冀教版《综合实践活动》六年级上册教学计划

2026—2027学年度第一学期（2026年秋）

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，充分发挥综合实践活动课程在培养“有理想、有本领、有担当”时代新人中的独特育人价值。

以《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（教材〔2022〕2号）和《中小学综合实践活动课程指导纲要》（教材〔2017〕4号）为依据，坚持素养导向，注重学生主动实践、自主建构和开放生成，引导学生在个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验。

坚持价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四维目标协同发展，让学生在考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等活动中，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展实践能力、创新精神和社会责任感。

二、学情分析

六年级学生处于小学高年级阶段，好奇心强，参与实践活动的积极性高，已具备一定的观察、调查、访谈、合作与动手操作能力；经过中低年级综合实践活动课程的学习，初步掌握了资料收集、活动记录、成果汇报等基本方法。但学生之间在探究方法运用、合作分工、成果表达等方面存在差异，部分学生坚持性不足，安全意识和规则意识有待增强。

实施中应结合本班学生实际，合理组建活动小组，加强方法指导与过程管理，分层要求、分类指导，促进全体学生在原有基础上得到发展。

三、教材分析

本册教材（冀教版《综合实践活动》六年级上册）共安排五个单元，分别对应社会服务、考察探究、设计制作、职业体验四类活动方式，主题贴近学生生活，突出实践性、综合性和开放性。

（一）第一单元“我做环保宣传员”（服务类，第1页起）以环境保护为主题，引导学生关注身边环境问题，开展环保调查与宣传服务活动，树立生态文明意识，培养社会责任感。

（二）第二单元“跟着节气去探究”（探究类，第17页起）围绕二十四节气，引导学生持续观察物候变化，探究节气与生活、农事、民俗的联系，学习科学观察与记录的方法。

（三）第三单元“我们的传统节日”（探究类，第33页起）以中华传统节日为载体，探究节日的由来、习俗与文化内涵，增强文化认同，传承中华优秀传统文化。

（四）第四单元“创意设计与制作”（制作类，第49页起）引导学生经历从需求分析、创意构思、方案设计到制作改进的完整过程，培养创新意识与动手实践能力。

（五）第五单元“找个岗位去体验”（体验类，第65页起）引导学生认识身边职业，开展岗位体验活动，了解职业特点与劳动价值，初步形成职业认知，树立尊重劳动、热爱劳动的观念。

四、教学目标

（一）价值体认：通过环保宣传、节气探究、传统节日、创意制作与岗位体验等活动，增强环保意识和社会责任感，增进对中华优秀传统文化的认同，树立尊重劳动、热爱劳动的观念，逐步形成积极的价值观。

（二）责任担当：学会自主规划和管理活动任务，承担小组分工职责，遵守活动规则与安全要求，养成合作、诚信、负责的良好品质。

（三）问题解决：能够围绕活动主题提出有价值的问题，制定活动计划，综合运用观察、调查、访谈、查阅资料等方法收集、整理与分析信息，形成问题解决的思路和成果。

（四）创意物化：能够运用已有知识和技能，设计并制作环保宣传作品、探究成果和创意作品，学会用文字、图画、实物、展板等形式表达和呈现活动成果。

冀教版《综合实践活动》六年级上册第一单元整体教学设计

单元主题：我做环保宣传员（2026年秋·2026—2027学年度第一学期）

一、单元基本信息

二、单元教材整体解读

本单元属于社会服务类综合实践活动，位于教材第1页起，是全册第一个单元，承担着激发学生参与综合实践活动兴趣、习得社会服务活动方法的重要任务。单元以“我做环保宣传员”为主题，引导学生在真实的生活情境中认识环境问题、开展环保宣传，把环保意识转化为具体行动，体现了综合实践活动课程实践育人、服务社会的特点。

教材按照“了解环保—调查问题—设计方案—制作作品—开展宣传—总结展评”的线索编排活动，呈现了“发现问题—分析问题—解决问题—实践应用”的完整过程，突出学生的主体实践。单元活动兼具社会服务与考察探究、设计制作的特点：学生既要运用观察、调查等方法获取信息，又要设计制作环保宣传作品，还要走向校园和社区开展宣传服务，综合性、实践性强。

单元注重过程性指导，通过调查记录表、宣传方案表、活动评价表等学习工具支持学生活动。教学中应充分利用这些支架，引导学生完整经历社会服务的过程，实现价值体认、责任担当、问题解决、创意物化的协同发展。

三、单元学情整体分析

六年级学生已具备一定的观察、调查、合作和表达能力，参与实践活动的积极性高；他们在道德与法治、科学等学科中初步接触过环境保护的内容，对“保护环境”有常识性认识，但多为间接经验，缺少系统的调查研究与真实的实践体验，一定程度上存在“知易行难”的现象。

学生在低中年级的综合实践活动中已初步掌握资料收集、简单记录等方法，但完整制定活动方案、开展真实社会服务活动的经验不足；部分学生合作意识、规则意识和安全防范意识有待增强，在面向陌生人的宣传（如社区宣传）中可能紧张怯场。

教学应充分利用学生已有的环保认知，从身边的环境问题入手，加强方法指导、安全组织与心理疏导，让学生在真实的宣传服务中体验、感悟与成长。各校各班实际不同，实施中应结合本班学生特点灵活调整。

四、单元教学目标（2022版核心素养导向）

依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》和《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，以核心素养为导向，结合六年级学生实际，围绕价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度确定单元教学目标。

（一）价值体认：通过调查身边环境问题、开展环保宣传服务，认识环境保护与日常生活的密切关系，增强环保意识、生态文明意识和社会责任感，初步认同人与自然和谐共生的理念。

（二）责任担当：在小组合作中主动承担任务，遵守活动规则与安全要求，认真完成宣传服务，养成负责、诚信、合作的行为习惯。

（三）问题解决：能运用观察、调查、访谈等方法了解身边的环境问题，整理分析信息，确定宣传主题，制定并实施宣传活动方案，会进行反思与调整。

（四）创意物化：能设计制作主题鲜明、富有创意的环保宣传作品，用多种形式展示活动成果，向他人宣传环保知识。

五、单元教学重难点

（一）教学重点：调查、整理身边的环境问题，确定宣传主题并制定可行的宣传活动方案；设计制作环保宣传作品，组织校园、社区宣传实践活动。

（二）教学难点：对调查信息的整理与分析，使宣传主题具体、有针对性；社区宣传等实践活动中的安全组织、人际交往与灵活应对。

六、单元教学方法与资源

（一）教学方法：任务驱动法、小组合作法、调查实践法、体验反思法、展示交流法。以学生自主实践为主，教师重在方向引导、方法指导与过程管理，让学生在“做中学、学中悟”。

（二）教学资源：教材及配套活动工具（调查记录表、宣传方案表、活动评价表）；多媒体课件、环保图片视频资料和优秀宣传作品样例；制作材料（卡纸、彩笔、颜料、剪刀、胶带等）；校园宣传区域、社区活动场所等场地资源，以及社区工作人员和家长志愿者等人力资源，活动前与社区提前沟通协调。

七、单元课时分配

本单元安排8课时，大体对应学期教学计划第1—4周，各课时内容衔接递进。具体安排如下：

八、分课时教学设计（核心素养教案）

第1课时　走近环保宣传（单元开启）

【核心素养目标】

价值体认：初步感受环境保护的紧迫性，增强环保意识和社会责任感。

责任担当：积极参与小组组建与分工，明确自己在活动中的职责。

问题解决：能够围绕“环保宣传”提出想探究的问题，初步了解本单元活动任务。

创意物化：乐于表达对环保宣传形式和作品的初步设想。

【教学过程】

一、情境导入。出示青山绿水与被污染水体、街道的对比图片，请学生说说看到后的感受；再请两三名学生说一说自己家里或上放学路上的环保见闻，交流“我们能为保护环境做什么”，相机引出“环保宣传”主题，激发学生参与兴趣。

二、认识单元任务。呈现本单元活动线索“了解环保—调查问题—设计方案—制作作品—开展宣传—总结展评”，组织学生观察讨论，明确单元整体任务与最终成果（环保宣传作品、宣传实践活动记录），建立活动的整体印象。

三、组建活动小组。学生自由组合并适当调整，确定组名和口号；小组内推选组长、记录员、资料员、宣传员等角色，教师说明各角色职责，强调分工合作与安全要求，提醒人人都有任务。

四、提出问题。各小组围绕“身边有哪些环境问题”“环保宣传可以怎么做”提出问题，写在小卡片上张贴展示；教师帮助学生梳理、归并成几条探究问题，作为后续活动的线索。

五、小结与延伸。各组认领本单元探究任务，课后收集一则身边的环境保护事例，或发现一处环境问题并做好记录，为下一课时的调查活动做准备。

【板书设计】

走近环保宣传

活动任务：了解—调查—设计—制作—宣传—总结

小组分工：组长、记录员、资料员、宣传员

【教学反思】

本课重在激发兴趣、明确任务。学生分组积极，提出的问题较丰富；个别学生角色意识不强，后续应借助任务单强化分工落实，做到人人有事做。

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