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统编版小学语文五年级习作一《我的心爱之物》批阅后总结反思一二三
统编版小学语文五年级习作一《我的心爱之物》批阅后总结反思一二三
批阅完所有孩子们《我的心爱之物》的习作，一篇篇读下来，真的被孩子们惊艳到，满满的惊喜。 回看学生作品，很多孩子跳出了“就是写玩具、写普通小动物”的固化思路，真正读懂了习作的要义：写物，其实是写物背后的时光、故事与心事。 结合习作目标，从三个维度复盘本次习作： 第一，选材独特，有故事，拒绝千篇一律。 以往写心爱之物，不少孩子容易写大众素材，内容容易雷同。 这次不少孩子跳出惯性，选择了独属于自己的物件：有陪伴四年、安静倾听心事的小乌龟阿绿；有见证自己汗水、教会自己坚持的木吉他；有带着思念、匆匆离开的玉鸟“小太阳”；还有姐姐赠送、藏着委屈与温暖、被自己亲手缝补的小熊（为保护隐私，不公开登载公众号）。 这些素材没有高低好坏之分，可贵的是都是“我的”，而不是随便找来的素材。 每一件物品背后，都绑定一段独一无二的经历：练吉他时反复受挫又不愿放弃、小熊裂开后小心翼翼缝补、看着小鸟生病却无能为力、每天放学给小乌龟喂食牵挂它的温饱。物件只是载体，故事才是灵魂。 学生明白了，只要有属于自己的亲身经历，平凡的东西也能写出新意。 当然也有少数孩子选材不错，但只介绍物品样子，缺少一件具体的小故事，文章就少了支撑，后续还要引导孩子学会给“心爱之物”搭载一件核心事件。 第二，描写细腻，有画面，调动感官去观察。 孩子们已经学会调动眼睛、指尖、耳朵，捕捉细节，不再是干巴巴地介绍外形。 写玉鸟“小太阳”，金灿灿的羽毛像一束阳光，黑宝石一样的眼睛，扑扇翅膀像跳动的小球，还有小鸟轻轻啄指尖的小动作； 写吉他，橙黄与黑色相间的琴身、银亮琴弦，指尖按上去微微发疼，琴声像小溪缓缓流淌；写小熊，软软的浅棕绒毛，随着时光流逝，绒毛发白、耳朵起毛；写小乌龟，龟壳那一处卷起的独特记号。 外形描写不再是简单罗列，而是抓住最有特点的地方，用上比喻，写出视觉、触觉感受，文字一读，画面立刻浮现在眼前。 部分孩子的不足在于，外形描写和后面的故事脱节，外形写完就丢开物件，叙事的时候不再回扣物品。后续教学可以提醒学生：故事推进时，适时穿插物件细节描写，物和事紧紧绑定。 第三，流露真情，能动人，做到以物寄情。 这也是本次习作最大的亮点。很多孩子不再刻意拔高情感，而是写出真实、朴素的内心感受。 小乌龟阿绿，不会说话，却是烦恼和喜悦的倾听者，见证喜怒哀乐；小熊，承载童年秘密，委屈的时候抱着它倾诉，孩子把玩偶当成亲人；玉鸟离去后绵长温柔的思念，一句“小太阳，你在天上过得好吗”，朴素却戳人心；吉他陪自己熬过枯燥练习，懂得坚持的意义。 孩子们懂得：“心爱”不是嘴上说“我很喜欢它”，而是藏在一个个举动里——担心小鸟不吃食、手扎破也要缝好小熊、烦闷时静静看着小乌龟、一遍一遍反复弹琴。 情由事生，自然流淌，没有空洞的说教。当然也有个别同学情感比较单薄，只有“我很喜欢”的口号，缺少情绪变化的过程。 整体来看，本单元习作目标落地效果很好。孩子们知道，写心爱之物，要选独属于自己的物，写亲身经历的事，藏发自内心的情。 上周五下午的讲评课，就以这三点为抓手，把优秀片段拿出来分享，引导更多同学学会：用独特选材避开套路，用细节描写勾勒画面，用真实故事抒发真情，让文字有温度、有生命力。 语文教学，到底是为了应试，为了记住答题模板而教，还是为了让孩子在学习中学会用语言自由去表达情感，诉说情绪，从而热爱生活，陶冶情操呢？既要又要的两全呀！挺难！