冀教版《综合实践活动》三年级上册教学计划

（2026—2027学年度第一学期）

一、指导思想

依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》（教材〔2017〕4号）和《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（教材〔2022〕2号），全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合。以学生真实生活和发展需要为出发点，引导学生在考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等活动中，从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，培养社会责任感、创新精神和实践能力。

二、学情分析

三年级学生年龄约八至九岁，好奇心强，乐于动手操作和参与活动，对植物栽培、节约环保、动手修理、信息工具、校园活动等贴近生活的内容兴趣浓厚。经过一、二年级的学习，学生初步具备观察、记录、口头表达和简单小组合作的能力，但注意力持续时间有限，资料搜集整理、调查分析、工具使用的安全意识以及小组协作的规则意识仍需教师持续引导。本册教材各单元活动性强、开放性强，教学中应注意趣味性与安全性并重，坚持过程性指导，关注学生个体差异，帮助每个学生获得积极的实践体验。具体学情请结合任教班级实际情况进行调整。

三、教材分析

本册教材围绕体验、探究、服务、制作、体验五类活动内容，共设五个单元，各单元结构如下：

表1  教材单元结构一览表

教材以活动为主线，按照“主题生成—方案制订—实践探究—成果展示—总结评价”的基本流程组织活动，注重观察、调查、访谈、设计与制作、展示与交流等方法指导；内容贴近学生生活，综合性与开放性强，便于校内实践与家庭延伸相结合。

四、教学目标

围绕《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四方面目标，结合本册内容确定学期教学目标：

（一）价值体认

通过植物栽培、节约行动、校园维修与文化活动等实践，亲近自然、珍惜资源、尊重劳动、热爱集体，初步形成节约资源、爱护公物、文明用网的意识。

（二）责任担当

在小组合作与班级服务中学会分工协作、主动承担任务，坚持完成观察记录和养护任务，增强责任感和服务意识。

（三）问题解决

能在活动情境中发现并提出问题，运用观察、调查、访问等方法收集信息，尝试对信息进行整理、分析，并提出解决问题的办法。

（四）创意物化

运用简单工具完成栽培、维修、信息作品制作等实践任务，学会规范、安全地使用常用工具和数字设备，形成有一定质量的实践成果。

冀教版《综合实践活动》三年级上册第一单元整体教学设计

第一单元体验：我喜爱的植物栽培技术（2026—2027学年度第一学期）

一、单元基本信息

表1  单元基本信息表

二、单元教材整体解读

本单元属于“体验”类活动，是学生接触植物栽培、体验劳动与感受生命成长的起始单元。教材以“我喜爱的植物栽培技术”为主题，围绕选种、栽培、养护、观察、展示组织系列活动，将综合实践活动“考察探究、设计制作、职业体验”等活动方式融为一体。

本单元的教育价值主要有三方面：一是让学生在真实劳动情境中亲近自然、体验劳动，形成尊重劳动、珍爱生命、珍惜资源的情感与意识；二是让学生完整经历“提出问题—搜集资料—设计方案—动手实践—观察记录—展示评价”的活动流程，初步掌握观察、记录、资料整理等基本方法，发展问题解决能力；三是通过小组合作与日常养护，培养学生的责任意识和合作能力。

教材内容开放性强，实施时可结合当地季节、气候与学校、家庭条件，灵活选择栽培植物、调整活动进程；各课时的活动设计可结合教材实际内容进一步细化，不改变单元整体目标。

三、单元学情整体分析

三年级学生年龄约八至九岁，好奇心强，乐于动手操作，多数学生对植物栽培有直接或间接的生活经验，对“种一株植物”充满期待，学习动机较强。经过一、二年级的学习，学生已初步具备观察、记录和简单合作的能力，并在科学课上对植物的生长有初步认识。

同时，学生也存在明显的薄弱之处：缺乏系统的栽培知识，对播种深浅、浇水量等缺少感性经验；连续观察和坚持记录的习惯尚未养成，实践过程中容易中途松懈；方案设计、信息整理能力较弱；小组合作多停留在简单分工层面，协商与互助意识有待加强；使用工具时需要注意安全指导。教学中应充分利用学生的生活经验激发兴趣，借助任务驱动、小组互评和家校协同帮助学生坚持完成实践，并通过方法指导与过程评价突破难点。具体学情请结合任教班级实际进一步补充。

四、单元教学目标（2022版核心素养导向）

以《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》精神为指引，落实综合实践活动课程育人要求，从价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度确定单元目标：

（一）价值体认

通过栽培实践与连续观察，亲近自然、体验劳动，形成珍惜资源、尊重劳动、关爱生命的情感与意识。

（二）责任担当

在小组合作与日常养护中主动承担任务、坚持履行职责，增强服务他人、服务集体的责任感。

（三）问题解决

能围绕栽培主题提出感兴趣的问题，运用搜集资料、设计方案、实践检验、记录分析等方法尝试解决问题。

（四）创意物化

掌握播种（扦插）、浇水、养护等基本技能，能运用图文记录、实物展示等方式呈现栽培成果。

五、单元教学重难点

（一）教学重点

完整经历“选题—方案—栽培—养护—观察—展示”的实践活动过程，掌握观察记录的基本方法，完成有一定质量的栽培成果。

（二）教学难点

引导学生坚持连续观察与日常养护，把方案转化为持续行动；在真实问题情境中学会分析原因、调整方法；小组分工合作的有效落实。

六、单元教学方法与资源

（一）教学方法

情境导入法、任务驱动法、小组合作学习法、实践体验法、问题导向法、多元评价法。

（二）教学资源

1.实物资源：花盆、营养土、小铲、喷壶、种子（绿豆、大蒜、凤仙花等）或扦插枝条、标签。2.文本资源：教材、栽培方法资料卡、信息整理表、栽培方案表、观察记录表、评价表。3.数字资源：植物栽培图片与视频、多媒体课件。4.环境资源：教室窗台、校园空地、家庭阳台。5.人力资源：有种植经验的教师、家长及社区人员。

七、单元课时分配

表2  单元课时分配表（6课时）

八、分课时教学设计核心素养教案

第1课时  认识植物栽培，确定栽培主题

（一）核心素养目标

1.价值体认：通过观察和分享身边的植物栽培现象，感受植物与生活的密切联系，萌发热爱自然、珍惜生命的情感。

2.责任担当：在小组组建与角色分工中学会协商合作，愿意承担小组任务。

3.问题解决：能围绕植物栽培提出感兴趣的问题，学会用“是什么、为什么、怎么做”的方式梳理问题、聚焦主题。

4.创意物化：能结合生活实际提出小组栽培主题并说明理由。

（二）教学准备

教师准备：植物栽培图片与视频、问题卡、小组主题确定表。学生准备：课前观察身边栽培的植物，想一想自己最想栽培什么。

（三）教学过程

1.情境导入，激发兴趣。教师出示校园花坛、家庭阳台、菜园等植物栽培图片，请学生说说看到过哪些栽培植物、它们是怎样长大的，引导学生感受植物栽培与生活的联系，自然引出单元主题“我喜爱的植物栽培技术”。

2.自由提问，梳理问题。学生围绕植物栽培提出自己想知道的问题，教师把问题写在问题卡上并归类：种什么、怎么种、怎么养、怎样观察记录，帮助学生把零散问题整理成可探究的问题链。

3.小组讨论，确定选题。各小组结合生活条件与兴趣，讨论确定本组栽培的植物，从“易成活、生长周期合适、有观察价值”等角度说明选择理由；教师巡视指导，引导学生把主题表述得具体明确，如“用绿豆发芽观察生长过程”。

4.组建小组，明确分工。学生按兴趣组建栽培小组，推选组长、记录员、养护员、资料员等角色，明确各自职责，填写小组主题确定表。

5.总结梳理，布置任务。各组汇报确定的栽培主题，师生共同梳理本单元将要开展的活动流程，布置课后任务：继续观察记录身边的植物栽培现象，为下节课搜集资料做准备。

（四）板书设计

我喜爱的植物栽培技术

问题归类：种什么？怎么种？怎么养？

小组主题：绿豆发芽大蒜水培凤仙花盆栽

（五）教学反思

本课以问题驱动激发兴趣，学生选题贴近生活；个别小组选题考虑不周，后续应加强可行性指导，帮助学生把主题落到实处。

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