【摘要】：小学科学主题活动倡导探究式学习，与当下劳动教育相契合，是劳动素养培育的阵地之一。针对小学科学长周期活动中培育劳动素养存在劳动接受力差、缺乏劳动技能点、劳动合作性不足等问题，立足“养蚕”主题教学实践，通过真情实境激发学生躬身入局整合劳动技能点，评测相长以提供劳动合作性，最终提高学生劳动素养，为教育者提供借鉴。

【关键词】：长周期活动;小学科学;劳动素养

劳动教育基本内涵中的“让学生动手实践、出力流汗，在劳动实践中进行教育”，与STEM项目学习中强调的亲身实践探究要求不谋而合;劳动教育发生的环境与STEM项目学习所要求的真实情境问题也有着相通之处。从总体上看，当前我国中小学劳动教育仍存在诸多问题，比如学生劳动意识薄弱、劳动技能知识匮乏等。综合劳动素养培育现状，可以借助STEM教育模式实施培养策略，激发学生劳动接受力，整合学生劳动技能点，提升学生劳动合作力。

真情实境，即小学科学课程标准中的“从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，在实践中体验和积累认识世界的经验”。把劳动教育与学生的学习与成长联系起来，不仅是社会对合格人才的需要，也是增强个人的社会适应性，追求人生幸福的需要。因此，运用真情实境来激发学生对劳动的接受力使学生对新闻、课本、生活现象等产生兴趣，根据这些兴趣内容进行倒推，试着提出可研究的问题，例如“这些是怎么来的？”“如果遇到特殊情况，要如何改进？”等。当具有探究性的问题被提出，研究的情境便形成。对这些探究性问题追溯和整理，从科学、技术、社会与环境方面拓展探究范围，便可形成完整的探究流程，见图1。

图1探究流程

在课堂上，学生所学到的各科知识往往是通过识记方式进行概念传播，在应用方面亦是通过书面形式测试完成，缺乏实际问题的解决锻炼。在从初步问题到最终问题这一环节中，学生可以主动运用各学科已学知识解决感兴趣的问题，提高劳动的接受力。

劳动技能点包含日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动技能，需要我们提供日常生活、生产劳动、服务性劳动的生活情境这些真实劳动过程中的积累，借助STEM教育理念可以更好地整合劳动技能点。

在STEM模式下，学生通过筛选、整合、分类、记录，将自己搜集到的信息整理成可与他人分享的形式，例如思维导图、韦恩图、手抄报、宣传手册、观察日记等形式，亦可借助X-mind等软件进行大量信息整合，以便读者查阅。还可通过现场参观、走访专家等方式获取资料，这类资料通过图像、视频等方式记录。运用信息技术，让劳动更便捷、多元，是一个劳动技能点。

方案需要根据实际情况综合考虑时间、天气、价格、距离、工艺、安全各种因素，提高各方面条件的合理性和可行性。在真实劳动中正确表达自己的观点，倾听别人的意见，用创新的、发散性的高阶思维取代机械记忆、理解的低阶思维，整合劳动技能点，用动手动脑的脑力与体力活动融合的“新劳动”取代以往脑力与体力分割的“旧劳动”，亦是一个劳动技能点。

测评，即测试和评价一体化，具有度量功能，即根据观察到的现象进行总结和记录，从数据中发现问题，寻求改进方法。改进后的结果将会以待检测结果出现在下一次的项目测试中。从古代劳动来看，农具的改进和发展经历了多个阶段，至今尚未止步，人类仍在通过测评不断将工具合理化改进，为社会带来更多便捷。

新时代学校劳动教育应该与时俱进，着力于促进适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力培养，比如与人协作的精神、艰苦奋斗的精神、顽强的意志品质和创新能力等等。反复测试和改进对学生具有较大的挑战性，能激发团队合作解决问题的能力，提升劳动的合作性。

以“养蚕”主题活动为例，学生进行长期的蚕的变态发育过程的观察、记录,存在着劳动接受力不足、养蚕技能点少、合作能力差的问题。教师设置驱动性学习情境、观察的条件和内容，开放项目成果，培养学生的劳动接受力、技能点、合作性。

厦内地区多数小学为城市学校，学生大部分时间生活在城市地区，缺乏种植、养殖经历，对动植物生长的周期性缺乏了解。以二年级小学语文课本中《蚕妇》一诗作为情境，确立核心主题蚕，将小学科学四年级下册教材中《养蚕》一课与之融合。围绕核心主题，整合成有进阶性的科学主题活动框架，见表1。

表1科学主题活动框架

根据学生的不同阶段的学习，梳理相关的观察探究内容，设置长期项目活动，从种植桑树开始，体验古代“蚕妇”的生活，从种植的桑树中采收桑叶养蚕,形成蚕茧后缫丝织布，最后走进古代“丝绸之路”模拟丝绸的供给过程，让学生沉浸式体验蚕妇、桑蚕商人的生活历程。

在好奇心和求知欲的驱动下，学生能自主进行“养蚕”活动，由于是长周期活动，难免受学生的“三分热度”的年龄段特征的影响，常无法坚持观察。为此，进行任务拆解，见图2，将长期项目划分为多个短期项目，确保项目实施的完成度。根据问卷调查，筛选出学生最感兴趣的活动内容，镶嵌中国古代桑蚕文化内容，学生带着好奇心开展长期项目，可以更好地激发学生的探究欲望，促使学生能够长期、专注地观察，发展坚持不懈的劳动精神，并学习中国古代的劳动技能缫丝织布，掌握劳动技能，了解“丝绸之路”和“一带一路”，体会劳动技能的革新及其给人类的便捷。