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素养导向下中学化学情境化教学的认知重构与实践路径探析
素养导向下中学化学情境化教学的认知重构与实践路径探析摘要：传统中学化学教学常以知识识记、习题训练为核心，易造成学科知识与现实世界割裂，弱化学科育人价值。本文依托教学研修学习，立足于化学学科核心素养培育要求，探讨情境化教学对化学课堂转型的内在价值，提出“知识建构—思维培养—能力落地—价值塑造”一体化教学范式。研究表明，依托真实情境开展探究式教学，能够推动教学从“知识讲授”向“素养培育”转型，在发展学生科学思维与探究能力的同时，融入家国情怀与社会责任教育，实现理科教学的立德树人目标。文末结合中学化学教学实际，提出课堂创新实施策略，为一线化学教师优化教学设计提供参考。 关键词：化学核心素养；情境化教学；学科育人；探究式教学 一、引言 长期以来，中学化学课堂存在重结论、轻过程，重考点、轻应用的现象。知识被简化为方程式、概念与解题套路，学生被动接收碎片化知识，难以建立化学学科的宏观认知，科学思维与创新意识培养被弱化。新时代基础教育课程改革强调，学科教学需要跳出应试框架，立足核心素养实现育人转型。本次教研学习，促使笔者重新审视化学课堂的底层逻辑，探索情境化教学赋能化学学科育人的创新路径。 二、素养导向下情境化教学的内涵与价值 化学学科根植于现实生产生活，物质转化、反应规律均来自真实世界。情境化教学以真实问题为载体，将抽象的微观概念、化学原理置于生活场景、工业生产、前沿科技、生态治理等真实情境之中，打通理论与现实之间的壁垒，实现化学知识的具象化呈现。 该教学模式的核心变革，是将学生由知识的被动接收者转变为问题探究的主体。教师依托情境创设驱动探究任务，引导学生自主提出猜想、设计实验、分析证据、归纳规律，循序渐进发展证据推理、宏观辨识、科学探究等高阶思维能力，区别于传统灌输式教学，实现知识的主动建构。 在此基础上，可构建“知识建构—思维培养—能力落地—价值塑造”四位一体育人框架。四层目标层层递进：掌握化学基础知识是基础；依托探究活动发展科学思维是核心；运用化学知识解决真实问题是落脚点；塑造科学精神、社会责任与家国情怀是终极育人追求，打破理科课堂“重逻辑、轻德育”的局限。三、情境化教学的育人创新：科学认知与价值引领融合 化学教学兼具科学属性与人文属性。在传授物质结构、化学反应等专业知识，训练实验探究能力之外，教师可依托绿色化学、资源循环、新材料研发、国家化工科技发展等教学素材，将思政元素自然融入课堂。在传授科学知识的同时厚植家国情怀，引导学生认识化学在国家发展、生态保护中的重要作用，实现知识教学、能力培养与价值塑造的有机融合，落实立德树人根本任务。 四、中学化学情境化教学的实践路径 在后续沪教版中学化学教学实践中，将落实如下教学改进策略：
第一，立足教材核心知识点，深度挖掘生活、工业、科技领域的教学素材，开发适配课堂的真实问题情境，优化探究任务设计；
第二，转变课堂师生角色，减少单向知识讲授，增加开放性、探究性课堂活动，鼓励学生大胆质疑、自主探究，培育创新意识；
第三，平衡素养培育与学业质量要求，协调探究教学与习题训练，避免素养教学与应试教学二元对立；
第四，挖掘化学学科中的思政资源，在学科探究中渗透社会责任教育，发挥化学学科独特育人价值。 五、结语 素养导向下的化学课堂转型，本质是教学理念的重构。情境化教学为化学核心素养落地提供可行路径，它不再将化学窄化为解题工具，而是借助真实问题驱动学生形成化学视角、科学思维与创新能力。作为一线化学教师，应持续深耕情境化教学设计，不断创新课堂实施范式，让化学课堂成为培育学生科学素养、创新能力与社会责任感的主阵地，践行理科课程立德树人的时代使命。
第一，立足教材核心知识点，深度挖掘生活、工业、科技领域的教学素材，开发适配课堂的真实问题情境，优化探究任务设计；
第二，转变课堂师生角色，减少单向知识讲授，增加开放性、探究性课堂活动，鼓励学生大胆质疑、自主探究，培育创新意识；
第三，平衡素养培育与学业质量要求，协调探究教学与习题训练，避免素养教学与应试教学二元对立；
第四，挖掘化学学科中的思政资源，在学科探究中渗透社会责任教育，发挥化学学科独特育人价值。