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【26077教学札记】叶维伟|习题强化提问实践,提问促进阅读思考
发布时间：2026-09-22 01:33:02 最近访问：2026-09-22 01:33:02
【26077教学札记】叶维伟|习题强化提问实践，提问促进阅读思考叶维伟 “请同学们来说说自己读过《夜间飞行的秘密》一课后，你提出了什么问题？”这是我在学生初读课文之后提出的主要学习任务。学生分别提出以下问题： 无线电波和超声波是一样的吗？ 生活中还有哪些地方用了超声波？ 蝙蝠夜间飞行靠的是什么？ 科学家为什么要做三次实验来证明？ …… 同学们纷纷交流自己阅读时提出的问题，我简单记录，以课后练习第2题为支架，引导学生从不同角度来思考这些问题，分析可以从哪些方面提出问题，结合课文的要求，小结可以从内容、写法、启示方面提出问题。 回顾前一课从某一个局部提出内容的问题，词语理解，情节猜测等，从全文提出有关启示的问题。基于写法提出问题是学习的难点，我运用拆解的方法，将写法分成写作顺序、表达效果、内容选择、写作方法等方面。然后结合课文内容引导学生分别进行提问。 飞机夜间飞行和蝙蝠夜间飞行有关系吗？针对这个角度，请学生提出问题，飞机飞行的秘密和蝙蝠夜间飞行有什么关系呢？ 作者从飞机夜航，蝙蝠夜间飞行，发明雷达的顺序来揭示飞机夜间飞行的依据，这对这个可以怎样提问？课文为什么不直接写雷达安装在飞机上，让飞机夜间安全飞行？ 如果说，不写蝙蝠夜间飞行实验，你觉得可以吗？引导学生分析作者写这个实验过程的表达效果。 在学生学习的基础上，结合作业中的阅读练习题，分析理解写作方法的角度提问，引导学生关联出本课的重点问题：飞机夜间飞行和蝙蝠夜间飞行有什么关系？结合实验过程阐述，促进学生深入理解实验过程，发现用具体的事例阐述不同事物间的关系。 接着，充分利用介绍马铃薯的片段，让学生练习从不同的角度提出问题，4分钟之后反馈交流： 为什么马铃薯和藕称为茎？ 作者为什么要一类一类介绍变态茎？ 山药、胡萝卜是根还是茎？ …… 利用课后练习转化为语文实践活动，引导学生转化为提出问题的角度，学课文，不同角度提出问题促进学生的阅读思考，培养学生的口头表达和思维能力。拆解法的运用，让抽象的写法角度变得具体，特别是引导学生结合《夜间飞行的秘密》一课具体内容进行提问练习，是边阅读边提问的有一次具体实践，发挥马铃薯片段的作用，联系从不同角度提问，培养学生的问题意识和阅读能力。从学习提问到以问促读，然后利用练习题资源，梳理提问的角度，精准练习后进行课堂阅读的提问实践，形成了一个闭环学习的过程。 