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专题09 论述题
高考“开放性探究题”以材料呈现,有历史图片、教材目录、公式、统计表、文字与地图结合、纯文字等。
这要求学生对各种历史资料(地图、文献、实物、表格、漫画、图片、公式)都有所涉及,选材灵活。在评阅
时只是给出供参考的答案和示例、评分建议等作为阅卷参照标准的试题。其典型特征是涉及范围广、综合
性强、考查内容全面、角度独特。
（1）从命题意图看，高考“开放性探究题”重视对历史主干知识的依托,选取新材料，创设新情境,试题命
制灵活,在覆盖面上属于小切口,深内涵,重视对背景、结果及影响的探究,主要考查考生对历史观点、规律的
认识、分析和论证能力。
（2）从设问词看，通常有“说明”“评论”“评析”“探讨”等关键词,主要设问类型有提取信息说明类、
主题（观点）论证类、自拟论题论证类、历史短文类、阐述阐释类、现象结论类、仿写类、历史解说词类
等。
1.了解赋分的主要标准
开放性试题评卷的一般套路为:观点分/论据分/结构分/逻辑分/表达分/整体评价分。强调观点的明确性和准
确性。论证的角度与深度、广度。与材料的结合度及逻辑表达等
2.明确答题的基本原则
①紧扣主题:对材料进行快速、准确甄别,提出观点或提取信息。
②观点明确:观点要指向明确,具体化。
③逻辑严密:在阐述理由时,史实要充分,逻辑要严密,形成“因果关系”
④格式规范:表述成文,答案向多元方向发展,概括精炼,说明简洁论述合理,层次分明,逻辑严谨。
3.把握应试的重要环节
①是什么——你所认同的观点是什么。以“我认为”,或“我同意”“我反对”等用语引领自己的看法。
②为什么——即理由是什么,多从几个角度进行论证,必须史论结合，论证充分。
③怎么样——最后进行小结或提升。用“所以”“因此”“总之”等用语表明自己的结论是建立于扎实的
因果推理之上的。
4.答题模板：三段式论证。即第一段直接提出自己的观点，第二段分几个角度进行论证，第三段进行小结，
1
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升华观点。
【题型一】提取信息说明类开放探究题
【题型特征】
这类试题的特点是,图文材料蕴含着信息和观点,但命题者并未明确指出信息和观点,需要考生自己阅读材料,
提炼材料关键信息或观点等,进而根据所提炼的信息内容进行分析、阐述、说明、论证等。
【解题模板】
1.提升阅读材料的能力,准确提取材料中关键信息,具体做法是以每句话为单位,将每句话中的修饰语删除,保
留关键词语,这些关键词语即关键信息。
2.结合所学知识，将材料所反映的历史事件和历史现象与教材进行准确对接,联系所学知识:理解材料中历史
事件的内涵，形成对历史事件的完整认识。
3.根据试题的限定语组织答案,如果是“根据材料指出/概括/归纳”的提问方式，则答案来源于材料；如果
是“根据材料并结合所学知识”的提问方式。则需要将材料与教材对接,进行知识迁移。
【题型二】主题（观点）论证类开放探究题
【题型特征】
主题（观点）论证类开放探究题也称评价评述类开放探究题， 此类试题中常见的行为动词为“评”“评
述“评论”“评析”(评价并论述)“探讨”或“探究”(探索研讨)。此类试题可以分两类:评析历史事物和
评析历史观点。评析历史事物重在“析或“述”对历史事物的评价，但部分题目还需要析特点、析背景、
析的理由。观点评述类试题,要求考生对情境材料观点提出自己的评述看法，然后说明持有这种看法的理由。
【解题模板】
此类题答题步骤一般为三步:
第一步：材料观点“为何”(是什么)；
第三步：我对观点的态度“若何”怎么样；
第三步：论证过程“缘何”为什么，运用史实,说明原因或影响。
【特别提醒】
1.根据材料评价。这种题型一般会出示正反两面材料、单面材料或无明显情感态度的材料,其解答方法相近,
都要求坚持一分为二的辩证法观点，说明积极影响或作用、消极影响或局限。解答时要规避风险,稳扎稳打。
就材料 、地图中自己掌握史料最充分、最熟悉的个观点进行论述；尽量不论述逆向思维观点或轻易否定
2
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材料中的顺向思维观点;注意史论的时空限制,准确表述一个完整的历史观点。
2.根据所学知识评价。无材料可依托时则需依据所学知识，“说长道短”,两面兼顾。如评价历史事件,则可
根据所学历史事件的时间、背景、经过、结果、意义、影响等进行评价。
3.根据某一评论角度评价。该类型题目可能要求从材料提供角度出发进行评价，作答时要准确完整地理解
材料的含义，同时需要学生具备一定的史学理论功。注意有时学者提出的某些观点在一定条件下总是有一
定道理的,所以对学者观点进行合理的解读是一个较"讨巧"的得分手段,完全否定式的作答应谨慎使用,除非
学者观点有明显瑕疵,且你的论据确凿。此外，此类试题忌讳脱离角度答题。
【题型三】自拟论题类开放探究题
【题型特征】
自拟论题类开放探究题的最大特点是需要在阅读材料基础上提炼出论题,形成自己的观点,观点要立场鲜明,
论点要言简意赅、开门见山、旗帜鲜明能很大程度考查考生历史解释、史料实证等学科素养。自拟论题类
题目要求考生根据已有信息独立思考，自己发现问题并寻找适合的角度作答。
【解题模板】
1.审题目:首先阅读题目，具体研究要求,分析限定语;领悟命题意图或试题立意
2.读材料:根据获取的有效信息,围绕主题自行提炼或自拟出一个具体的论题。读材料要做到读两遍，即分为
泛读和精读两步。泛读:找到关键词语或者关键句,划分层次，注意材料的出处精读:把关键词和所学知识建
立联系
3.写答案:要求段落化,要点化(但不主张序号化);在组织答案时要分三部分。
第一部分:提炼或自拟出论题;
第二部分:论述,要做到史料和史论紧密结合;
第三部分总结。调动所学知识对所拟的观点进行严密的论证。
【题型四】历史短文类开放探究题
【题型特征】
历史短文类开放探究题,一般会通过不同形式的材料(图、文、时间轴、表格等)创设情境,考查考生获取和解
读材料信息、调动和运用知识、概括和阐释历史问题的能力。设问一般为“以·....·为题,写一篇历史短文”
的形式出现
【解题模板】
1.解读设问，根据设问阅读材料，提取有效信息
2.拟定题目,无论设问中是否要求拟定题目，都要围绕设问具体要求拟定出短文题目
3.围绕拟定的题目，根据所给材料并联系所学知识进行阐述,要做到表述成文、逻辑清晰合理语言简练。
3
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4.最后进行归纳总结,回扣所拟定的题目。
【题型五】阐述、阐释类开放探究题
【题型特征】
此类题目通过材料给定的探究范围,列出材料情境包含的多种观点,让学生选定或提取一种认同的观点并加
以论证。由于认同的观点不同,答案具有非唯一性,言之成理即可。
【解题模板】
一要精准审题,读懂要求,建构答题框架。
二要读懂材料,概括信息,联系所学找到阐释的角度,确定可以结合所学的哪些知识作答。
三要能结合时代背景,在历史信息和相关历史现象之间建立起逻辑关系,并在概括归纳的基础上,进行多角度
且有理有据的阐释说明。
四要总结提升,如阐释问题时发现历史与现实的联系，总结出应汲取的经验教训。
【题型六】现象、结论类开放探究题
【题型特征】
现象、结论类开放探究题一般会通过图文材料对一些历史现象进行描述,要求考生在解读材料的基础上对历
史现象进行阐述,并提炼出观点或得出结论性认识。主要考查考生阅读材料，解读历史图片、表格,获取有
效信息并运用所学知识分析归纳、评述论证问题的能力。
【解题模板】
1.对所给材料进行有效解读，归纳总结材料所反映的历史现象
2.在解读材料的基础上,对所得出的历史现象从背景、表现、影响等方面进行全面阐述
3.在阐述历史现象的基础上,进一步升级,得出总结性结论,并进行简要归纳总结
【题型七】仿写类开放探究题
【题型特征】
仿写类开放探究题一般会在所给材料中给出示例在设问中要求按照材料中的示例进行仿写，可以是明确提
出仿写，也可以是比较隐晦的暗示
【解题模板】
1.仔细阅读设问要求,确定设问方式是要求仿写2.在确定是仿写的基础上,再次阅读设问,通过设问中的限定
词，明确其具体要求。
3.仔细阅读材料,明确材料中的示例形式4.按照材料中示例的方式，联系所学知识，进行仿写
4
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【题型八】历史演说词类开放探究题
【题型特征】
历史解说词类开放探究题，一般会通过图文材料给出一些历史文物、文物单位、历史人物、人类文明遗址
等。要求考生对所给内容进行阐释说明。
【解题模板】
1.选定所要阐释的历史文物(或文物单位、历史人物、人类文明遗址)。选择时,要选择自己熟悉的。
2.对选定的历史文物(或文物单位、历史人物、人类文明遗址)拟定主题。
3.结合所学知识,首先从历史文物(或文物单位、历史人物、人类文明遗址)所蕴含的历史信息,所反映的历史
事件的来龙去脉,历史人物的主要活动等方面进行概括阐释;然后对其进行评价，指出其历史地位、影响和
社会价值。
1.(2023 海南高考）阅读材料，完成下列要求。
材料 下表
Ⅰ．文学艺术作品
创作者或作品人
物
Ⅱ．相关历史事件
A ．诗歌《西里西亚纺织工
人》
B．歌曲《国际歌》
C．小说《战争与和平》
D．电影《我的1919》
E．小说《汤姆叔叔的小屋》
F．芭蕾舞剧《红色娘子军》
G．小说《永别了，武器》
H．歌曲《黄河大合唱》
海涅
鲍狄埃、狄盖特
托尔斯泰
顾维钧
斯托夫人
洪常青、吴清华
海明威
光未然、冼星海
①拿破仑入侵俄国
②1848 年欧洲革
命
③美国内战
④巴黎公社革命
⑤抗日战争
⑥第一次世界大战
⑦海南椰林寨战斗
⑧巴黎和会
（1）从表的Ⅰ栏中选出四项信息与Ⅱ栏中的历史事件进行正确配对。（参照示例如：A—②，示例不得作
为答案）
（2）从已配对的四组信息中提炼一个主题，结合所学知识予以阐述。（要求：主题明确，观点正确，史
论结合，符合逻辑，表达清晰）
2.（2021 全国乙卷）阅读材料，完成下列要求。
5
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材料
如图是中国共产党建立至中华人民共和国成立间部分重要会议示意图
从图中任选两次会议，根据材料并结合所学知识，简析两次会议间中国共产党的发展，并说明其原因。
（要求：明确列出两次会议，观点正确，史实准确，论证充分，表述清晰。）
3.(2023 北京高考）延续与变迁
材料一 西方传统观点认为，公元1500 年前后是欧洲历史的分水岭，此时欧洲告别中世纪，进入现代。
材料二 20 世纪后期，有学者提出，公元1500 年前后这一时段固然重要，但还不能称之为欧洲历史的分
水岭，因为此时欧洲在政治、经济、文化和社会关系等领域并无本质变化。这种状态一直持续到18 世纪中
后期，此后历史才真正步入现代，分水岭才真正出现。
历史发展往往是一个延续与变迁交织的过程。从这一角度，结合15—18 世纪欧洲历史的重大史实，评析材
料一和材料二的观点。
4.(2023 广东高考）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
材料 中华文明源远流长，其演进过程可从以下几个角度予以探究。
角度
内涵
6
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多元一体格局的形
成
中华文明的演进过程，在很大程度上可以视为不同
地域的文明以及不同民族的文明，在交往中整合为
一体的过程。
多民族的交融
中华文明的发展史从一个侧面来看就是多民族不断
交融、共同创造的历史。
外来文明的吸收
中华文明不断与域外异质文明接触，积极吸收外来
文化，具有很强的包容性。
雅与俗的互动
中华文明就是由雅化俗、由俗化雅，在雅与俗的互
相转化中得以发展。
以复古为革新
中华文明实现变革的一种常见方式是以复古为革
新，即借复古之名行革新之实。
——摘编自袁行霈等主编《中华文明史》
从材料中任意选取一个角度，对中华古代文明史进行分期，并运用中国古代史知识进行阐述。（要求：写
出选取的角度，分期明确，阐述须有史实依据，逻辑清晰）
5.(2023 全国乙卷）阅读材料，完成下列要求。
20 世纪初，梁启超发表《新民说》，认为要使我国立于世界民族之林，赖“民德”的培育。民德分为私
德与公德，“人人独善其身者谓之私德，人人相善其群者谓之公德”。他将春秋以来的“民德”按优劣分
为第一至第六共6 个等级，认为东汉儒学最盛，士人崇尚气节，民德最优。其所作《中国历代民德升降
表》如下：
——摘编自梁启超《饮冰室合集》
选取中国古代史整体、部分或某个朝代，对材料中的观点提出自己的看法，并加以阐述。（要求：看法具
体明确，史论结合，论据充分，表达清晰。）
7
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6.(2023 湖北高考） [文明涵化与文化自信]
冯天瑜先生在《中国文化生成史》中指出，多极世界各具特色的文明彼此交流沟通，其间既有冲突激荡，
又有吸纳融会，达成你中有我、我中有你的“涵化”结果。今日所谓“西方文明”是多元复合物，东亚文
明的持续发展也是诸文明“对话”的产物。
请以“文明涵化”为主题，任选角度，自拟标题，运用所学知识加以论述。（要求：观点明确，史论结合，
表述成文。）
7.（2021 江苏高考）阅读材料，完成下列要求。
图 1850 年大不列颠工业地图（局部）
表 1780 年至1851 年英国出口增长
8
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年
份
总出口（百万英镑）
名义 GDP （百万英镑仅计英格
兰）
工业品在工业产品中的比重（%）
178
0
8.7
116 6
25
180
1
28.4
230.9
40
183
1
38.9
372.4
49
185
1
67.3
505.5
69
——以上材料摘自（英）乔尔·默克儿《启蒙经济：英国经济史新论》
综合以上材料信息，拟定一个论题，结合所学知识加以论述。（要求：论题明确，持论有据，表述清
晰。）
8.(2023 山东高考）阅读材料，回答问题。
一份人才招聘启事
1981 年9 月17 日，深圳市蛇口工业区在《广州日报》登载了一份人才招聘启事。
为适应我区建设发展需要，经上级批准，拟在广州招收一批有志于企业管理的技术人才，进行企业管理、
外贸业务和商业英语等知识的培训，为期一年。结业后，由我区统一分配到区内各企业工作。
凡符合下述条件的职工均可报考：
1、坚持四项基本原则，道德品质好，谈吐及待人接物坚持“五讲四美”;
2.大专院校理工和财经专业毕业，有一定的实际工作经验；
3.具有初等英语基础；
4.有一定的社会知识和中文水平；
5.年龄在45 岁以下，身体健康。
——居南兆旭《深圳记忆：1949—2009》
结合材料，以“深圳·窗口”为题写一则历史短文。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；
逻辑严密，条理清晰。）
9
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9.(2023 江苏高考）阅读材料并完成下列要求
材料
我和妈妈去旅游（宣传画，1985 年）
提取材料中的信息并结合所学知识，写一篇历史短文。（要求：主题明确，史论结合，逻辑严谨，表述成
文）
10.(2023 浙江7 月选考）阅读材料，完成下列要求。
观察两幅图片，提取关联信息，自拟一个题目，并结合 20 世纪相关史实，写一篇历史小论文。（要求：
立论正确，史论结合，逻辑清晰，表述成文）
11.(2023 辽宁高考） 阅读材料，完成下列要求。
材料 下图是西方学者绘制的一幅历史地图，包含了多种历史信息。
10
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紧扣材料所示信息，结合世界史相关知识，为该图命名，并阐释命名理由。（要求：名称中须包含时间尺
度；史实准确，逻辑严谨，表述清晰）
12.(2023 全国甲卷）阅读材料，完成下列要求。
材料 武汉长江大桥
武汉长江大桥是新中国在长江上建造的第一座铁路、公路两用大桥，也是第一个五年计划的重点建设项目。
毛泽东豪迈地写道：“一桥飞架南北，天堑变通途。”，武汉长江大桥已经成为新中国的国家记忆。
新中国成立以来，我们的国家发生了翻天覆地的变化，创造了一个又一个人类发展史上的伟大奇迹，无论
是中国历史上，还是世界历史上，都是一部感天动地的奋斗史诗。
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结合史实阐释一则新中国的“国家记忆”。(要求：体现国家意义，观点正确，史论结合，逻辑严谨。)
13.（2022·全国乙卷）阅读材料，完成下列要求。
材料 解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表为史书所载东汉
时期几位良吏的事迹。
姓
名
任职地
事迹
刘
陵
安
成
（今属
江西）
先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还之。
法
雄
南
郡
（今属
湖北）
（郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县曰：“凡虎狼之
在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。皆由恩信宽泽，仁及飞（禽）走
（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以获安。
刘
平
全
椒
（今属
安徽）
县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。
童
恢
不
其
（今属
山东）
民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人为
贵……汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。”一虎低头闭目，状如震
惧，即时杀之。其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。吏人为之歌颂。
——据《后汉书》等
阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表
述清晰。）
14.（2022·全国甲卷）阅读材料，完成下列要求。
材料 在各个积极备战的民族国家之间，存在一种均势，在这种环境下，国家开始具有了三种维度：科学
国家，目的在于利用科学、技术和发明为国家服务；战争国家，随时准备保卫该国的政治、经济和帝国的
利益；社会国家，它专注于解决危险的阶级问题和确保国内稳定。国家的这三个面向并列发展：它们是同
一种抱负的不同侧面，同一项事业的不同分支，从柏林到巴黎，从巴黎到伦敦，再从莫斯科到纽约，它们
无处不在。
——据（印度）萨维帕里·戈帕尔等主编《人类文明史，第7 卷：20 世纪》
上述材料是学者对1914 年至20 世纪70 年代国家发展“面向”的定义和阐释。据此，结合所学知识，提出
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世界近现代某一历史时期的国家发展面向，并进行简要阐释。（要求：提出不少于两个面向，且不得与材
料中的三个面向重复，史论结合，史实准确，逻辑清晰。）
15.（2021·河北高考）阅读材料，完成下列要求。
材料 下图为河北省部分文物单位分布示意图。
围绕“中国共产党与中国革命”，从上图中任选一处文物单位，结合所学知识，举出一条与该文物单位所
蕴含历史信息密切相关的重要史实，并加以阐释。（要求：①写出所选文物单位和与其对应的史实；②阐
释须包含所举史实的历史依据以及对该史实的评价；③紧扣主题，持论有据，论证充分，逻辑清晰）
1．（2024·广东深圳·一模）儿童史的兴起为认识历史提供了新的视角。阅读材料并结合所学知识，完
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成下列要求。
材料
秦
汉
童蒙读物包括《苍颉篇》《急就篇》等字书，汉代还重视《论语》《孝经》等。汉代砖画像反映
出，当时儿童与成人的界限不清晰，儿童的成人化现象严重。父母往往带着未成年子女参加农业劳
作，传习技能。儿童既有掩雀、捕蝉、蹴鞠等一般游戏，也有战争儿戏等模仿大人行为的特殊游
戏。
隋
唐
唐律对儿童与成人做了区分。儿童不再像前代那样穿着成人服装。文学作品中出现了许多关于“牧
童”的内容。除《急就篇》《孝经》等读物外，还有文学诗赋等方面的教材。儿童游艺包括音乐舞
蹈、堆沙成塔、采花、斗草、骑牛、骑竹马、叠罗汉、倒立、顶竿、游泳等。
宋
元
宋人将儿童视为吉祥的象征。画家创作了大量的婴戏图，描绘了儿童蹴鞠、击球、嬉水垂钓、骑竹
马、舞狮子、皮影戏等场景。《三字经》《百家姓》《千字文》等传播甚广，朱熹等鸿儒硕学也加
入到编写儿童读物的行列中。
明
清
儿童服饰颜色鲜艳，有些儿童佩有长命锁、金手镯等。官方主张用等级秩序教育儿童，民间也有发
展儿童天性的呼声。跳百索、抖空竹、抽陀螺、放风筝、踢毽子均是儿童喜欢的娱乐活动。
——摘编自王子今《秦汉儿童的世界》等
从材料中提取信息，自选角度拟定论题，并运用中国古代史相关知识进行阐述。（要求：观点明确，史论
结合，逻辑清晰。）
2．（2024·四川成都·统考一模）阅读材料，完成下列要求。
材料一 1728 年，在俄国的强烈要求下，中俄签署《恰克图条约》，规定开放北部边境重镇恰克图为贸
易口岸。晋商在此开商号、辟商路，一时中俄商贾云集。俄罗斯的留学生也经恰克图入境，来华学习满、
汉、藏文。
材料二 清政府在当地先后设置理事章京、如事大臣，管理边境贸易和司法审判等事宜。当地官府制定
了针对中国商人的贸易守则如下（部分）
二、不仅要全面地注意保持运抵拾克图商品的总体均衡，而且偶尔还要减少中国商品在恰克图市场上的份
额，以使我们的商品永远受到彼方青睐，使贸易成为彼方不可或缺的。
五、严禁他们到你们的住地，也不许宴请他们，但要尽量了解他们国家的贸易情况。
六、严禁将内部及当地的商务秘密，特别是有关的条令透露给俄商。可以友好地提醒他们，丝绸、茶、棉
之供应不足乃是其他欧洲人在广东以大量皮货交换中国货的结果。
十、凡擅自加大所运商品比例者，先将商品扣留。
十一、任何人不得与俄商发生任何口角，即使事后证明他没有错，也应关禁闭十天。
——以上材料均据米镇波《清代中国恰克图边境贸易》
根据材料一、二中的相关信息，结合清朝前中期的时代特征，得出一个历史认识并加以阐释。（要求：利
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用材料中两条或两条以上信息，认识正确，史论结合，阐释清晰）
3．（2024·广东梅州·统考一模）阅读材料,完成下列要求。
材料一在欧洲启蒙运动中，正当法国进步思想家们从旧的神人关系向新的人人关系过渡，而急切寻求新的
思想、新的视野的时候，中国文化恰恰被传教士们介绍过来，以儒学为核心的中国文化开始了对法国的传
播，为启蒙思想家们在政治上反对专制和特权，在思想上反对宗教神学，提供了重要的思想资料和极其有
力的思想武器。法国资产阶级大革命中通过的《人权和公民权宣言》中便引用过孔子的格言“已所不欲，
勿施于人”。
——摘编自吴星杰《中法文化交流与儒学在法国的传播》
材料二新文化运动时期的价值观重建运动，是在面对过去、反叛过去的激烈态度中形成的。在民主方面，
从对西方的议会制度产生兴趣和仰慕，到君主立宪主张的提出，再到民主共和方案的设计，最后人们认识
到民主不仅仅是一种政治制度……在科学方面，从“师夷长技”阶段对西方“坚船利炮”的羡慕，到西方
先进生产技术引进，再到自然科学的传入，最后人们认识到科学不仅仅是自然科学知识和研究。
——摘编自薛于燕《新文化运动时期1915---1924 年的价值观重建》
有学者认为，社会环境是外来文化作用于思想启蒙的主要原因。概括上述材料关于近代中西方思想启蒙所
采用的外来文化，并评述该学者的观点。(要求：赞成该观点或另提出一个观点均可，并阐述理由)
4．（2023·广西玉林·统考一模）阅读材料，完成下列要求。
材料 千百年来，来自不同自然环境、拥有不同历史记忆的族群，在独特的实践中形成了自身特有的文
化属性。拥有相似文化信仰的群落，以文化认同的方式建构起对文明的归属，塑造了文明下的鲜明身份。
不同的语言思维、文化信仰、传统习俗汇聚交织，塑造了多彩缤纷、熠熠生辉的文明篇章。而随着新商路
的开辟，来自不同文明的个体愈发频繁地踏上彼此的版图，文明的交流与合作为人类社会的进步注入了动
力。区域文明间的互联互通，全球文明间的包容并蓄为新思维、新观念的产生提供了源源不断的养分，推
动人类文明形态不断向前发展。
——摘编自李远《以深化交流互鉴开创全球文明发展新时代》
从材料中提炼一个论题，并结合所学知识加以论述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，层次清
楚）
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5．（2023·河南郑州·统考三模）阅读材料，完成下列要求。
材料相互交往和相互影响的人类网络的发展历程构成了人类历史的总体框架。
时期
人类网络
约6000 年
前
以各个城市同其农业或牧业的腹地的联系以及各个城市之间的联系为根基，形成了人类第
一个都市网络，它首先形成于古代苏美尔诸城市的周边地区。
约2000 年
前
各种小网络逐渐合并，最大的旧大陆网络体系形成了，它涵盖着欧亚大陆和北非的绝大部
分地域。
近500 年间
海路大通，将世界上各个都市的网络都连接成为一个唯一的世界性网络。
近160 年间
随着电报技术的发明使用，世界性网络开始迅速地电子化，人类交往内容越来越多，速度
越来越快，每一个人都已处于一个巨大的全球性网络之中，它是一个将合作与竞争合为一
体的巨大漩涡。
——摘编自麦克尼尔《人类之网》
从材料中提炼一个观点，并加以论证。（要求：观点明确、史实准确、论述充分、逻辑清晰。）
6．（2023·山东聊城·统考三模）阅读材料，回答问题。
材料 汉高祖时期任命的刘姓诸侯国相基本都是最早加入刘邦集团的将领，地位普遍很高。在刘邦制定
“非刘氏不得王”的封王原则时，这类军功阶层极力维护建立于郡国并行制基础上的汉政权。此时所封刘
氏诸王大多年幼不能执政，故由诸侯国相、傅代理掌治其国，帮助王国稳定。中央政权与王国间相互协作，
为汉初中央政府制定的政令、举措顺利推行奠定了基础。
文、景时期，中央政权与王国间的冲突、诸侯王骄奢不法之事逐渐增加。诸侯国相在中央命令下，从王国
内部取得对王国兵权的控制。“七国之乱”后，汉武帝为进一步削弱诸侯王而设立“左官”“附益”“阿
党”，“诸侯有罪，傅相不举奏，为阿党”。
汉武帝晚年至昭宣时期，诸侯国相的职能与汉郡太守职能渐趋一致。宣帝继位后，“是时选博士谏大夫通
政事者补郡国守相”，即重用“通经”“明理”并熟悉政事的大臣为郡国守相，来循吏拊民。此时期诸侯
国相在职责上除了监督、辅助诸侯王外，还有着提高地方治理政绩的责任。元帝好儒学，即位后为包括太
守、诸侯国相在内的地方官员附加“宣明教化”地方人民的职责。成帝时期，正式提出将相、内史与郡太
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守、都尉对等接轨，制度上规定相承担王国行政职责。
——摘编自陈昆、李禹阶《西汉诸侯国相的“郡守化”趋势及其历史意义》
根据材料并结合所学知识，评析西汉诸侯国相的“郡守化”趋势。
7．（2023·山东淄博·统考三模）阅读材料，回答问题。
材料一 19 世纪末20 世纪初，重农思潮成为一股新潮流。1898 年，总理衙门两次颁布上谕，宣称“农
务为富国根本，极宜振兴”，要求各地督抚“切实兴办，不得空言”。1901 年，张之洞认为，对一个国家
而言，强国富民为要图，其大道是“以多处土货为要义，无农以为之本，则工无所施，商无所运”。
——摘编自赵泉民《论晚清重农思潮》
材料二 表：
时间
举措
1898 年
张之洞创办湖北农务学堂，聘请美国人白雷尔任教习并筹办农业试验场，从美国引进西式工
具、种子、苗木等，招选绅商士庶子弟或有志讲求农学者。
1897-1906
年
《农学报》翻译国外近代农学著作共171 种，翻译国外近代农业论文775 篇，比较全面地介
绍了近代农学关于农业原理、土壤肥料等方面的科学知识。
1907 年
直隶士绅率先成立了以“译书、编报、开智合群”为旨的直隶农务总会，并称“如有新式农
具，特别农产论说著作、中外新旧有用农书，愿送本会陈列考校、采择印校者，本会分别酬
奖”。
1910 年
清政府成立全国农务联合会，联络全国农业机关，调查全国农业状况，规划、劝导全国农业
的改良。
——摘编自魏露苓《晚清西方农业科技的认识传播与推广》
根据材料并结合所学知识，对晚清重农思潮加以评述。（要求：表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清
晰。）
8．（2024·河南信阳·统考二模）阅读材料，回答问题。
材料 在现代化世界进程中，三大发展类型——资本主义类型（简称C 型）社会主义类型（简称S 型）
其他类型（简称M 型）的形成与发展，大致可排列如下表。现代化的三大类型，资本主义现代化是初始的
原生模式，其他两种都是后进与晚近的模式。
现代化世界进程及其基本发展类型
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——摘编自罗荣渠《现代化新论——世界与中国的现代化进程（增订本）》
根据材料信息，拟定一个论题，并结合所学世界近现代史知识加以论述。（要求：自拟标题，史论结合，
论证充分，逻辑严密）。
9．（2024·江苏南通·统考一模）阅读材料，完成下列要求。
一位老共产党员的生活帐本
（张健民，1938 年入党，曾任山西省政协副秘书长。从1952 年起，他事无巨细地记录了41 年的家庭生活
账。下表节选了其中部分支出记录。）
时间
部分支出
1955 年6 月4 日12 月20
日
买六月份面粉、粗粮、油等共支洋19.04 元大礼堂开工商业改造会议伙食10
天洋5.1 元
1956 年8 月23 日9 月13
日
往工学院听邓初民报告三轮车费0.25 元郭通同志借去洋60 元
1957 年9 月1 日10 月21
日
买《八大文件合订本》支洋3.5 元
买省府礼堂戏票两张支洋0.6 元
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1958 年3 月2 日
买《工业成就展览》门票2 张支洋0.04 元
1959 年1 月13 日
付元月份水电、家具、卫生等费洋9.59 元
1960 年4 月26 日
支公共汽车票、游公园门票洋0.08 元
1961 年7 月14 日11 月12
日
修鞋跟支洋0.40 元
赠与三姐生活补助洋15 元
1962 年4 月27 日
买《中国过渡时期国民经济分析》等4 本2.51 元
1963 年5 月8 日
买《毛主席的好战士——雷锋》等0.68 元
1964 年2 月5 日2 月8 日
修旧水桶、补袜子支洋4.4 元买永久自行车一架支洋194 元
——摘编自刘涛、张宏伟《健民的账本》
提取材料中的信息并结合所学知识，写一篇历史短文。（要求：主题明确，史论结合，逻辑严谨，表述成
文。）
10．（2024·江苏连云港·统考一模）阅读材料，完成下列要求。
材料 中国现代化进程简表
项
目
大致时间
阶段或进展
特点或成就
回
顾
1840-1911 年
清朝末年现代化起
步
工业化优先
1912-1949 年
民国时期局部现代
化
工业化优先
1949--2018
年
新中国全面现代化
四个现代化、三步走发展战略、全国平均完成第一次现代化
(达到发
展中国家的中间水平)
2018-2020 年
全面建成小康社会
展
望
2020-2050 年
从初等发达国家升级为发达国家，全面建成现代化强国
2050-2080 年
从发达国家升级到世界前列，全面实现现代化和伟大复兴
——摘编自何传启《中国现代化报告2021》
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提取材料信息并结合所学知识，写一篇历史短文。（要求：主题明确，史论结合，逻辑严谨，表述成文）
11.（2024·四川遂宁·统考一模）阅读材料，回答下列要求。
材料 孟子说：“观水有术，必观其澜。”观史亦然，须从波澜壮阔处着眼。 浩浩长江，波涛万里，须能
把握住它的几个大转折处，就能把长江说个大概；读史也须能把握历史的变化处，才能把历史发展说个大
概。
——摘自蒙文通《蒙文通学记》
结合所学中国史知识，任选一个“变化处”，拟定一个论点，并阐述其在中国历史发展进程中的独特价值。
(要求：所选“变化处”应从宏观、整体的视角，选择影响中国历史发展进程的重要节点、阶段或重大事
件，观点正确，史论结合，表述清晰。)
12．（2024·重庆·统考一模）阅读材料，回答问题。
材料 明清史研究明、清两个王朝统治时期的中国历史。把明、清两个王朝作为一个时代来研究，主要
着眼点在于社会演变，不在王朝兴衰，因而明清史作为一个研究领域根本上说，是关于一个特定时代中国
人民、社会、国家各方面经验的综合史，不是王朝断代史。李洵先生主张把明清时代看作中国历史上一个
“独立”的时代。他指出：“这是中国古代社会与近代社会的结合部，在这个时代发生了中国古代文明与
近代文明接轨的尝试，中国与世界接轨的尝试，东西文明文化统合的尝试，以及新旧社会相递变的尝试。
这个时代的历史不应该仅仅被理解为明清两个朝代的历史，也不是习惯上常说的那种‘断代史’，而是一
个特殊的作为一个整体时代的历史。”
——摘编自赵轶峰《明清史的大时代特征与明清史研究基本问题》
材料反映了学者对明清历史研究的诸多视角。请选取材料中任意一个研究视角拟定观点，对明清时期的历
史发展进行阐述。（要求：观点明确，阐述充分，史论结合，表述清晰）
13．（2023·吉林·统考一模）阅读材料，完成下列要求。
“由于一些无法解释的原因——或许仅仅由于巧合，在古代世界的三个很远的地区，在大约同一时候都开
展着高度的哲学活动。当希腊人正在探讨物质世界的性质、印度思想家正在思考灵魂和神的关系时，中国
的圣人正试图去发现人类社会和贤明政治的政治的根本区别，……中国的思想家对自然科学和玄学都没有
多少兴趣，他们提供讨论的哲学是社会的、政治的和伦理的。从规劝和改良的语气来看，这种哲学无疑反
映了一个屡起冲突、政治混乱的时期。……哲学家们在晚周时期大动乱的形势下，力图提出稳定社会和安
抚人心的原则。”
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——美国伯恩斯和拉尔夫《世界文明史》
选择春秋战国时期的一个学派，结合所学中国古代史知识，以具体史实阐述该学派对于中华文明发展的贡
献。（要求：选择的学派与史实须相互吻合，表述清晰，观点正确）
14．（2024·吉林白山·统考一模）阅读材料，完成下列要求。
材料 马克思主义同中华优秀传统文化的深度结合， 与两者的契合性有着直接的关联。马克思主义岛
中华传统文化虽是两个不同的思想体系，但在根本上依然有其相通之处与契合之处。具体而言， 马克思
主义与中华优秀传统文化在人民性、 实践性、 开放性和包容性的精神特魔，辩证性、 整体性的思维方
式， 以及人类性的价值立场、 灭下为公的价值理念上具有契合性与共通性。
——摘自赵娜《马克思主义与中国传统文化相融合的路径》
根据材料，提炼一个论题，并结合所学知识予以阐述。(要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述成
文)
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