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小学语文《剃头大师》试讲稿
小学语文《剃头大师》试讲稿
单元主题：多彩童年 单元导语：在童年的百花园里，我们看到了真善美。 语文要素：运用多种方法理解难懂的句子。 一、导入新课 师：上课，同学们好，请坐。 师：（微笑着）同学们，你们平时喜欢理发吗？每次理发时，是爸爸妈妈给你剪，还是去理发店找专业的理发师？ 师：（停顿，做倾听状）哦，我听到有同学说最怕理发师拿着推子在头上嗡嗡响。还有同学说，妈妈给自己剪头发，结果剪得像狗啃的一样。看来大家对理发都有不少有趣的回忆。 师：今天，我们要走进一篇特别有意思的课文，题目叫——《剃头大师》。（板书课题） 师：齐读课题。读了课题，你有什么疑问？ 师：（做举手状）请你。 师：（模仿学生）什么是“剃头大师”？ 师：问得好！“剃头”就是理发，“大师”一般指在某个领域非常厉害的人。那“剃头大师”就是理发的顶尖高手了。课文里真的有这样一位高手吗？让我们一起去看看吧。 二、初读感知，扫清障碍 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。边读边想：课文围绕剃头写了一件什么事？ 师：（教师做巡视状，约10秒）大家读得真投入，有的同学还边读边圈画，这是好习惯。 师：大屏幕上的词语，谁能来读一读？（出示词语：剃头、执拗、骂人、仇人、习惯、受刑、厘米、摸耳朵） 师：（做点人状）请你，中间这位穿蓝衣服的女生。 师：（模仿学生读）剃头、执拗、骂人…… 师：读得非常准确！特别是“执拗”这个词，是翘舌音，你读得很到位。“受刑”是翘舌音，后鼻音，大家一起读一遍——受刑。 师：词语读好了，那课文讲了一件什么事呢？谁能用自己的话说一说？ 师：（做举手状）请你，最后排的男生。 师：（模仿学生）课文讲了小沙怕理发，姑父每次给他理发他都像受刑一样。后来“我”自称“剃头大师”，给小沙剪头发，结果把小沙的头发剪得乱七八糟。 师：你概括得真清楚！抓住了故事的主要人物和情节。是的，这篇课文讲的就是“我”给小沙剃头的一次搞笑经历。 三、精读赏析，理解难懂的句子（核心环节） 师：同学们，本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。这篇课文语言特别幽默，有些句子需要我们好好品味。请大家默读课文第1-6自然段，找一找：小沙为什么害怕理发？画出相关的句子。 师：（约20秒后）谁来读读你画的句子？ 师：（做举手状）请你。 师：（模仿学生读）“他怕剃头店里的剃头师傅，因为剃头师傅要给他理个光头，还要让他受刑一样地坐在那儿，一动也不能动。” 师：大家注意这个词——“受刑”。（板书：受刑）什么是“受刑”？你见过受刑的样子吗？ 师：（停顿）你皱起了眉头，请你来说。 师：（模仿学生）受刑就是古代犯人被惩罚，很痛苦的样子。 师：对，受刑是痛苦的。小沙理发怎么会像受刑呢？你能联系下文，找找原因吗？ 师：你手举得高高的，请你。 师：（模仿学生）因为老师傅的推子会咬住小沙的头发，让他很疼；碎头发掉到脖子里，又痒又难受；还要被姑父押着去，一点自由都没有。 师：说得太好了！你运用了联系上下文的方法，理解了“受刑”在这里是形容小沙理发时的那种难受和煎熬。这就是一种理解难懂句子的好方法。 师：正因为理发像受刑，所以小沙最怕理发。后来，谁来给他剃头了？ 师：对，“我”。（板书：我） 师：“我”自称是什么？ 生：剃头大师。 师：（板书：剃头大师）可是，课文中还有一个人，老师傅，他被称为“害人精”。（板书：害人精）为什么会有这么截然不同的称呼？请大家默读第7-12自然段，看看“我”这个“剃头大师”是怎么给小沙剃头的。 师：（约30秒后）谁来读读写“我”剃头动作的句子？ 师：（做举手状）请你。 师：（模仿学生读）“我先把小沙剃了个光头，然后剪起头发来。剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。” 师：大家都笑了，为什么笑？ 师：（模仿学生）因为“我”根本不会剃头，这儿一剪刀那儿一剪刀，把头发剪得到处都是。 师：可是句子中明明说“真比那老剃头师傅还熟练”，这句话你怎么理解？这是真的熟练吗？ 师：你陷入了思考，你来说。 师：（模仿学生）不是真的熟练，是“我”自己觉得熟练，其实是胡乱剪。 师：你怎么知道的？ 师：（模仿学生）因为前面说“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，说明是乱剪，不是有章法的。而且最后姑父的睡衣像熊皮，说明剪下的头发乱七八糟，根本不是高手所为。 师：太棒了！你又是联系上下文，理解了这句话其实是反语，表面夸自己熟练，实际上是在说自己的胡闹。这就是“剃头大师”的真实面目——其实是个捣蛋鬼。 师：再看这句话：“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”这是一个比喻句，把什么比作什么？ 师：对，把落满黑头发的睡衣比作熊皮。你觉得这个比喻生动在哪里？ 师：（模仿学生）熊皮很厚，毛茸茸的，睡衣上落满头发，看起来也毛茸茸的，很形象。 师：是啊，作者的想象力真丰富！我们读到这里，眼前仿佛出现了那个滑稽的画面。这也是理解句子的一种方法——想象画面。 师：除了这一句，还有哪些句子让你觉得特别难懂或者特别有趣？ 师：你举手了，请你。 师：（模仿学生）我不明白为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。 师：这个问题很有价值！我们来看这句话。（出示句子）为什么说小沙是“优秀顾客”？联系上文找找答案。 师：（停顿）你发现了什么？ 师：（模仿学生）因为小沙只想快快剪完头发，不管剪得好不好，他都不吭声。而且他从来没学过理发，所以就算“我”剪得乱七八糟，他也不在意。 师：你分析得真透彻！这里的“优秀顾客”其实也是一种幽默的说法，意思是小沙对理发的要求极低，特别好糊弄。这再次说明了“我”这个“剃头大师”其实是个外行。 四、总结提升，提炼方法 师：同学们，这节课我们用联系上下文、想象画面等方法，理解了“受刑”、“剃头大师”、“优秀顾客”这些难懂的词语和句子。正是这些生动幽默的语言，让我们感受到了童年的天真和有趣。 师：故事的最后，“我”给小沙理完发，小沙照镜子时有什么反应？姑父看到后又是什么反应？我们下节课继续学习。 五、布置作业 师：今天的作业是：摘抄课文中你认为最有趣的两个句子，并试着用今天学到的方法（联系上下文或想象画面）写一写你对它们的理解。 师：好，这节课就上到这里，下课。同学们再见！ 【单元解读】 本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。四篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。 【文本解读】 本文节选自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。课文的篇幅比较长，按照故事情节的发展，大致可以分为两个部分。第一部分主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。课文首先介绍了表弟小沙天生胆小，怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头，开门见山直入主题，为展开下面的情节作了铺垫。接下来，作者描述了小沙被姑父押进理发店，被迫理发的情形，然后作者用两个具体事例，描述了小沙剃头时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”来理发埋下了伏笔。第二部分主要写“我”给小沙剃头的过程。先写“我”摆出剃头大师的架势，将小沙的头剃得坑坑洼洼，还把姑父的睡衣弄得像张熊皮。结果，小沙看到自己的样子，像看见了鬼一样。最后，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，而姑父也跟着倒了霉。文中有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。比如：“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。”“害人精”让小沙吃尽苦头，姑父不可能不知道。可为什么还要付双倍的钱给“害人精”呢？这里边包含着姑父的多少无奈。再比如：“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”小沙敢让“我”来给他剪头发，对“我”的理发要求也很低，从这个意义上来说小沙是世界上最优秀的顾客。通过这句话我们可知小沙为了摆脱“害人精”，什么都豁出去了。课文语言风趣幽默，略带调侃的意味。比如，“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意；用“发现自己闯了祸”、惊叫“坏了”，体现了“我”内心的惴惴不安；用“告诉他这是最时髦的发式”表现“我”的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮儿童的形象。 
小学语文
《剃头大师》试讲逐字稿
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