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小学语文教研培训学习心得

发布时间：2026-09-18 22:39:07 最近访问：2026-09-18 22:39:07

方素芬老师执教科幻小说《他们那时候多有趣啊》。科幻故事本身极易点燃学生的学习兴趣，但在平时教学中，我们常常容易把课堂简化成故事情节梳理课，只专注梳理故事脉络，忽略文本蕴含的思想内涵。方老师的教学设计独具匠心，创设情境，将来自 2155 年的玛琪带入课堂，以核心问题驱动整课学习。课堂摒弃教师单向灌输的模式，利用 “时空对比卡” 学习单搭建学习支架，开展小组合作学习，引导学生自主从文本提取信息，对比机器教学与老式学校课堂的不同。学生在活动中扎实练习要素串联、合并段意、抓取关键词等阅读方法，落实概括能力训练。

思辨交流环节，教师带领学生辩证剖析两种学习模式的优缺点，走进玛琪的内心世界，使学生逐步感悟：教育不只是知识的传递，更离不开人与人之间的交往，离不开真挚的情感温度。课堂结尾做到读写相融，指导学生创编简短科幻小故事，同步拓展推荐同类课外书目，实现以一篇带动一类的课外阅读目标，扎实落地单元语文要素。这也警醒我，开展科幻类文本教学，既要呵护学生天马行空的想象力，更要推动学生深度思考；要善用各类学习支架，把阅读方法真正传授给学生，杜绝教学浮于表面。

洪艳艳老师的《十六年前的回忆》研讨课令人印象深刻。教师创设探访李大钊故居的大情境，设置三项寻访任务贯穿整节课。第一项任务依托预习单梳理时间线，理清事件发展脉络，传授回忆录的阅读方法；第二项任务品读文本细节，聚焦人物语言、神态、外貌描写，同时补充史料，开展文本与史料对照阅读。学生品读被捕前、被捕时、被审时的语段，体会到李大钊既是坚守信仰、临危不惧的革命战士，也是疼爱女儿的慈祥父亲，人物形象丰满立体。第三项任务引导学生书写心里话，抒发对革命先烈的崇敬之情。整堂课以任务驱动学生学习，融合语言训练与红色精神熏陶，让红色课文摆脱空洞说教，兼具温度与力量。

方广渭老师围绕习作单元核心 “真情自然流露”，突破传统习作教学固有模式，不再让学生机械背诵范文、套用写作模板。课堂立足学生真实生活，引导学生回忆生活中开心、难过、后悔、感动的真实瞬间，借助情境唤醒、细节捕捉、片段练写，教会学生刻画真实心理、细微动作与真切感受。课例着重提出：真情作文不等同于刻意煽情，核心是忠于内心，写下真实经历与内心想法。教师采用梯度化练写，从说真话、写小事、抓细节逐层推进教学，有效化解学生 “无内容可写、有情不会写” 的习作困境。

反观自我，我平时的习作课堂过度看重文章结构、字数要求，忽视引导学生观察生活、表达自我，造成学生作文千篇一律，缺少鲜活灵气。此外，《麻雀》《囊萤夜读》以及《西游记》整本书阅读的课例分享，也为我后续各类文体教学提供清晰、可落地的实施思路。

培训虽已落幕，但教研学习与课堂实践永无止境。接下来，我会慢慢消化本次培训的所学所得。潜心钻研教材，吃透每个单元的语文要素；依据不同文体特征，创设适配的课堂情境，设计分层学习任务，用好学习单等助学工具；阅读教学兼顾语言训练、思维提升与情感熏陶。主动将本次习得的教学策略运用于真实课堂，课后及时复盘反思，打磨教学设计，积极参与教研交流，脚踏实地备好、上好每一节语文课，助力学生稳步提升语文综合素养。

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