文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 除数是整数的小数除法（2）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：上节课我们学习了比较容易的除数是整数的小数除法，谁能
说一说在计算时应注意什么？（指名学生回答）
课堂预设：学生可能回答几个不同的点，引导学生重点理解商的小
数点要和被除数的小数点对齐。
教师：这节课让我们更深入地来学习除数是整数的小数除法计算
方法吧！（板书课题）
二、小组合作，探索新知
1.学习例2。
（1）课件出示。
出示例2：5.6÷7=______
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：同学们能列竖式算出结果吗？你们在计算中遇到了什么问
题？（根据学生叙述板书）
回顾所学
知识，为
本节学习
作铺垫，
课题
除数是整数的小数除法
课型
新授课
教学内容
教科书第25 页例2 的内容
教学目标
1.掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
2.掌握小数除法的验算方法，会正确验算。
教学重点
掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点
会正确计算除数是整数的小数除法，掌握验算方法。
教学准备
多媒体课件。
绿卡图书——走向成功的通行证
学生：整数部分不够商1。
教师：那应该怎样计算呢？
（3）小组合作，交流讨论。
教师：请同学们先独立思考并计算，然后以小组为单位交流讨论，
说一说你们是怎样算的？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
（4）结果汇报
教师：同学们，谁能说说你的做法？（指名学生回答）
学生：个位商O 继续除。
课堂小结：
教师：对！事实上，和整数除法一样，除到被除数哪一位，商0，就
在那一位上写0，不同的是整数除法最高位上的0 不写，而小数除法如
果商的最高位是个位商0，要写0 占位。
（5）自主探索
教师：小数除法应该怎样验算呢？
教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论。
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
（6）结果汇报
教师：谁能说说你的方法？（指名学生回答）
课堂预设：学生可能会说出几种不同的方法。
课堂小结：
教师：说的不错！小数除法的验算和整数除法的验算一样，我们可
以用商乘除数，看乘得的结果是否等于被除数。
教师：关于除数是整数的小数除法我们已经学完了，我们一起来总
结一下计算方法。
1.按照整数出发的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对
齐。
2.如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数的后面添0 继续除。
（板书）
三、当堂训练
课件出示教科书P25“做一做”第1 题。
（1）教师指名板书，其他学生独立计算。
（2）集体订正、评价。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了除数是整数的小数除法，你有什么
收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教科书P26“做一做”第2 题。
引导学生
自己发现
问题，思
考问题。
鼓励学生
多思考这
样做的依
据。
鼓励学生
自己归纳
总结。
板书
设计
除数是整数的小数除法（2）
1.按照整数出发的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2.如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数的后面添0 继续除。
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教后
反思
本节课的教学，我主要注意两个方面：一是要鼓励学生自主探索和合
作。这节课是计算课，肯定要突出除法的算理，要引导学生探究结论，帮助
学生在走向结论的过程中发现问题、探索规律、学到方法，从而使学生形成
自己对数学知识的理解和有效的学习策略。二是注重开放式教学，教学活
动从单一的课堂学习活动走向多维度的社会化数学活动，让更多的学生在
开放式的活动过程中获得全面的、充分的发展。
