文档文本内容
第一单元单元分析
人文主题
本单元围绕“大自然的秘密”的主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈
有办法》3 篇课文，1 篇口语交际，1 个语文园地，1 个快乐读书吧，侧重体现了一些关于
自然的科学知识。学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更
想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。
课文编排
《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，通过写小蝌蚪找妈妈的奇妙经过，
自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程；《我是什么》采用拟人手法，以第一人称
“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害；《植物妈妈有办法》
运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
语文要素
语文要素是“积累并运用表示动作的词语”，这也是本单元训练重点。本单元第二个学
习重点是借助图片，了解课文内容。教学本单元要充分认识单元内各板块内容之间的联系，
引导学生感受动词带来的真实感、生动感，把阅读中学到的词语与生活情境建立联系，同时
引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片讲述、背诵课文。
本单元“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”，重在培养学生对书的认识及良好阅读
习惯的养成。低学段阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣，教师要组织开展跟进式阅读，
可以分阶段组织分享与交流读书活动，促进和保持学生阅读的兴趣。从本册起“和大人一起
读”变为“我爱阅读”，意味着由一年级时的学生和老师、大人一起读的形式，转向以学生
自主阅读、伙伴间交流为主要的形式。交流的方式可以多样，让学生在无拘无束的交流中，
感受阅读的乐趣。
学生的身心特点
学生的认知基础和经验
学生的个体差异
可能遇到的困难
其他
1.在“探秘大自然”的主题学习中采用多种方式识记生字、词语，通过演一演等方式理
解动词的意思，拓展积累表示动作的词语。
2.正确、流利地朗读《我是什么》，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有
办法》。
3.借助图片或关键词，了解课文内容，用自己的话讲故事或自然界的现象。
4.尝试运用。联系生活尝试运用表示动作的词语，联系生活经验，清楚地介绍一种动物。
任务群类型
任务群目标
基础型学习任务群
1.认识51 个生字，读准5 个多音字，会写29 个字，会写27 个词
语。
2.积累并运用表示动作的词语。
3.联系生活，学习与野外活动有关的8 个词语。
4.通过演一演的方式，体会3 组动词的不同意思。
5.能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……
在……在……在……”说句子。
6.写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边
宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
发展型学习任务群
1.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。背
诵《植物妈妈有办法》。背诵积累古诗《梅花》。
2.能借助图片或关键词，了解课文内容。能提取明显的信息，再
交流。
3.阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅
读的乐趣。
4.课外阅读童话书，能认识书的封面，了解书名、作者等基本信
息，初步养成爱护图书的习惯。感受课外阅读的快乐，乐于与大家分
享课外阅读成果。
5.积累并运用表示动作的词语。联系生活，学习与野外活动有关
的8 个词语。通过演一演的方式，体会3 组动词的不同意思。通过朗
读对比、做动作、看图片等方法体会动词表达的准确性、生动性。
拓展型学习任务群
1.推荐阅读：《没头脑和不高兴》。
2.实践活动：（1）能自主阅读《企鹅寄冰》，了解故事的主要
内容，阅读自己喜欢的童话故事书，感受课外阅读的快乐。
（2）小组合作完成《大自然探秘集》，分享学习成果，增强阅
读科普类短文和探索自然奥秘的兴趣。
