落实新课标,深耕新课堂——濮阳市小学语文专题教研交流活动圆满举行

 南乐县代艳筠老师围绕《核心素养下小学语文整本书阅读教学路径的研究》展开课题分享。报告结合教学实际，梳理出当前整本书阅读存在读物选配、课堂实践、学生阅读两极分化、阅读评价欠缺等现实难题，提出具体实践路径：立足核心素养匹配阅读书目，构建“教—学—评”一体化策略，重视学生主体性阅读培养，落实分层教学，推进家校社协同，搭建完整阅读生态。

濮阳市第八中学周筱岚老师带来《“教—学—评”一体化理念下的小学语文教学设计与实施》课题阶段汇报。报告立足课堂教学实际，阐释教、学、评三者如何协同落地，把评价融入教学设计全过程。本次分享为一线教师优化课堂设计提供了清晰思路，促使参会教师进一步理解新课标下“教—学—评”一体化的内涵，对今后语文课堂教学实践具有很强的借鉴价值。

工业园区代表秦臻老师作《学习任务群理念下的小学语文教学实践研究》课题阶段汇报，围绕如何把学习任务群理论和课堂教学紧密结合，提供了整体备课、教案设计、教师培养等可借鉴的实操经验。让参会教师进一步厘清学习任务群的教学实施要点，对如何落实新课标理念、优化课堂教学设计带来诸多启发，具有较强的实践指导意义。

示范区绿城小学方慧老师带来《夯基固本 以字育人——区域小学语文识字写字教学实效性研究与实践》课题汇报。成果立足汉字育人，聚焦学生书写素养提升，把识字写字教学落到区域教学实践当中，为参会教师破解写字教学难题提供可参考的实践经验，启发大家重视识字写字课堂，落实以字育人的语文教学目标，具有较强的借鉴意义。

范县第二小学于秋存校长作《深耕习作教学 提质语文课堂》、专题分享。课题研究把读写训练与丰富多彩的语文实践相结合，激发学生习作兴趣，破解习作教学难点。教研扎根习作课堂，注重读写相融，为习作教学提供了可借鉴的实践范例，让参会教师对习作教学路径有更加清晰的认识，对提升小学作文教学质量具有很好的启发作用。

清丰县春晖路小学王红霞老师带来《深耕“教学评”一体化 赋能课堂提质增效》教研汇报。汇报立足课程标准，先从理念层面解读“教学评”一体化的核心内涵，明确课堂教、学、评协同共进的教学思想，展示教研室阶段性跟进调研，依托骨干引领，开展联片共研活动。汇报结合大量课堂实例，分享区域推进“教学评”一体化的具体做法，以教研带动课堂变革，着力实现课堂提质增效，同时梳理实践收获，交流后续教研推进思路。

濮阳县第四实验小学刘志华老师以《“教—学—评”一体化理念下的教学设计与实施》作教研汇报。首先明确“教—学—评”一体化概念，要求教学设计以课程标准为根本，将教学、学习、评价同步规划，改变教与评相互割裂的现状。通过课例展示、评课研讨，带动教师，更新教学观念，把评价真正用在课堂上，让教学设计不再只关注教师“教什么”，更聚焦学生“学得怎么样”，切实发挥评价导向作用，提升课堂教学实效。

濮阳市实验小学丁喜云主任作《深耕整本书阅读 赋能区域教研提质》的专题报告，展示了濮阳市实验小学整本书阅读的教研创成果。学校构建“课程引领、教师赋智、家校协同、活动支撑、片区联动”的研究路径，探索“三阶544”教学模式，激发学生阅读兴趣，培养阅读策略，提升阅读素养。通过系统化课程设计与区域教研协同，推动整本书阅读从单篇教学走向课程化实施，以阅读育人赋能区域教研质量整体提升，发挥示范辐射作用。

濮阳市第二实验小学贾香菊主任以《循字理 启思维 善书写》为题，汇报核心素养视域下低年级识字课堂实践。基于汉字构形分类，学校分层设计识字教学：一年级“象形启趣，会意启思”，二年级“形声启类，规律启能”，系统渗透象形、指事、会意、形声等字理知识。课堂紧扣汉字文化根脉，引导学生在溯源构形中理解字理、激活思维、规范书写，将文化启蒙与思维发展有机融合，探索出一条遵循汉字规律、彰显语文特质的低段识字教学新路径。

台前县教育事业发展中心副主任林玉华作题为《专题领航启思路 深耕细研促实效》的专题汇报。林主任对台前县在教学情境创设、“文化浸润式”古诗词课堂实践以及整本书阅读任务设计三项专题的研究推进和取得的成果一一作了分享。规划引路，任务驱动，构建“拾级而上”的成长路径，创新“六段式+”进阶研修机制。古诗教学方面，建构“三读五感”文化浸润式课堂模式，省级课题顺利结项，形成可复制的区域教研经验。将整本书阅读和县域“动态·生长”课堂改革相融合，利用学习单引领自主阅读，实现了县域整本书阅读的深度推进。