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教语文的徐子志老师166--统编版小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》第二课时教学设计3

发布时间：2026-09-22 20:42:42 最近访问：2026-09-22 20:42:35

今天说说第二课时环节三的表现性评价量表。昨天提到第三环节是用探究积累的“神奇”语料，融入到复述中，制定评价量规。

一、评价维度

既然是讲出“神奇”，就要用到积累的语料。语料有哪些呢？文中第二自然段的对称语言，还有二三自然段的动作链，第四自然段的化生排比。

选段	必用语料	讲述要求
开天辟地	动作链：睁→翻→坐→劈；对称句："轻而清…… 重而浊…… 缓缓上升…… 慢慢下降"	动词一个不落；对称句完整，可配升降手势
顶天立地	动词：顶、踏、撑；时间词：每天、十年、一万年、一万八千年、又不知过了多少年	讲出 "慢" 和 "久"；"撑" 字讲出用尽全身力气
化生万物	排比 "他的…… 变成了……" 至少 3 句；顺着省略号仿说 1 句	句式整齐、按身体顺序；仿说要 "相似、合理、神奇"

二、水平描述

有了语料，还要有。这样，我梳理成三个维度，水平描述也分三级。

评价维度	★	★★	★★★
一、讲清楚：按顺序，讲完整	按顺序讲完，让人听得懂。	有头有尾，语句通顺，口头语少。	讲得连贯自然，是在 "讲"，不是在 "背"。
二、讲神奇：抓神奇，用词句	能讲出一处神奇的地方。	神奇处慢慢讲、重点讲；用上动词、对称词、时间词或排比句。	神奇处有画面、有动作，还能加上自己的想象；化生段能接着编一句。
三、讲生动：有感情，配动作	声音响亮，态度大方。	语速有快有慢，神奇处会停顿、加重音，配上动作表情。	讲出对盘古的敬佩，感情跟着故事走，把大家带进神话里。

三、与环节一对比

从“讲情节”到“讲神奇”是一个进阶，也是一个闭环。下面的表，不仅交代了内容和方法，还提升到人物精神层面，涉及到文化自信。

上面就是我对第三环节讲出“神奇”的评价量规设计。课上要展示给学生们看，所以，语言要简洁一些，表述要很清楚。

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