《中国教育报》3.25重磅发声：聚焦跨文化与数智素养，培育中国故事传播者

近日，《中国教育报》（3月25日）发布权威观点，明确我国外语教育迎来战略性转型——核心导向从“语言工具训练”正式转向“综合素养供给”，标志着我国外语教育进入全新发展阶段，肩负起更宏大的时代使命。

长期以来，我国外语教育多聚焦于语法、口语、翻译等基础技能训练，将外语视为沟通世界的“工具”，虽为国家培养了大量具备语言基础的人才，但在复杂多变的国际格局下，已难以满足高水平对外开放的需求。此次转型，正是立足中国式现代化发展需要，推动外语教育从“教语言”向“育人才”跨越，让外语成为贯通中国与世界的枢纽，成为提升综合素养的重要支点。

此次外语教育战略转型，核心目标清晰明确，聚焦三大关键素养与两大核心能力，构建起新时代外语人才的能力图谱：

一是跨文化领导力。打破单一语言技能的局限，培养学生在多元文化差异中进行价值判断、协调沟通的能力，让学生既能理解不同文明的独特魅力，也能在国际场域中坚守立场、化解分歧，成为文明互鉴的桥梁。

二是数智素养。顺应人工智能时代趋势，培养学生对智能翻译、跨文化数据分析等工具的理解与应用能力，更注重数字时代国家叙事与国际传播能力的构建，让外语人才能够借助数智技术提升沟通效能，适应新时代国际交流的需求。

三是家国情怀。将价值塑造融入外语教育全过程，让学生在语言学习中坚定文化自信，扎根本土、理解中国，始终保持中国立场，避免“重语言、轻立场”“重技能、轻素养”的误区。

而这三大素养的最终落脚点，是培养能够用外语讲好中国故事、建构国际共识的战略型人才——不是单纯的“会说外语”，而是能以外国受众听得懂、愿意听的方式，传递中国声音、解读中国方案，打破文化壁垒，推动构建人类命运共同体。

为何要推动这样的转型？在当前世界之变、时代之变、历史之变加速演进的背景下，社会急需既能扎根本土、理解中国，又能胸怀天下、沟通世界的时代新人。外语作为国际传播的“底座支撑”，其教育质量直接关系到国际话语权的提升、文明交流互鉴的成效，以及高水平对外开放的推进。人工智能的兴起也进一步推动外语教育回归“育人本位”，机器可以承担标准化语言任务，但无法替代人类的思想、价值与判断，这也让跨文化领导力、数智素养等人类主体性能力成为外语教育的核心重点。

此次转型，也意味着外语教育将打破“工具理性”的路径依赖，从“拼盘式”的复合培养走向“化学融合”，通过项目化、任务化教学，让学生在真实国际事务场景中用语言解决问题；同时构建开放协同的育人生态，推动产教融合、教师队伍转型，让外语教育真正服务于社会发展与人才培育需求。

从“语言工具”到“素养供给”，一字之变，背后是社会对人才培养的更高要求，是外语教育定位的根本性跃升。未来，外语学习将不再是单纯的技能积累，而是一场兼具家国情怀、全球视野与数智能力的综合素养培育，为社会发展注入更强劲的国际传播力量。