第六单元单元分析

第六单元单元分析
【单元内容概述】
人文主题
“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”统编小学语文五年级下册第六单元是
文体单元，围绕“思维的火花”这个人文主题，本单元编排了三篇涉及古今中外的文章，分别
是精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，展现了思维与智慧，还安排了想象类习作《神奇
的探险之旅》以及语文园地。旨在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情
况选择恰当的解决问题的办法，学以致用，提高解决具体问题的意识和能力，指导现实生活。
课文编排
《自相矛盾》中卖矛和盾的人，思维混乱，前后矛盾，结果闹出了笑话；《田忌赛马》中孙膑
通过细心观察，合理安排马的出场顺序，轻而易举的转败为胜；《跳水》中船长在危急关头，临
危不乱，果断采用枪逼迫孩子跳入水中的方法，使孩子得救。“交流平台”进一步强调了解人
物思维过程对深入理解课文内容的重要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维
过程。习作《神奇的探险之旅》进一步要求学生根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具
体。编排这样的内容，不仅仅是为了落实提升学生思维的人文教育，更重要的是为了落实具体
的阅读训练要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，以及与之相应的表达训
练要素“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。
语文要素
本单元的语文要素是语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解” 。引
导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解決问题的思维过程，从而培养学生
对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
【单元核心目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《自相矛盾》。
2.认识11 个生字，读准1 个多音字，会写23 个字，会写20 个词语。
3.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。
4.能说出课文中人物的思维过程。
【单元任务群目标】
任务群类型
任务群目标
基础型学习任务群
1. 认识11 个生字，读准1 个多音字，会写23 个生字，会写20 个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《自相矛盾》。
发展型学习任务群
1.能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。
2.能说出课文中人物的思维过程。
3.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选
择合适的解决问题的方法。
4.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应
的语言现象。
5.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
拓展型学习任务群
1.推荐阅读：《鲁滨逊漂流记》
2.实践活动：
（1）开展交流，说说自己的探险故事。
（2）展开想象、将困境、求生的方法写具体。
【单元任务群设计】
本单元教学在落实单元语文要素时，教师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思
维过程的依据，并引导学生将思考过程用自己的言表达出来。教师可将“交流平台”的内容
转换为教学活动，融入课文指导过程中，让学生在了解人物思维过程的同时，深化对课文内容
的理解。
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解
板块
教学关注点
语文要素分解
教学策略设计
课外拓展链接
自相矛盾
精读
阅读人物对
话，思考“其人弗
能应也”的原因，
理解寓意。
引导学生以“其人弗能应
也”为切入点，思考背后人物的
思维过程，并联系生活实际深化
理解。
课外拓展阅读：
《韩非子》中的
《郑人买履》
《智子疑邻》
田忌赛马
精读
能借助对阵
图，推想孙膑的思
维过程。
先默读课文，通过梳理文中
的关键信息，把握文章的主要内
容；接着借助对阵图推想孙膑制
定计策的思维过程；最后联系生
活引导学生要像孙膑一样认真分
析观察到的实际情况，再制定策
略达成目标。
依据课后选做
题推荐阅读：
《围魏救赵》
《退避三舍》
《赤壁之战》
跳水
精读
先引导学生围绕课后第一题
推荐托尔斯泰
根据船长观
察到的情况推想
船长的思维过程。
梳理概括事情的起因、经过、结
果，把握文章的主要内容以及人
物之间的关系。在此基础上引导
学生体会孩子心情的变化，并理
解水手的“笑”在故事发生中起
到的推波助澜的作用。最后，引导
学生联系船长出舱是观察到的情
况，揣摩船长的思维过程，感悟船
长沉着、机智、果断的品质。
的其他作品：
《七颗钻石》
《鲨鱼》
习作
1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
语文
园地
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选
择合适的解决问题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语
言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。
4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
5.初步了解古代对不同年龄段的别称。