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初中语文·八上|第二单元 第8课《回忆鲁迅先生(节选)》(萧红) 教学设计
初中语文·八上|第二单元 第8课《回忆鲁迅先生(节选)》(萧红) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年秋使用） 适用年级：八年级上册第一学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共6课时：第7、8课各2课时，第9、10课各1课时） 主题：人物记忆 · 琐事组合与细节中的深情 单元大问题：写得越少，是不是越难？
第二单元 人物记忆
【单元定位】本单元是统编版语文八年级上册第二单元，人文主题为「人物记忆」，属阅读单元，课文体裁为回忆性散文与传记。本课是单元第 2 篇，与第 7 课《藤野先生》同为教读课文，两课并置，一写师生、一写友人，共同为单元确立「以事写人」的两种取样方式：第 7 课取「有交往脉络的典型事件」，本课取「无脉络的日常琐事」。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》把回忆性散文与传记归入「文学阅读与创意表达」学习任务群，第四学段要求「阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进作品的情境，感受人物的喜怒哀乐，理解作品的内涵，获得个性化的审美体验」，并要求「学习用细节描写等方法刻画人物」。本课以「日常琐事的组合」与「一处细节中的深情」为样本，把课标要求落在可操作的清单与批注活动上。
【单元导语（教材第 23 页原文）】「历史不可『穿越』，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品格与精神。」导语并明确两条学法：一是「把握文章内容真实、事件典型等特点」，二是「学习用细节描写刻画人物的方法，品味风格多样的语言」。本课第 1 课时落实前者，第 2 课时落实后者。
【单元支架体例（逐页核实）】教材第 23 页说明「阅读单元的课文分『教读』和『自读』两类，篇名前标有的为『自读』课文」。本单元第 7、8 课为教读课文，设「预习」与课后题；第 9、10 课为自读课文，不设「预习」与课后题，第 9 课为旁批 13 处＋文末「阅读提示」，第 10 课无旁批、仅设文末「阅读提示」。★ 本课课号后不标「」，教案中亦不注明「自读」；凡课堂活动一律按教读课型组织，两个课时均落实课后题。
【本课地位与单元联动】本课是四篇中「写法独具一格」的一篇：以散点式片段组合为主，无中心事件、无时间主线、无明确线索，与第 7 课的「行踪贯串」、第 9 课的「编年式推进」、第 10 课的「镜头式特写」并列，是「以事写人」的另一种路径。教材第 53 页「阅读综合实践」第一题要求小组合作探究四篇课文「是怎样选取和组合具体事件以表现人物特征的」，本课的结构与选材分析即直接服务于该任务。
单元学情分析
初读·琐事片段与结构选材（45分钟）
课时范围：本课时只完成片段清单的整理、四类归拢、起名短语的练习与两处细节的品读；不展开四处写笑语句的比较，不作「病中」一处的细读，不处理文末「读读写写」（上述内容归第 2 课时）。 相邻课时：上一课时为第 7 课《藤野先生》第 2 课时（白描细节与弃医从文的选择）；下一课时（本课第2课时）为「探究」，聚焦四处写笑的语句、「病中」与「赶快做」一处细节、双重视角与琐事片段的撰写。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能划分全文所写的鲁迅生活片段 能归纳文中写笑声与走路的两处细节 能说明本文在选材与结构上的独到之处 能标出文中表现鲁迅个性特征的语句
教学重点：印象、笑声、明朗、走路、轻捷、待客、夜谈、饮食、片段、清单、结构松散、选材、日常琐事、生活化
教学难点：把通篇无线索的日常琐事逐一整理为一条片段清单，并为每个片段起一个短语之名，再由清单反观本文的选材立场与组合方式，从而由「本文写得很零碎」转为「零碎正是本文写人的方式，琐事成串之后便成了一个人」。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：片段清单学习单、四类归拢表模板、起名短语示范卡、萧红与鲁迅交往的背景资料卡；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成片段清单的逐行整理与四类归拢、三处片段的起名与所配课文原句，并按课后第一题完成不少于三处批注，写出本文结构与选材的特点各一条。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做学习单。本课的片段清单与四类归拢表一并归档，作为教材第 53 页「阅读综合实践」第一题归纳「以事写人」方法的原始材料。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理片段清单与四类归拢表，为不少于六处片段起名并各抄录一句课文原句；抄写本课「读读写写」17 个词语并注音，其中「草率」「吩咐」「不以为然」三词各造一句。 【提升性作业（必做）】写一段不超过一百字的说明，回答「本文写了这么多小事，为什么不显得散」；要求至少举出两处片段作依据。 【拓展性作业（选做）】依课后第四题的要求，课外阅读阿累《一面》或郁达夫《回忆鲁迅》中的一篇，记下其中一处与你印象中的鲁迅相合的细节。
探究·细节里的深情与双重视角（45分钟）
课时范围：本课时不重做片段清单与四类归拢；不展开第 9 课以后的内容；「读读写写」只作读音与写法的辨析与订正，不作听写检测。 相邻课时：上一课时（本课第1课时）为「初读」，完成片段清单、四类归拢与两处细节的品读；下一课时为第 9 课《天上有颗「南仁东星」》（自读课文，1 课时），读一篇以编年方式写科学家一生的文章。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能说出四处写笑的语句所表现的个性特征 能辨析病中一处细节的白描力量 能说明本文双重视角的运用 能撰写一段写身边之人的琐事片段
教学重点：四处写笑、明朗、轻捷、会心、病中、赶快做、白描、双重视角、取材边界、夸张、读读写写、不以为然、深恶痛绝
教学难点：逐句比较课后第三题所引的四处写笑，说出四处各有侧重的个性特征，再以病中一段说明白描何以在不着评语处见深情，进而把第 1 课时所说的选材立场归到「双重视角」与「取材边界」上，并以一段不含评语的琐事片段把「只写看见的」落到自己的笔下。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：四处并列表、病中一段的原文与改写句对照卡、琐事片段写作单、「夸张」补白的补充例卡；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成四处并列表与四句批注、病中一段的比较与评点、「本文只写什么、不写什么」的判断，并完成一段不超过三百字的琐事片段。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重写片段。本课的四张表与片段一并归档，作为「写作：学写传记」（教材第 54 页）与教材第 53 页「阅读综合实践」第二题探究细节作用的原始材料。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理四处并列表与病中一段的评点；抄写本课「读读写写」17 个词语，其中「草率」「抹杀」「疙瘩」三词各写一句含该词的句子。 【提升性作业（必做）】把课堂上完成的三处琐事片段扩写至三百字，仍不加评语，并另附一句「我为什么只选这三处」的说明。 【拓展性作业（选做）】依课后第四题的要求，课外阅读斯诺《忆鲁迅先生》或许寿裳《鲁迅的精神》，与本课对照，写出一条关于「不同的人写同一个人」的发现。