，余数末尾添0（转化低级单位）继
续除，商在对应位置点小数点。
（板书）
（3）探究例1（2）。
教师：第二小组4 名同学兑换22.4 元，求平均每人？列式？
关注学生
不同的方
法，及时
引导和纠
正。
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学生齐答：22.4÷4。
教师：观察被除数，和上一题22 有什么区别？
学生：多了小数点，是小数22.4。
教师：先按整数除法算22÷4，商5 余2，这里的余数2 和后面的4
合起来是24，24 代表什么？看书本标注：24 个十分之一。
学生：2 是2 个一，0.4 是4 个十分之一，余下的2 变成20 个十分之
一，加4 个十分之一就是24 个十分之一。
教师：24 个十分之一除以4，每份是6 个十分之一，也就是0.6，所
以商的6 写在十分位。
教师追问气泡问题：商的小数点为什么和被除数小数点对齐？
学生：被除数22.4 的小数点在2 和4 中间，商5 在个位，6 在十分
位，小数点对齐才能保证数位一一对应，个位对个位、十分位对十分位。
（板书）
课堂小结：
教师：①先按整数除法去除；②商的小数点要和被除数的小数点对
齐；③整数部分有余数，添0 变低级计数单位继续除。
三、当堂训练
课件出示教科书P25“做一做”第1 题。
（1）教师指名板书，其他学生独立计算。
（2）集体订正、评价。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了除数是整数的小数除法的计算方
法，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教科书第25 页“做一做”第2 题。
板书
设计
除数是整数的小数除法（1）
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教后
反思
在本节课中,我首先复习整数除法的意义和计算法则,把整数除法的
计算法则迁移类推到小数除以整数中,让学生通过观察比较两种法则的异
同,体会商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。学生在探究过程中
发现问题并解决问题,这样的课堂教学,学生学得主动积极,课堂氛围好,
学生的思维得到了发展。
