【一等奖教案】五上 Unit 2 My week:把一周课表变成闯关地图

上个月听了一节五上的推门课，Unit 2 My week，讲的是 I have English on Mondays 那一块。

课上得挺顺。老师领读、开火车、pair work，一样不落。下课铃响的时候句子也练完了。

但我问了她一句："这个单元上完，孩子除了会念 Monday 到 Sunday，还能做成一件什么事？"

她愣了一下，说："能把一周的课说出来吧。"

这个答案不算错。但一个单元的价值如果只落在"能说出来"，那它跟三年级学 days of the week 的区别在哪儿？

一、这个单元真正教的，不是星期，是"安排"

我把五上 Unit 2 从头到尾翻了两遍，又对着教参看了一遍目标。

七个单词、两组核心句型（What do you have on...? / I have...）。这些是"材料"，不是"目标"。

教参里有一条容易被跳过的表述，大意是：本单元围绕学生的一周学习生活展开，帮助学生用英语谈论自己的课程安排。

关键词是"安排"。

不是"说出七个单词"，是"用这门语言处理自己生活里的一件事"——我这一周是怎么排的，哪天忙哪天松，我喜不喜欢。

这两件事差得很远。前者学生只需要记，后者学生得开口说自己。

二、我给它重新定了一个"单元任务"

单元整体设计的第一步，不是切课时，是先回答一个问题：这个单元结束时，学生要交出一件什么作品？

我的答案是一张 A4 纸：My Week Plan（我的一周学习计划表）。

表里七行，周一到周日。每一行学生要填两样东西：① 这天有什么课（用 I have... on... 写）② 这天我最想做什么 / 最不想做什么（用 I like... / I don't like... 写）第二栏用的是本单元之外但他早会说的词，不增加负担。但它让这张表从"抄课表"变成了"我自己的表"。

为什么是"计划表"而不是"课表"？

因为课表是学校给的，孩子抄一遍没有自己的东西。而计划表里第二栏，是他自己填的——有"我"在里面，才有话想说。

定下这个任务之后，整个单元的走向就顺了。每个课时的活动都要为这张表服务：学单词是为了能填，练句型是为了能说，听力是为了能听懂别人怎么排。

三、三个游戏，分别长在三个课时上

你之前看过我写的游戏化课堂，这次我说清楚每个游戏长在哪一节课、替掉哪个环节——不然游戏就成了插播节目。

第一课时·单词课：闪卡抢拍。

七个单词卡贴黑板。我念 Monday，两组各派一人上来拍。拍到的组加一分。替代的是原来的"卡片跟读"环节。

跟读是全班一起的，谁在念谁没念听不出来；抢拍是两个人的，全班都盯着，谁慢了一目了然。同一个环节，时间不变，注意力密度翻倍。

第二课时·句型课：课表侦探。

给同桌两人各一张填了一半的课表（故意不一样）。不许看对方的，只能用英语问：What do you have on Tuesday? 对方答 I have maths and music. 然后填进空格。替代的是"两人对话练习"。

原来的对话练习，孩子是照课本念，念的是别人的话。这里他必须真的听、真的问，因为答案决定他表能不能填对。填完了两个人一对，错没错当场知道。

第三课时·表达课：我的忙日。

先举手投票：这周你最忙的是哪天？把票数写到黑板上，票最多那天标红。

然后请 3–4 个学生说：I have Chinese, maths, English and PE on Wednesday. I'm very busy.

最后全班一起数一数，我们班一周总共多少节课，比别的班多还是少。替代的是"句型操练"。

投票这一下很关键——它让每个孩子都要在心里先算一遍自己的周三，有话要说，才轮得到"说英语"。

四、课时怎么切：一个单元六节课

按教材页序推，不跳不打乱，最后一节落在单元任务交付上：

推进逻辑一句话：先认得七个词，再听懂别人怎么排，然后正音、练句式，最后读一篇别人的安排，写出并说出自己的安排。

词 → 听 → 说 → 用 → 读 → 交作品，六步一线。

五、一个我自己踩过的坑：别把 L6 做成"美术课"

第一次上这节课的时候，我犯了个错。

把计划表发下去，说"同学们做成好看的卡片，可以画画"。结果一节课下来，班里最美的那张表，上面只有三个英文单词。

孩子把精力全花在了涂色上，语言反而成了配角。这是活动设计的问题，不是孩子的问题。

后来我加了三条规定，就再没出现过：

一、先填完，再装饰。七行的字全部写完，才允许拿彩笔。二、装饰不许超过 5 分钟。我在黑板上放计时器。三、写完要有"说出来"的动作。同桌互访：把你的表读给同桌听，同桌听完问一个问题。最后请两三位读给全班。表做得再好看，说不出来不算完成。

加完这三条，同样的 40 分钟，孩子说的英语比之前多了不止一倍。

六、给这单元留一道"回家说"的题

单元最后一天，我留的作业不是抄写，是一句话：

回家把 My Week Plan 读给爸爸妈妈听，然后问他们一句：你们小时候，一周是怎么过的？

第二天回来分享。你会发现孩子的表达里突然多了一些新东西——有的说妈妈小时候星期天要干活，有的说爸爸那时候没有英语课。

语言一旦接上真实的生活，它就不再是练习，而是交流。这也是这个单元最该留给孩子的印象。

七、最后

这份设计不是标准答案。你们班的学情、课时数、进度要求都不一样，该改的地方肯定有。

我能保证的是两件事：每一节课都在为那张"计划表"服务，没有一个活动是白加的；三个游戏都标了替掉哪个环节，不占额外时间。

单元设计最怕的不是不漂亮，是没有主线。

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👍 点个「在看」，转给今年带五年级英语的那个同事。

💬 聊聊：你班的 My week 上到第几课时了？评论区留一句，我看看哪个单元下期做。

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—— 小学英语教师