2026人教版高中英语选择性必修第二册学生AI智能体深度理解16法：第4篇｜UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS·Discover useful structures——深度理解16法之「时间距离」

人教版高中英语选择性必修第二册 UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS Discover useful structures 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「时间距离」

这一页上，时间距离怎么走

时间距离说的是理解里一条有点反直觉的道理：理解者与一段文本之间，永远隔着时间。这段距离常被当成障碍，事情过去越久，越怕自己读不准。可伽达默尔把这个说法翻了过来：时间距离不是要填平的那道沟，而是让意义显出来的那道筛。事情刚发生时，紧贴着它的议论、猜疑、一时兴起的说法都还热着，谁也分不清哪一条站得住；等这些声音随时间散去，真正立得住的那一层才浮上来。所以要理解一段经过，得允许时间先过去一段，再回头看它。

这一页为什么正配时间距离？因为整页的材料都在「隔着时间回看」。活动 1 与活动 2 用的材料是 1854 年伦敦那场霍乱，John Snow 追查城里两个街区的水源，查清之后把霍乱怎样被攻克这件事讲了出来；活动 3 用的材料是 David 与 Maria 谈他们小组刚做完的疟疾疫苗研究。一段是百年前的旧案，一段是刚收尾的课题组经历，两段的共同点却一样：经过都已经发生完，眼下要做的，是给它一句定论。

语言上接住这件事的，就是表语从句。要把一段经过压成一句「是什么、为什么、在哪里」，句子最自然的形态就是「系动词 ＋ 名词性从句」：前面用 was、were、seemed 这一类系动词把时间钉住，后面挂一个句子，把当时得出的内容装进去。这一页的栏目名正是 Discover useful structures，要你发现并运用的，就是这个句式。看清了它管的是「把经过压成定论」，这一页就不再是一堆零散的填空题。

页上那对示例把时间距离的操作摆得最清楚。上一句是 What was it that John Snow showed to the world?，这是当时的读者心里一声追问；下一句是 What John Snow showed to the world was how cholera could be overcome.，这是事后的定论。一问一答之间，追问被压成了答案，而答案的骨架正是「主语从句 ＋ 系动词 ＋ 表语从句」。追问属于现场，定论属于回头看，时间距离就在这一对句子里显了形。

活动 2 的四道小题把这件事再拆一层。四题的问句问的全是过去：Snow 在伦敦两个街区的发现是什么，1854 年那次霍乱暴发中他决心查明的是什么，他在地图上标出的确切地点是哪些，他宣布的结论又是什么；四题的答句一律用过去的系动词起头，再挂一个由 that、why、where 引导的表语从句。主句负责钉时间（was、were），从句负责装内容，两层分工分得干干净净。

活动 3 把时间距离挪到了另一头。David 那五条线里留着 at the initial stage（开头那一段）、At last（末了）这一类时间词，等于把一段研究史切成开头、僵持、定论三截；Maria 五次追问，正好陪着他一截一截往回看。读这段对话，先认出哪一句在报时间坐标，再认出哪一句在给结论，两条线就分开了。

对学生这一头，还有另一重时间距离。1854 年的霍乱与今天之间隔着时间，而正是这段距离让你今天读得懂那条发现：现在的人知道霍乱的成因，知道水与病之间的关联，回头才看得出 Snow 那份地图的分量，也才读得出表语从句里 how 那一层「怎样被攻克」的重量。隔着时间读旧案，反倒比站在旧案里读得更清楚，这就是这条方法最实在的好处。

落到做法上，读这一页时每遇到一个表语从句，先问两件事：这一句是从哪一段时间回头看哪一段经过；主句的系动词把时间钉在了哪一格。两问答上，句子说的是「当时的情形」还是「事后的定论」就分开了，引导词该选哪一个，也就不必再靠蒙。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS Discover useful structures 为中心，往外分七支：栏目行与页脚这两处版面标识、活动 1 的指令与它要你去找的表语从句、活动 2 的指令与四道小题、那对 What 起头的示例与疑问句改写主语从句的做法、活动 3 的指令与 A 至 E 五条线、词框里十个词形的取舍、以及表语从句引导词的选用判据与三档作答口径。七支合起来，就是这一页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS Discover useful structures（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：表语从句的辨认门槛。判断一句话里有没有表语从句，只看一处位置：系动词后面。页上出现的这几种系动词都要认得出来，was、were、is、seemed 都算，后面如果接的不是一个名词短语、而是一个带主谓的句子，那一段就是表语从句。活动 1 要你在课文里划出「名词性从句作表语」的例子，判据就是这一条：先找系动词，再看它后面那一截是词还是句。这个门槛站住了，活动 2 与活动 3 的填空才有下手处。

重点2：活动 2 里疑问句改写成主语从句。活动 2 四道小题的答句，主语都由原来的特殊疑问句改写而来：What was Snow’s discovery in two particular streets in London? 改成 Snow’s discovery in two particular streets in London was that 起头的一句；问「他决心查明什么」的那一问，改成 What Snow was determined to find out was why 起头的一句。改写的动作有三步：疑问句降为从句、语序改回陈述、句末问号换成句号。三步做完，原问句就成了主句的主语，后面的系动词再挂上表语从句。

重点3：引导词的三类分工。页上的表语从句用了三种引导词，分工各不相同。that 只起连接作用，本身没有意思，也不能省去；what 自己顶一个成分，在从句里当主语或者宾语，换成 that 句子就塌了；why、where、how 这几个词带着实义，进从句以后仍有「为什么、在哪儿、怎样」的意思，多半是替下原来问句里的疑问词。看清这三类，填词的时候就不会拿一个去套另一个。

重点4：活动 3 八处空位与词框十个词形的数量核对。活动 3 的 A 至 E 五条线一共留了八处空位，词框里印着十个词形。八个空位对十个词形，说明一定有用不上的。核对的动作不能省：填完把八处数一遍，一处一个，再看词框里剩下几个，剩下的就是本次用不上的。数量关系是现成的一条核对线，比反复读句子省力。

重点5：对话次序的判据。活动 3 的第二步要「put David’s lines in the correct order」，也就是把 A 至 E 五条线排成对话的顺序。判据只有一条：每一条线的第一个词是应答语，应答语必须与 Maria 上一句的语气相配。Yes, it is. 只能接一个陈述句，Exactly. 只能接一句肯定判断，You’re right. 只能接一句提醒或者劝告。应答语与语气对上，次序大半就定了。

难点

难点1：What 与 that 的分工。这一页最容易混的一对就是 What 与 that。分辨的办法是看从句里缺不缺成分：缺主语或者缺宾语，就用 what；什么都不缺，主谓宾都在，就用 that。A 条线上 that was 后面那一截，从句里缺主语（happened 前面空着），所以要填 what；B 条线上 it seemed 后面那一截，主谓都在，就只能填 that。拿「缺不缺成分」这一把尺子量，两个词就不会再混。

难点2：介词后面不能接 that。C 条线上 The problem was not about 后面那一处空位，前面是一个介词 about。介词后面要接一个带疑问意味的从句，whether 与那几个带疑问意味的词都可以，that 不行。所以这一处只能填 whether，不能填 that。这一条不是这一页才有的规矩，凡是介词后面挂从句，都要先过这一关。

难点3：对举句里两处空位各有归属。C 条线与 D 条线都用了 not …… but …… 这一副对举骨架，一条句子里前后各有一处空位。两处不能被一个词形包办：C 条线是 not about whether …… but in deciding which ……，前面填 whether、后面填 which；D 条线是 not which …… but rather how ……，前面填 which、后面填 how。对举句的好处正在这里：前后两截结构平行，把一截的词形认出来，另一截的范围就窄了一半。

难点4：词框里用不上的几个词形。词框一排十个词形，八处空位填完之后，还会剩下几个。这一步最容易犯的错是「十个词形必须全用上」，于是把不该填的地方也硬塞一个。避开这个错的办法还是数量核对：八处对十个，必有剩余；填完逐个数，剩余的留空就是对的，不要为了让词框「不剩东西」去动已经填对的地方。

难点5：对话次序为什么不照字母序。A 至 E 五个字母只是五条线的编号，不是它们在对话里出现的次序。页上把它们标成 A、B、C、D、E 排下来，是为了方便你逐条去找、逐条去填，填完还要按 Maria 五个话轮的语气重新排一遍。排的时候先把三条带着明显应答语的线钉住（Yes, it is. 接第一句陈述、Exactly. 接「决定用哪一套理论很重要」那一句、You’re right. 接「你当时该静下心来做扎实工作」那一句），剩下两条再对着两个问句分。次序一乱，整段对话的应答语就全对不上了。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：请判断下面两句里哪一段是表语从句，并说明判据。题面取页上原句 What John Snow showed to the world was how cholera could be overcome.。思路：先划出系动词 was，再看它前后各是什么成分；was 前面那一串是主语，后面那一串是表语，表语位置上的那个句子就是表语从句。解答：was 后面由 how 引导的 how cholera could be overcome 是表语从句，它回答的是「Snow 向世界展示的那件事是什么样的一件事」。易错警示：把 was 前面那一串也当表语从句，那是主语从句，位置看错一句话就全错。

易考题2：资料卡上写着 Snow 的决心，后面用 why 引导一句表语从句。请说明为什么这一处该用 why 而不用 that。思路：回看原问句问的是「他决心查明什么」，问的是原因还是内容；再数从句里缺不缺成分。解答：这一处从句问的是原因，从句本身主谓都在、不缺成分，所以用带实义的 why 而不用只起连接作用的 that；写成 What Snow was determined to find out was why 起头的那一句。易错警示：看到系动词就一律填 that，把带疑问意味的 why、where、how 一起挤掉。

易考题3：句子里出现 not about 后面接一处空位，请说明该填 whether 还是 that。思路：先看空位前面那个词是不是介词 about，再看从句有没有「是不是」的意思。解答：about 是介词，介词后面不能接 that；这一处从句讲的正是「我们的理论是不是一样好」这样一件两可的事，所以填 whether。易错警示：见 not 就填 that，把 not about whether 写成 not about that，句子直接不成立。

易考题4：用词框里的十个词形给 A 至 E 五条线的八处空位配词，并说明词框里哪几个词形用不上。思路：先给每一处空位写一句短判据（缺不缺成分、前面是不是介词、是不是问原因或地点），再按判据取词，末了做一次数量核对。解答：A 条线填 what，B 条线两处都填 that，C 条线填 whether 与 which，D 条线填 which 与 how，E 条线填 why；词框里 as if、who、when、whose 四个用不上。易错警示：为了让词框不剩东西，把用不上的词形硬塞进已经填对的地方，数目对上了，句子却错了。

易考题5：把 A 至 E 五条线排成对话的次序，并说明理由。思路：先找每条线开头的应答语，再找 Maria 五句话里哪些是陈述、哪些是问句；应答语对陈述句，直视话轮的线对问句。解答：Yes, it is. 接住「theory 与 data 混在一起是科学的特征」那一句陈述；Exactly. 接住「决定用哪一套理论至关重要」那一句；You’re right. 接住「那正是你该静下心来做扎实工作的时候」那一句；剩下的两条对着两个问句分，讲「该往哪个方面去发展一套理论」的那一条接「with your theoretical framework?」，讲「开头那一段发生了什么事」的那一条接「so what happened in the end?」。易错警示：照 A、B、C、D、E 的字母序当对话序，一条都不对。

易错题

易错题1：错在哪：把系动词前面那一串当表语从句，看到句子长就以为整句都是从句。怎么纠：位置只有一处算数，系动词后面那一段才是表语从句；前面那一串是主语，若它本身是个句子，那叫主语从句。改写办法：把整句按「主语、系动词、表语」切三刀，切完再看哪一刀后面是句子。

易错题2：错在哪：看到从句里不缺成分，就以为只能填 that，把介词后面那一处也填了 that。怎么纠：先把空位紧邻的前一个词圈出来，若是介词（about 一类），that 一律出局，改 whether 或者那几个带疑问意味的词。改写办法：圈词、淘汰、再取词，三步顺序不能倒。

易错题3：错在哪：从句里缺主语也填 that，写成 that happened at the initial stage，句子少了主语。怎么纠：填词前先数从句的成分，主语、谓语各就各位了才能用 that；缺主语就用 what。改写办法：把从句单独抄一行，主谓宾逐格点一遍，缺哪一格就用顶哪一格的词形。

易错题4：错在哪：把词框十个词形全用上，硬给不缺成分的地方也塞一个。怎么纠：先认数量关系，八处空位对十个词形，必有剩余；填完逐个数，剩余的留空。改写办法：填完之后把词框里的每个词形点一次名，用过的划掉，没划掉的正是本次用不上的，别去动已经填好的地方。

易错题5：错在哪：把 A 至 E 的字母序当对话序，排完发现 Yes, it is. 接在一个问句后面。怎么纠：次序的判据是应答语与上一句的语气，不是字母。改写办法：先把三条应答语明显的线钉在三个陈述句后面，再把剩下两条对着两个问句分，分完从头念一遍，念得通才算排对。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页练的是把一段经过压成一句话的本领，配一段活动正好。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就开口：先把 What was it that John Snow showed to the world? 这一声追问念三遍，再把它后面的定论 What John Snow showed to the world was how cholera could be overcome. 念三遍，念的时候把 was 前后的两截分开念，一截是主语从句，一截是表语从句。身体刚活动开，口也松，这种一问一答连着念十几遍就顺，比坐着抄句子管用得多。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是表语从句的辨认门槛：系动词后面那一段。不要急着把活动 1、活动 2、活动 3 一起吞下去，先把 was、were、seemed 这一类词认熟，再练「看见系动词就往后看一截」这一个动作。这个动作站稳了，活动 2 四道小题的主句一律用 was 或 were 起头，一眼就能认出后面那一截是表语从句；活动 3 里 it seemed 后面那一处空位，也就知道该往哪儿下手。

第三步：能积微者速成。这一页看着只有一页，零件并不少：一条栏目行、一条页脚行、活动 1 的指令与它要你划的表语从句、活动 2 的指令与四道小题、一对 What 起头的示例、活动 3 的指令与 A 至 E 五条线、五行对话的 Maria 台词、一排十个词形的词框。一天啃一块，九天正好一轮。到第十天合上书，把表语从句的判据说一遍，再把八处空位按条填一遍，你会发现自己已经能把这一页讲成一段话。小的做满就是大的进度，这一页尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个语法比你顺的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先把系动词与表语从句的门槛分清，再拿「缺不缺成分」去分 What 与 that，再用「前面是不是介词」去分 whether 与 that，末了才回头做对话次序。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样几个词就能连成一句站得住的定论。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺那对示例、把系动词认一遍、默写一遍那个词框里的十个词形，几分钟就能做完；重的一头是给活动 2 四道小题各写一句带表语从句的答句，再把 A 至 E 五条线排成一段连贯对话。中间那些抄写词形的活儿少量穿插。两头一夹，练的是写得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS Discover useful structures（教材第5页）

略

知识点范围：这一页从上到下的零件依次是栏目行 Discover useful structures；活动 1 的指令 1 Underline all the examples in the reading passage where noun clauses are used as the predicative. Then state their meaning and functions.；活动 2 的指令 2 Answer the following questions using the information from the reading passage as well as the predicative clauses. 与它对开的那对示例 What was it that John Snow showed to the world? ／ What John Snow showed to the world was how cholera could be overcome.；活动 2 的四道小题 1 What was Snow’s discovery in two particular streets in London? ／ Snow’s discovery in two particular streets in London was that ／ 2 What was Snow determined to find out during the 1854 outbreak of cholera in London? ／ What Snow was determined to find out was why ／ 3 What were the exact places Snow marked on the map? ／ The exact places Snow marked on the map were where ／ 4 What was the finding that Snow announced? ／ Snow’s finding was that；活动 3 的指令 3 David is talking to Maria about their scientific research project. First complete David’s lines (A–E), using the words in the box. Then put David’s lines in the correct order and practise the conversation.；A 至 E 五条线的台词；Maria 与 David 的五行对话；EXAMPLE 这一行标签；一排十个词形的词框 as if    that    what    who    when    how    why    whose    which    whether；以及页脚的单元行 UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS。

例题与练习：教材第 5 页没有编号的听说活动，也没有附录音的练习，这一页不涉及听力作答，因此本文不给任何听力答案；页上三块内容（活动 1 划出作表语的名词性从句并说明含义与功能、活动 2 用表语从句回答四问、活动 3 补全 David 的 A 至 E 五条线并排出对话次序）的做法与判据，见第七节的知识点、第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解；活动 3 对话里 David 那五处空白，页上并未印出参考答案，本文只给判据与按判据推得的方向，最终以教材或教师用书为准；页上出现插图或者下划线的地方一律以教材页面为唯一依据，页上没有印出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：栏目行与页脚的单元行

原文：Discover useful structures。这一页最上面那一行栏目名印的是 Discover useful structures；页脚另印着一行 UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS，中间隔着一个较宽的空白，下面再配页码 5。

讲解：栏目行管这一页办什么事。它用的不是别的栏目名，两个词连读的意思是「发现有用的结构」，也就是要你先在材料里把某一种句式找出来，再学它的用法。页脚那一行管位置，告诉你此刻站在第一个单元的语法发现页上。三个词 useful 修饰的是 structures，说的不是「结构本身有用没用」，而是「要你从语料里把这类结构发现出来」。看清栏目名，这一页的读法就和阅读页不同了：阅读页先读内容，这一页先找句式。

用法、考点：栏目名照原样抄，两个词都小写，连在一处不加标点。页脚那一行里，单元序号与单元名之间留着那个较宽的空白，抄的时候不能把它连成 UNIT1SCIENCE，也不能把中间的空格省成一个普通的半角空格。凡是翻到这一页的语法结构，都要能一句话说出它在这一单元的位置：第一个单元的语法发现页。

知识点2：活动 1 的指令行

原文：1 Underline all the examples in the reading passage where noun clauses are used as the predicative. Then state their meaning and functions.

讲解：这条指令要你做两个动作。第一个动作是划：到本单元的阅读课文里，把所有「名词性从句作表语」的例子划出来。注意范围是 the reading passage，也就是本单元那篇讲 John Snow 的正文，不是这一页。第二个动作是说：把这些例子各自的 meaning 与 functions 讲出来，也就是「这句话在说什么内容」与「这个从句在句子里担什么职务」。两个动作连着做，先划后说，划不出就说不出，所以第一个动作是全题的关口。

用法、考点：predicative 这个词是语法术语，意思是「表语」。as the predicative 是「作表语」，跟在 used 后面表示用途。state their meaning and functions 里的 state 是动词，意思是「陈述、说出」，不是名词「国家」。考点在这一条上很集中：很多人把「划从句」当成「划所有从句」，结果把定语从句、状语从句也划进去，判据只要一条，就是从句在句子里占的是系动词后面那个位置。

知识点3：活动 1 的作答判据

原文：本页文字层没有把活动 1 的句子示例印出来，页上只印了那条指令；活动 1 要划的例子在阅读课文里。

讲解：既然例子不在这一页，就要给一套能自己上手的判据。第一步认系动词：页上出现的 was、were、is、seemed 这一类词出现的地方，后面那一段就有可能是表语。第二步看后面那一截是词还是句：接一个名词短语，那不是从句；接一个带自己主谓的句子，那才是从句。第三步看从句的引导词属于哪一类：that 只连接、那几个带疑问意味的词带实义、whether 表两可。三步走完，meaning 与 functions 也顺手出来了：meaning 是把从句那件事说成一句话，functions 是说这个从句在整句里当表语，替下「某件事是……」里那个「某件事」。

用法、考点：这一套判据可以一直用到活动 2 与活动 3。凡是问「这句是不是表语从句」，答案只看位置；凡是问「这个从句起什么作用」，答案一律是替下主语之后那一格的说明。这一段的具体句子以教材阅读课文为唯一依据，本文不代拟课文里没有印出的句子，划的时候逐句回课本核对。

知识点4：活动 2 的指令行

原文：2 Answer the following questions using the information from the reading passage as well as the predicative clauses.

讲解：这条指令有两个来源要合起来用。一个来源是 the information from the reading passage，也就是答案的内容要从阅读课文里取，不能自己编；另一个来源是 the predicative clauses，也就是答句要用表语从句来做骨架。两个来源缺一不可：只有课文内容没有表语从句，答句不符合本题的要求；只有表语从句的架子没有课文内容，空里填不进去东西。

用法、考点：as well as 在这里是「连同、以及」，把前后两个来源并在一起。using 这一截是现在分词短语作方式状语，表示「用……来回答」。考点集中在「两个来源」这句话上：答题时先把内容从课文里找出来抄在手边，再用系动词加从句的骨架把它装进去，顺序颠倒容易只顾语法不顾内容。

知识点5：活动 2 那对示例

原文：What was it that John Snow showed to the world? ／ What John Snow showed to the world was how cholera could be overcome.

讲解：这一对句子把整页的句式摆了出来。上一句是强调句式的问句，问的是「Snow 向世界展示的那件事究竟是什么」；下一句是答句，主语换成了一个由 What 引导的主语从句，系动词 was 后面挂着一个由 how 引导的表语从句。两句话问的是同一件事，一处在追问、一处在定论。示例没有印 EXAMPLE 标签，它就排在四道小题之上，是给你照着填空的样板。

用法、考点：主语从句 What John Snow showed to the world 里的 what 是顶成分的，它在从句里当 showed 的宾语；句末那个 how 引导的表语从句回答「怎样」的问题。考点有两个：一是 what 不能换成 that，二是表语从句的引导词由原来问句的疑问词决定（问「怎样」就用 how）。抄写时两句话的标点要分清，上一句是问号，下一句是句号。

知识点6：活动 2 第 1 题

原文：1 What was Snow’s discovery in two particular streets in London? ／ Snow’s discovery in two particular streets in London was that

讲解：问句问的是「Snow 在伦敦那两个特定街区的发现是什么」。答句把那件发现改成了主语：Snow’s discovery in two particular streets in London 就是主语，was 是系动词，后面留一处空位，靠一个 that 引导的表语从句把「发现的内容」装进去。这一问的功夫全在改写：疑问句降为名词短语作主语，疑问词 what 消失，句末问号换成句号。

用法、考点：答案的内容要从阅读课文里取，空里那一截说的正是那两个街区上的发现。判据是先看引导词该用哪一类：主句已经用 Snow’s discovery 这个名词短语把「什么」交代掉了，从句里主谓都在、不缺成分，所以用只起连接作用的 that。用法上注意 Snow’s 里的撇号是弯撇号，抄写时照原样。

知识点7：活动 2 第 2 题

原文：2 What was Snow determined to find out during the 1854 outbreak of cholera in London? ／ What Snow was determined to find out was why

讲解：这一题的主语从句由原来问句的主体改写而来：问句里的 Snow was determined to find out 升为主语从句 What Snow was determined to find out，疑问词 what 在从句里当 find out 的宾语。系动词 was 后面留一处空位，由 why 引导。问句里那个 during the 1854 outbreak of cholera in London 是时间与地点的状语，改写时整截保留，位置可以在从句之后照原样接上。

用法、考点：这一处为什么用 why 而不用 that？因为原来问的是原因，从句本身主谓都在、不缺成分，所以要一个带实义的 why 来顶原来的疑问词。引导词的选用口诀可以缩成两句：缺成分就 what，问原因就用 why。抄写时 1854 这个数字用半角，outbreak 是「暴发」，与后面的 cholera 连用指那场霍乱的暴发。

知识点8：活动 2 第 3 题

原文：3 What were the exact places Snow marked on the map? ／ The exact places Snow marked on the map were where

讲解：这一题问的是「Snow 在地图上标出的确切地点是哪些」。答句的主语换成了 The exact places Snow marked on the map，注意这里面藏着一个省略了关系词的定语从句 Snow marked on the map 在修饰 places；系动词用的是复数 were，跟着主语 places 走；后面留一处空位，由 where 引导一个表语从句，把那些地点具体说出来。这一句是全页唯一一处系动词用复数的题，形态要看主语。

用法、考点：为什么用 where？因为原来问的是地点，从句里主谓都在、不缺成分，所以要一个带地点意味的 where 来顶原来的疑问词。考点有两个：一是系动词的数要跟着主语 places 走，写成 was 就错；二是 where 在这里引导的是表语从句，不是定语从句，位置在系动词后面。

知识点9：活动 2 第 4 题

原文：4 What was the finding that Snow announced? ／ Snow’s finding was that

讲解：这一题问的是「Snow 宣布的结论是什么」。答句把主语换成了 Snow’s finding，注意这里没有用主语从句，而是用一个名词短语 finding 直接作主语；系动词 was 后面留一处空位，由 that 引导一个表语从句，把结论的内容装进去。这一题与前三题放在一起，正好把「主语从句」与「名词短语作主语」两种起头方式都摆了出来。

用法、考点：为什么这一处又用 that？因为主语已经由名词短语 finding 把「什么」交代掉了，从句里主谓都在、不缺成分，只用 that 起个连接作用。finding 在这里是名词，指「研究得出的结论」，用单数。抄写时 Snow’s 的弯撇号照原样，announced 是过去式，与主句的 was 同属过去时间。

知识点10：活动 3 的指令行

原文：3 David is talking to Maria about their scientific research project. First complete David’s lines (A–E), using the words in the box. Then put David’s lines in the correct order and practise the conversation.

讲解：这条指令派了三件活。第一件是补全：把 David 的 A 至 E 五条线补全，用的词从词框里取。第二件是排序：把 David 的五条线排成对话该有的次序，注意这里的次序不是字母序。第三件是练：排好之后两人一组把那通对话念出来。三件活一件也不能省，补全只解决语法，排序才解决对话的逻辑，念一遍才把语感落到嘴上。

用法、考点：First 与 Then 是两步的标记词。lines (A–E) 里的 A–E 用短横线连，表示「从 A 到 E 这五条」，不是一条减一条。the words in the box 指页底那一排词形。考点集中在 in the correct order 这一截：它明说现在的排列不是正确次序，答题时不要照字母往下抄，要重新排。

知识点11：词框一排十个词形

原文：as if    that    what    who    when    how    why    whose    which    whether

讲解：这一排是活动 3 专供的备选词形，一共十个。它们分属三类：一类是只起连接作用的 that；一类是顶成分、带实义的 what；一类是带疑问意味的那几个词与 whether，包括 who、when、how、why、whose、which、whether。另有一个短语 as if，用的是「好像」的意思，属于另一类。八处空位不可能把十个词形全用掉，剩下几个是本题设计的比对点。

用法、考点：取词的动作要按判据走，不能按语感。判据还是那三条：缺成分就 what，不缺成分就 that，问原因、地点、方式或者「是不是」就用带实义的那一类。as if 要接一个「好像」的比喻句，本页八处空位没有一处需要比喻，因此用不上；who、whose 指人，本页八处空位也没有一处指人；when 问时间，本页八处空位里已有两处由 1854 与 during 这一类实词把时间交代清楚，也用不上。

知识点12：A 至 E 五条线与八处空位

原文：A Absolutely. You may not believe it, but that was (   ) happened at the initial stage of our group’s research on developing a vaccine for malaria. ／ B Yes, it is. And it seemed (   ) all the theories were useful, but the fact was (   ) we couldn’t persuade one another that one theory was better than another. ／ C Exactly. The problem was not about (   ) all our theories were equally good, but in deciding (   ) theory to depend upon. ／ D We realised that what we cared about was not (   ) aspect we needed to develop a theory in, but rather (   ) we can reduce the cost of a vaccine without reducing its effect! ／ E You’re right. At last, we became focused on the key issue, which was (   ) we had to carry out the research in the first place.

讲解：八处空位逐个数一遍。A 条线一处，空位后面直接是 happened，从句缺主语。B 条线两处，前面一处后面是 all the theories were useful，主谓都在；后面一处后面是 we couldn’t persuade，主谓也在。C 条线两处，前面一处前面是介词 about；后面一处后面是名词 theory。D 条线两处，前面一处后面是名词 aspect；后面一处后面是 we can reduce the cost。E 条线一处，空位前面是 which was。

用法、考点：按判据推得的填法是 A 条线填 what（缺主语），B 条线两处都填 that（主谓齐备），C 条线前填 whether（前面是介词 about）、后填 which（后面是名词 theory），D 条线前填 which（后面是名词 aspect）、后填 how（后面是一整句、问方式），E 条线填 why（前面是 which was、问原因）。八处空位对十个词形，剩 as if、who、when、whose 四个用不上。页上并未印出参考答案，以上是按判据推得的填法，最终以教材或教师用书为准。

知识点13：表语从句引导词的选用判据

原文：本页活动 2 与活动 3 用到的引导词一共六个词形：that、what、whether、which、how、why。

讲解：这六个词形可以用三步定下来。第一步看前面：空位紧邻的前一个词是不是介词，是介词就排除 that。第二步看里面：从句里的主语、谓语、宾语齐不齐，缺一格就用 what 补那一格。第三步看外面：原来那个问句问的是原因、地点、方式，还是「是不是」，问什么就用对应的带实义词。三步走完，六处空位各自该用哪个词，就都有了落点。

用法、考点：三条判据的次序不能颠倒。先看前面（介词）、再看里面（缺不缺成分）、末了看外面（问什么），这个次序能把最容易混的两对提前拆开：about 后面不能接 that，所以 C 条线那处被第一步拦下；缺主语要用 what，所以 A 条线那处被第二步拦下。记住这个次序，比记住六个词的清单更管用。

知识点14：Maria 与 David 的五行对话

原文：Maria: This mix of theory and data is one of the key characteristics of what we call science. ／ David: ／ Maria: With your theoretical framework? ／ David: ／ Maria: Deciding on a theory is definitely of critical importance. ／ David: ／ Maria: This was when you should have calmed down and got down to doing some solid work. ／ David: ／ Maria: So what happened in the end? ／ David:

讲解：这一段把 Maria 的五句话与 David 的五个话轮排成交替的形式，David 那五处都是空白，要由 A 至 E 五条线填进去。Maria 五句话里三句是陈述、两句是问句：第一句说「theory 与 data 混在一处是科学的特征」，第三句说「决定用哪一套理论至关重要」，第四句说「那正是你该静下心来做扎实工作的时候」；第二句是问「with your theoretical framework?」，第五句是问「so what happened in the end?」。陈述与问句的分法，正是排序的依据。

用法、考点：这段对话也是本页最好的语料，能顺手学到几个表达：one of the key characteristics of 是「……的一个关键特征」，of critical importance 是「至关重要」，get down to doing 是「静下心来开始做」，carry out the research 是「开展研究」。考点在 David 那五处空白上：页上没有印答案，本文只给判据与按判据推得的方向，最终以教材或教师用书为准。

知识点15：David 五条线的对话次序判据

原文：A 至 E 五条线的第一个词分别是 Absolutely、Yes, it is、Exactly、We realised that、You’re right。

讲解：五条线里有三条一开头就是应答语，应答语是排序最硬的线索。Yes, it is. 只能接一个「是不是」的陈述判断，Maria 第一句说「theory 与 data 混在一处是科学的特征」，正是一个可以回答「是的」的判断，所以 Yes, it is 起头那一条接第一轮。Exactly. 表示强烈赞同某一句判断，Maria 第三句说「决定用哪一套理论至关重要」，正是它可以接的判断，所以 Exactly 起头那条接第三轮。You’re right. 接的是一句提醒或者劝告，Maria 第四句说「那正是你该静下心来做扎实工作的时候」，正是提醒，所以 You’re right 起头那条接第四轮。

用法、考点：剩下两条要对着两个问句分：Maria 第二句问「with your theoretical framework?」，问的是他们用理论框架做的那些事，讲「该往哪个方面去发展一套理论」的那一条正好接住；Maria 第五句问「so what happened in the end?」，讲「开头那一段发生了什么事、做的是什么研究」的那一条接住。据此按判据推得的次序是 B、D、C、E、A。页上并未印出参考答案，以上是按判据推得的方向，最终以教材或教师用书为准。

知识点16：这一页三档作答口径的收束

原文：本页的活动 1、活动 2、活动 3 三块，教材都没有印出参考答案。

讲解：三块要分三档对待。活动 1 是判据题，要你到课文里划句子并说明含义与功能，给的是三道判据（系动词后面、后接成句、引导词分类），划哪几句以教材课文为唯一依据。活动 2 是改写加填空，答句的骨架由页面给出，内容要从课文里取，空里那一截按判据推得。活动 3 是补全加排序，八处空位按三条判据推得，对话次序按应答语推得。三档的共同边界是同一条：页上没有印出来的东西，一个都不补。

用法、考点：这一条口径本身就值得记下来。凡是拿教材做练习，先问一句「页上印了答案没有」：印了，就照印出来的核对；没印，就只给判据与按判据推得的方向，并写明以教材或教师用书为准。这一页三块都没有印答案，所以整篇的行文都守着这一条：判据写足、方向写明、答案不冒充教材原样。这一页没有编号的听说活动，也没有附录音的练习，本文不给任何听力答案。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第5页） 判定哪一段是表语从句

题目：页上活动 1 要你到阅读课文里划出「名词性从句作表语」的例子。请你用页上那对示例把判据说清楚：下面这一句 What John Snow showed to the world was how cholera could be overcome. 里，哪一段是表语从句，为什么；再说明活动 1 那一步划的是什么。

思路：先按位置切三刀。第一刀切在句首到 was 之前，那是主语；第二刀切在 was 上，它把前后分开；第三刀切在 was 之后到句末，那是表语。切完看第二刀后面那一截是词还是句：是一个带自己主谓的句子，所以它是从句，位置又落在系动词后面，因此是表语从句。活动 1 要划的就是这一类位置上的从句。

解答：was 后面由 how 引导的 how cholera could be overcome 是表语从句；was 前面由 What 引导的 What John Snow showed to the world 是主语从句，两段位置不同，名称也不同。表语从句回答的是「Snow 向世界展示的那件事是怎么样的一件事」，这个从句把主语那件事的内容补完。活动 1 划的就是课文里所有落在系动词后面、以句子形式作表语的那一段。

易错警示：把 was 前面那一串也当表语从句，是这一题最高发的错。判别只看位置，看完位置再看形式，两步的顺序不能倒；还有一个错是看到从句里有 how 就以为整句都是从句，其实 how 只管到句末，前面的主语从句另算一段。

核心发现：一切从句的命名都看位置。同一个 What 引导的从句，摆在句首当主语就叫主语从句，摆在系动词后面当表语就叫表语从句。位置认准了，名称自然就对，meaning 与 functions 也顺手说得出来。活动 1 与活动 2 用的是同一把尺子。

例2（教材第5页） 活动 2 前两题的改写与引导词

题目：把活动 2 第 1 题的问句 What was Snow’s discovery in two particular streets in London? 与第 2 题的问句 What was Snow determined to find out during the 1854 outbreak of cholera in London? 改成用表语从句作答的句子，并说明两处引导词分别该取哪一类。

思路：第 1 题：问句问的是「发现是什么」，答句把 Snow’s discovery in two particular streets in London 提为句子主语，was 后面留一处空位，从句里主谓都在、不缺成分，所以取只起连接作用的 that。第 2 题：问句的主体 Snow was determined to find out 升为主语从句 What Snow was determined to find out，疑问词 what 进从句当 find out 的宾语；was 后面那一处问的是原因，从句里主谓都在、不缺成分，所以取带实义的 why。

解答：第 1 题的答句结构是 Snow’s discovery in two particular streets in London was that 加上一截内容，空里那一截说的是那两个街区上的发现，内容从阅读课文里取。第 2 题的答句结构是 What Snow was determined to find out was why 加上一截内容，空里那一截说的是他要查明的那个原因，内容同样从阅读课文里取。两题的共同点是主句的主语都在交代「什么」，所以从句只需要把那个「什么」的内容说出来。

易错警示：第 1 题最容易把 that 写成 what，理由是想「双保险」；可主语已经把「什么」交代掉了，从句里再塞一个 what，句子就多出一个成分。第 2 题最容易把 why 写成 that，理由是「有系动词就用 that」；可这里问的是原因，用 that 就把「为什么」问丢了。

核心发现：引导词的选用有一套固定次序：先问原来问的是「什么、为什么、在哪儿还是怎样」，再问从句里缺不缺成分。问原因、地点、方式就用带实义词，缺成分就用 what，什么都不缺又只连不改就用 that。三句话管住了本页所有空位。

例3（教材第5页） 活动 2 后两题的系动词与引导词

题目：把活动 2 第 3 题的问句 What were the exact places Snow marked on the map? 与第 4 题的问句 What was the finding that Snow announced? 改成用表语从句作答的句子，并说明两处系动词的数与两处引导词的类别。

思路：第 3 题：答句的主语是 The exact places Snow marked on the map，核心名词 places 是复数，所以系动词取 were，后面那一处问的是地点，从句里主谓都在，取带地点意味的 where。第 4 题：答句的主语是名词短语 Snow’s finding，是单数，系动词取 was，后面那一处是把结论的内容交代出来，从句里主谓都在、不缺成分，取只起连接作用的 that。

解答：第 3 题的答句是 The exact places Snow marked on the map were where 加上一截地点，空里那一截把地图上标出的那些确切地点说出来，内容从阅读课文里取。第 4 题的答句是 Snow’s finding was that 加上一截结论，空里那一截把 Snow 宣布的结论说出来，内容同样从阅读课文里取。两题的共同点是主语都由名词短语担当，所以从句里不再需要顶成分的词。

易错警示：第 3 题最常见的错是把 were 写成 was，理由是「看到一个系动词就抄过去」，可这一句的主语是复数名词 places，系动词必须跟着走。第 4 题最常见的错是把 that 写成 which，理由是「finding 是个东西」，可这里是表语从句不是定语从句，which 用错了位置。

核心发现：系动词的数看主语，引导词的类别看从句里的成分与问句的意味，两件事各归各，不要用一个推另一个。四道小题连着做下来，正好把「主语从句作主语」与「名词短语作主语」两种起头方式都练到。

例4（教材第5页） A 至 E 五条线的八处空位配词

题目：活动 3 的 A 至 E 五条线一共留了八处空位，请按判据给每一处配一个词形，并把八处与词框十个词形的数量关系说清楚。

思路：逐处过三条判据。A 条线一处，空位后是 happened，从句缺主语，取顶成分的 what。B 条线两处，一处后是 all the theories were useful、一处后是 we couldn’t persuade，两处主谓都齐，取只起连接的 that，两处同形。C 条线两处，前一处紧邻的前一个词是介词 about，排除 that，后一处后是名词 theory，起限定作用，前取 whether、后取 which。D 条线两处，前一处后是名词 aspect，取 which；后一处后是一整句且问方式，取 how。E 条线一处，前面是 which was，问的是原因，取 why。

解答：八处填法是 A 取 what；B 两处都取 that；C 前取 whether、后取 which；D 前取 which、后取 how；E 取 why。八个空位用掉六个不同词形，其中 that 与 which 各用两次。词框一排十个词形，用不上的四个是 as if、who、when、whose。页上并未印出参考答案，以上是按判据推得的填法，最终以教材或教师用书为准。

易错警示：三处高发错。一是 B 条线两处把其中一处写成 what，理由是「不确定就选 what」；两处从句主谓都齐，what 一律出局。二是 C 条线前一处写成 that，漏看了紧邻的介词 about。三是为了让词框「不剩东西」，把 as if 硬塞进某一处，数目对上了，句子却成了比喻。

核心发现：八个空位配十个词形，本身就说明「必有用不上的」。数量关系是可以拿来核对的第二把尺子：填完逐处点数，再数词框里剩下的，两数相加等于十，就说明一处都没漏、一处都没重复。

例5（教材第5页） David 五条线的对话次序

题目：阅读页上 Maria 与 David 那五行对话，把 David 的五条线排成对话该有的次序，并逐轮说出判据。

思路：先给 Maria 五句话分类：第一句是判断，第三句是判断，第四句是提醒，这三句都是陈述；第二句与第五句是问句。再看 David 五条线的开头：Yes, it is. 接判断，Exactly. 接判断，You’re right. 接提醒，另两条一条以 We realised that 起头、一条以 Absolutely 起头。三条应答语先各就各位，剩下两条对着两个问句分。

解答：Yes, it is. 那条接第一轮，Maria 说 theory 与 data 混在一处是科学的特征，这一条以「是的，是这样」接住，再往下说各家理论之间的僵持。Exactly. 那条接第三轮，Maria 说决定用哪一套理论至关重要，这一条以「正是如此」接住，再往下说难处在于决定靠哪一套理论。You’re right. 那条接第四轮，Maria 说那正是你该静下心来做扎实工作的时候，这一条以「你说得对」接住，再往下说他们末了把注意力收到那个关键问题上。剩下两条：以 We realised that 起头、讲该往哪个方面去发展一套理论的那一条接第二轮，因为它呼应 with your theoretical framework；以 Absolutely 起头、讲开头那一段做了什么事的那一条接第五轮，因为它讲的是事情的经过。写成次序就是 B、D、C、E、A，而 A 至 E 是页上印刷的字母序。页上并未印出参考答案，以上是按判据推得的方向，最终以教材或教师用书为准。

易错警示：最高发的错是照 A、B、C、D、E 的字母序当对话序。字母只是编号，不是次序，页上那句 put David’s lines in the correct order 已经把这一点说明白了。另一个错是只看内容不看应答语，把 Yes, it is. 排在问句后面，念起来立刻露馅。

核心发现：对话题的次序判据不在内容，而在每一轮的开头那几个词。应答语是对话的路标：它把「上一句是判断、是提醒还是提问」写在明面上，认出这个路标，次序的骨架就先立起来了，内容只用来分剩下那两条。

例6（教材第5页） 词框核对与形近词的排除

题目：活动 3 的词框一排十个词形，其中既有带疑问意味的那几个词，也有只起连接作用的 that，还有一个短语 as if。请说明核对数量的做法，并把形近容易混的几对拆开。

思路：核对的动作用两步：先数空位，数出八处；再逐一点名词框里的十个词形，用过的划掉。两数相减，剩下的就是本次用不上的。拆形近词要抓住「指人、指物、指时间、表假设」四个方向：who 与 whose 指人，this 页的八处空位没有一处指人；when 指时间，本页的八处空位没有一处需要另加一个时间词；as if 表假设与比喻，本页八处也都不需要。

解答：用不上的四个是 as if、who、when、whose：as if 要接一个比喻性的从句，本页没有这样的空位；who 与 whose 要有一个指人的先行对象，本页的对话与题目里没有这样的空位；when 要补一个时间，而本页的时间已经由 1854 与 during 这类实词交代清楚。核对的结果与逐处配词的结果必须一致，若两次得到的剩余项不一样，说明有一处填重了或者漏了。

易错警示：一是把 whose 当成「谁的东西」而与 which 混用，忘了 whose 只管人。二是看到空位后面是名词，就一律填 which，忘了后面是 theory 与 aspect 这类名词时才用 which，而后面的空位如果是 we can reduce 这样的主谓句，就该用 how。三是把 as if 当成「好像……一样」的语气词硬塞，把一个语法填空变成比喻句。

核心发现：词框题的稳妥做法是「先按方向排除，再按判据入位，末了数一遍」。排除与入位两条路走到同一个结果，才算把这处空位定下来；只走一条路，很容易在一处错填上连累另一处。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 本页栏目行与三项活动逐条拆解（教材第5页）

第一项：栏目行（教材第5页）

题目：页首那一行栏目名印着 Discover useful structures，请说出它管什么，并把它按原样写一遍。

做法：先看它的位置，它排在页首、字号比正文大，是整页的标题行。再看它的用词：discover 是「发现」，useful 是「有用的」，structures 是「结构」，三个词连读的意思是「把有用的结构发现出来」。把三样合起来说，这一行管的是「本页的活儿是到语料里找出某一种句式，再学它的用法」。写的时候两个词都小写，中间一个半角空格，句末不加标点。

易错警示：把这一行当成一个活动名、替它编一个编号，是最容易犯的错。它不是活动，是栏目行；页上没有给它编号，答题时也不该给它安一个号。另一个错是把那个词形写成单数，意义就从「一类句式」掉到「一个结构」。

核心发现：栏目行先给这一页定性质。认出它是「发现结构」的页，读法就与阅读页不同：阅读页先读内容，这一页先找句式，再把句式装回内容里核对。这一行也告诉你去哪儿找料，料在本单元的阅读课文里。

第二项：活动 1 的指令行（教材第5页）

题目：活动 1 的指令是 1 Underline all the examples in the reading passage where noun clauses are used as the predicative. Then state their meaning and functions. 请把这条指令拆成两个动作，并说明每个动作的落点。

做法：先切句：Then 之前是第一个动作，Then 之后是第二个动作。第一个动作是 underline all the examples，落点在 the reading passage，也就是本单元的阅读课文，划的对象是这里面「名词性从句作表语」的例子。第二个动作是 state their meaning and functions，落点在你划出来的那些例子，要说清每一处的含义与功能。两个动作连着做，先划后说，划漏一处，后面就少说一处。

易错警示：把划的范围放错，是这一条最要命的错：有人只在第 5 页上划，可这一页没有印例子；有人把 all the examples 理解成「所有从句」，把定语从句与状语从句也划进来。划的对象只有一类，作表语的那一类，判据是位置。

核心发现：这条指令把「发现」与「说明」连成一个动作对。发现靠位置，说明靠两句话：meaning 是把从句那件事说成一句话，functions 是说这个从句在整句里当表语。这一对动作的做法，与前面那一行栏目名正好对上。

第三项：活动 2 的指令行（教材第5页）

题目：活动 2 的指令是 2 Answer the following questions using the information from the reading passage as well as the predicative clauses. 请说出这条指令给了哪两个来源，少一个会怎样。

做法：抓 as well as 前后的两个名词短语。前面那一截是 the information from the reading passage，也就是内容要从阅读课文里取；后面那一截是 the predicative clauses，也就是答句要用表语从句做骨架。两个来源缺一不可：只有内容没有表语从句，答句不符合本题对句式的要求；只有表语从句的架子没有课文内容，空里填不出东西。做法是两栏对写，一栏抄课文里的内容，一栏写句子的骨架。

易错警示：只顾语法、把内容自己编出来，是这一条最容易犯的错。答句的内容只有一个来源，就是本单元的阅读课文；自己编出来的内容即使语法不错，也越过了本题的范围。反过来只顾抄内容、把答句写成一般陈述句、忘了用表语从句，也不合要求。

核心发现：语法练习与内容材料是两条腿。这一条指令把两条腿绑在一起，正是要提醒你：句式是拿来装内容的，装不进内容，句式就是空架子；有内容没有句式，就不是本页要练的东西。

第四项：活动 2 的示例问句（教材第5页）

题目：示例上一句是 What was it that John Snow showed to the world? 请说出这一句问的是什么，句子里那个 it 起什么作用。

做法：先把句子读成两半：it 之前问的是「是什么」，it 之后是 that John Snow showed to the world，说的是「Snow 向世界展示的那件事」。两半合起来，问的正是「Snow 向世界展示的那件事究竟是什么」。句子里那个 it 不指代上文的任何东西，它是这种强调问句占位用的，把被问的那一件事顶到前面。写的时候句末用问号，问号是这一句与下一句最容易混的地方。

易错警示：把那个 it 当成指代前文某样东西的代词，去找它的先行词，是这一条常见的错。它在这里没有指代对象，只是强调句式的占位词。另一个错是把上一句与下一句连成一句抄，把问号写成句号，两句话的体式就乱了。

核心发现：示例的意义在一问一答里。上一句用强调问句把一件旧事重新拎到读者面前，下一句才用主语从句加表语从句给出定论。这一对句子也把活动 2 四道小题的答句骨架先摆好了。

第五项：活动 2 的示例答句（教材第5页）

题目：示例下一句是 What John Snow showed to the world was how cholera could be overcome. 请把这一句切成主语、系动词、表语三段，并说明每一段的名称与作用。

做法：第一刀切在 was 之前，那一段是 What John Snow showed to the world，由 What 引导，作整句的主语，叫主语从句。第二刀切在 was 上，它是系动词，连接前后两段。第三刀切在 was 之后，那一段是 how cholera could be overcome，由 how 引导，作整句的表语，叫表语从句。切完看每一段的作用：主语从句说「是哪一件事」，表语从句说「这件事是怎么样的一件事」。

易错警示：把 was 后面那一截当成定语从句、以为在修饰前面某个名词，是这一条容易犯的错；前面是系动词，不是名词，后面这一截自然是表语从句。另一个错是把 how 换成 that，理由是「都是引导词」；可这里要的是「怎样」，用 that 就把那层意思丢了。

核心发现：一句话切成三段，名称与作用就都有了落点。往后每遇到一句长的，都照着切三刀，主语从句、系动词、表语从句各自在哪儿，一眼就分得清。

第六项：活动 2 第 1 题（教材第5页）

题目：题面是 1 What was Snow’s discovery in two particular streets in London? 答句框架是 Snow’s discovery in two particular streets in London was that，请说明改写的手续与空位该填的内容从哪里来。

做法：改写分三步：疑问句降为陈述、语序改回陈述、句末问号换成句号。这一题的答句没有把整句降为从句，而是直接把 Snow’s discovery in two particular streets in London 提为句子的主语，was 后面用 that 引导表语从句。空里那一截就是「那两个街区上的发现」的具体内容，来源只有一个：本单元的阅读课文。判据是先认主句已经把「什么」交代掉了，所以从句只用 that。

易错警示：把 that 写成 what，理由是「怕漏掉什么」，是这一题最高发的错；主句主语已经交代了「什么」，从句里再放一个 what，就多出一个成分。另一个错是把空里那一截自己编出来，答句的内容必须从课文里取。

核心发现：答句的骨架其实由页面先给出，你要做的是两件事：把内容从课文里取来，把引导词按判据选定。骨架加内容，两样都齐，这一题才算做完。

第七项：活动 2 第 2 题（教材第5页）

题目：题面是 2 What was Snow determined to find out during the 1854 outbreak of cholera in London? 答句框架是 What Snow was determined to find out was why，请说明这一题的主语从句是怎么来的，以及为什么空位前面用 why。

做法：先看主语从句：问句的主体 Snow was determined to find out 升为主语从句，句首加 What，原来的疑问词 what 进从句当 find out 的宾语，语序改回陈述。再看状语：during the 1854 outbreak of cholera in London 这一截是时间与地点，改写时整截保留。末了看答句的空位：它问的是原因，从句本身主谓都在、不缺成分，所以取带实义的 why。空里那一截从阅读课文里取。

易错警示：把 why 写成 that 是高发错，理由是「主句有 was 就用 that」；这一处问的是原因，用 that 就把「为什么」问丢了。另一个错是把状语丢掉，改写时只保留了主谓，把 1854 与那两个地名一起删掉，句子的时间与地点就都没了。

核心发现：改写题的另一半功夫在「保留」上：该升为主语从句的升上去，该整截留着的原样保留。什么时候该留、什么时候该升，判据是它在原句里当什么成分，当主谓的升，当状语的留。

第八项：活动 2 第 3 题（教材第5页）

题目：题面是 3 What were the exact places Snow marked on the map? 答句框架是 The exact places Snow marked on the map were where，请说明这一句的系动词为什么用复数，以及 where 在这里管的是什么。

做法：先找主语的核心名词：The exact places Snow marked on the map 里，核心是 places，复数，所以系动词取 were。注意主语里面还藏着一截 Snow marked on the map，它在修饰 places，是省了关系词的定语从句，改写时照原样保留。再看空位：它问的是地点，从句里主谓都在、不缺成分，所以取带地点意味的 where。空里那一截把地图上标出的确切地点说出来，内容从阅读课文里取。

易错警示：把 were 写成 was 是这一题最容易犯的错，理由是不看主语。另一个错是把 where 引导的从句当成定语从句、以为它在修饰 places，位置一看就分得清：它在系动词后面，是表语从句。

核心发现：系动词的数跟着主语走，引导词的类别跟着从句走，两条线各走各的。这一题是四道小题里唯一一处系动词用复数的，正好拿来当检查点：四题里只有这一处的系动词是复数。

第九项：活动 2 第 4 题（教材第5页）

题目：题面是 4 What was the finding that Snow announced? 答句框架是 Snow’s finding was that，请说明这一句与前三题在起头方式上的差别。

做法：把四题的答句主语并排摆出来：第 1 题是 Snow’s discovery in two particular streets in London，第 2 题是 What Snow was determined to find out，第 3 题是 The exact places Snow marked on the map，第 4 题是 Snow’s finding。四题里只有第 2 题用了主语从句，其余三题都用名词短语作主语。第 4 题的 finding 是名词，指研究得出的结论，单数，所以系动词取 was，后面用 that 引导表语从句。空里那一截从阅读课文里取。

易错警示：把 finding 当成动词、以为它是「发现」这个动作，是这一条容易犯的错；它是名词，用单数形式。另一个错是把 that 换成 which，理由是 finding 是个「东西」；表语从句的引导词不用 which 来顶「东西」。

核心发现：四道小题一起看，主语的起头方式是两种：名词短语作主语与主语从句作主语。两种都能接表语从句，选出哪一种，看原问句问的是「一件事」还是「一个事物」。四题连着抄一遍，这一页的骨架就全在手上了。

📚 对话逐轮、词框与页脚信息逐条拆解（教材第5页）

第十项：活动 3 的指令行（教材第5页）

题目：活动 3 的指令是 3 David is talking to Maria about their scientific research project. First complete David’s lines (A–E), using the words in the box. Then put David’s lines in the correct order and practise the conversation. 请把它拆成三件活，并说明哪一件是语法、哪一件是逻辑、哪一件是口语。

做法：第一步切句：First complete 起头的一件、Then put 起头的一件、and practise 起头的一件。第一件是补全 David 的五条线，用词从词框里取，这是语法活。第二件是把五条线排成对话该有的次序，判据是应答语与语气，这是逻辑活。第三件是两人一组把对话念出来，这是口语活。三件连着做，补全只解决语法，排序才解决逻辑，念一遍才落到嘴上。

易错警示：把 first 与 then 两步当成一件、一边填一边排，是常见的错；先把八处空位填准，再动次序，两件事分开做才不会互相搅。另一个错是省掉 practise 那一件，把一道对话练习做成一道填空题。

核心发现：一条指令里的三个动词就是三件活。做对话题时，先补全、再排序、末了开口念一遍，这个次序本身也是一条学习法：先解决语法，再解决逻辑，末了解决语感。

第十一项：A 条线（教材第5页）

题目：A 条线原样是 A Absolutely. You may not believe it, but that was (   ) happened at the initial stage of our group’s research on developing a vaccine for malaria. 请说明空位该填什么、依据是什么。

做法：先看空位后面那一截：happened 是谓语，它前面缺主语，说明从句里少一个成分；少成分就用顶成分的 what。再看这一条的时间词：at the initial stage 是「开头那一段」，把这一轮对话钉在研究的起步阶段。开头那个 Absolutely 是应答语，语气是强烈赞同，接的是 Maria 后面某个话轮里的一句判断或者一个提议。

易错警示：看到系动词 was 就填 that，是这一处最典型的错；从句里 happened 前面空着，that 不能顶这个主语。另一个错是把 at the initial stage 当成时间状语从句去分析，它只是一个介词短语。

核心发现：这一条线把时间距离讲得最直观：at the initial stage 报出时间坐标，系动词 was 把那一刻钉住，表语从句把当时发生的事压成一句话。三样凑在一句里，正是「隔着时间回看一段经过」的样子。

第十二项：B 条线（教材第5页）

题目：B 条线原样是 B Yes, it is. And it seemed (   ) all the theories were useful, but the fact was (   ) we couldn’t persuade one another that one theory was better than another. 请说明两处空位分别填什么、依据是什么。

做法：两处逐一看。第一处空位后面是 all the theories were useful，主语、谓语、表语都齐，从句不缺成分，所以取只起连接作用的 that。第二处空位后面是 we couldn’t persuade one another，主谓宾也齐，同样取 that。两处都填 that，说明这条线连用了两个表语从句：前一个挂在 seemed 后面，后一个挂在 the fact was 后面。开头那个 Yes, it is. 是应答语，接的是 Maria 第一句判断。

易错警示：把其中一处写成 what，理由是「拿不准就选 what」，是这一条最常见的错；两处从句主谓都齐，what 一律出局。另一个错是把两处都当成同一句里的并列成分，其实它们各挂一个系动词，是两个独立的表语从句。

核心发现：同一条线里出现两处空位，先分别判，再合起来读一遍。两处都取 that，是「从句不缺成分」这一个判据连着用了两次；判据用得越熟，两处同形的概率就认得出。

第十三项：C 条线（教材第5页）

题目：C 条线原样是 C Exactly. The problem was not about (   ) all our theories were equally good, but in deciding (   ) theory to depend upon. 请说明两处空位分别填什么、依据是什么。

做法：先看第一处：它紧邻的前一个词是介词 about，介词后面不能接 that，所以要取带疑问意味的词；再看意思，从句说的是「我们的理论是不是一样好」这样一件两可的事，因此取 whether。再看第二处：后面紧跟着名词 theory，说明这一处起限定作用，从「哪一个」的意思里取，填 which。整句用的是 not …… but …… 的对举骨架，前一半挂在 was not about 后面，后一半挂在 in deciding 后面。开头那个 Exactly. 接的是 Maria 第三句判断。

易错警示：把第一处填成 that，是这一条最容易犯的错，漏看的就是紧邻的那个介词 about。另一个错是把第二处填成 what，理由是「后面跟名词」；后面跟名词时用的是 which 这类起限定的词，不是顶成分的 what。

核心发现：对举句里前后两截结构平行，可以互相提示：前一半用了介词加从句，后一半就是介词短语加动名词再接从句。认出一半，另一半的范围就窄了。

第十四项：D 条线（教材第5页）

题目：D 条线原样是 D We realised that what we cared about was not (   ) aspect we needed to develop a theory in, but rather (   ) we can reduce the cost of a vaccine without reducing its effect! 请说明两处空位分别填什么、依据是什么。

做法：先看第一处：它后面紧跟着名词 aspect，说明这一处起限定作用，从「哪一个」的意思里取，填 which。再看第二处：它后面是一整句 we can reduce the cost of a vaccine without reducing its effect，主谓都在，说的是「怎样」减少成本又不减效果，取带方式意味的 how。整句外层还套着一个宾语从句 We realised that ……，里层再用 not …… but rather …… 的对举。开头没有应答语，是直述。

易错警示：把第一处填成 what，理由是「后面是个名词短语」，是最常见的错；这里需要的是起限定作用的 which。另一个错是把句末那个感叹号改成句号，把这一条线的语气改掉了。

核心发现：这一条线是全页结构最复杂的一句：外层是宾语从句，里层是对举，对举的两截各挂一个表语从句。读这种句子，先剥外层，再进里层，层数一清，空位就好定了。

第十五项：E 条线（教材第5页）

题目：E 条线原样是 E You’re right. At last, we became focused on the key issue, which was (   ) we had to carry out the research in the first place. 请说明空位该填什么、依据是什么。

做法：先看空位前面那一截：which was 是系动词结构，后面接的是表语从句。再看空位后面那一截：we had to carry out the research in the first place 主谓都在，说的是「当初为什么非做这项研究不可」，问的是原因，所以取 why。这一条里还有两个值得记的表达：At last 是「末了、终于」，把研究史写到收尾那一刻；in the first place 是「一开始、当初」，把话头拉回出发点。开头那个 You’re right. 是应答语，接的是一句提醒或者劝告。

易错警示：把 why 填成 that，是这一处最常见的错；从句主谓虽齐，但这一处问的是原因，用 that 就把那层意思丢了。另一个错是把 in the first place 理解成「第一名」，它与「最初、当初」有关，与名次无关。

核心发现：这一条线是全段的收束：At last 报出时间，became focused on the key issue 报出转折，which was why 把那个关键问题压成一句。时间词、系动词、表语从句三样又凑齐了，与 A 条线首尾呼应。

第十六项：对话第一轮（教材第5页）

题目：对话起头那一句是 Maria: This mix of theory and data is one of the key characteristics of what we call science. 请说出这一句是什么类型的句子，以及它后面该接五条线里的哪一条，判据是什么。

做法：先看句式：这一句以 is 作谓语，说的是「theory 与 data 混在一处是科学的一个关键特征」，是一句判断，末尾用句号。再看它后面该接哪一条：五条线里只有 Yes, it is. 这一条是专门回答判断的，因此接 Yes, it is 起头那一轮。这一句还藏着一处表语并列的结构：one of the key characteristics 是表语，后面用 of what we call science 再把「我们称为科学的那件事」补上。

易错警示：把这一句当成问句，于是去找一个直接回答「是什么」的线，是常见的错；它末尾是句号不是问号，类型是判断。另一个错是把 what we call science 当成疑问句，它在这里是一个名词性从句，作介词 of 的宾语。

核心发现：排序的第一步不是看内容，而是给每一轮标类型：判断、提醒还是提问。类型标完，应答语就能一一对上，次序的骨架也就先立起来了。

第十七项：对话第二轮（教材第5页）

题目：对话第二句是 Maria: With your theoretical framework? 它后面 David 那一处（原文写作 David:）该接五条线里的哪一条，判据是什么。

做法：先给这一句标类型：它以问号收尾，问的是「用的是你们那套理论框架吧」，属于追问，而不是一句可以答「是的」的判断。再筛五条线：Yes, it is. 与 Exactly. 都接判断，You’re right. 接提醒，三条都不接追问；剩下两条里，讲「该往哪个方面去发展一套理论」的那一条正好接着理论框架这个话题往下说，因此接这一轮。写成次序就是那一轮的词形，David 那处空白由它补上。

易错警示：把 Yes, it is. 硬接到这一句后面，是常见的错，理由是「看到问句就答 yes」；这一句问的是「用的是不是那套框架」，答「是的，它是」把句子答拧了。另一个错是只看话题不看应答语，随便挑一条与理论框架沾边的话，结果整段对话的衔接全乱。

核心发现：应答语是路标，问句是岔口。遇到问句那一轮，先把只接判断的三条排除，剩下的可用范围一下就缩到两条以内，再用话题作第二道筛子，答案就定下来了。

第十八项：对话第三轮（教材第5页）

题目：对话第三句是 Maria: Deciding on a theory is definitely of critical importance. 它后面 David 那一处该接五条线里的哪一条，判据是什么。

做法：先标类型：这一句以 is 作谓语，说的是「决定用哪一套理论肯定至关重要」，是一句判断，末尾句号。再看哪一条能接判断：五条线里 Exactly. 起头的那一条最合适，它以「正是如此」承接判断，接着往下说难处在于决定靠哪一套理论。这一句本身也值得记：Deciding on a theory 是动名词短语作主语，of critical importance 是「至关重要」的固定说法。

易错警示：把这一句的主角当动词，以为它在描述一个动作，是常见的错；Deciding on a theory 在这里是动名词短语作主语，整句是在作判断。另一个错是把 Exactly. 那条接到第一轮上，两条判断都来接第一轮，第二轮就空了。

核心发现：一段对话里判断不止一句，接判断的线也不止一条，所以标类型只做第一道筛，第二道还得看内容：这一句讲的是「决定用哪一套理论」，Exactly. 那条接着讲的正是「难在决定靠哪一套」，两句严丝合缝。

第十九项：对话第四轮（教材第5页）

题目：对话第四句是 Maria: This was when you should have calmed down and got down to doing some solid work. 它后面 David 那一处该接五条线里的哪一条，判据是什么，这一句里有哪些值得记的表达。

做法：先标类型：这一句以 This was when 起头，说的是「那正是你该静下心来做点扎实工作的时候」，话里带着提醒与劝告的口气，不是提问。再看哪一条能接提醒：五条线里 You’re right. 起头的那一条最合适，它以「你说得对」接住提醒，接着往下说他们末了把注意力收到了那个关键问题上。这一句里有两个值得记的表达：should have calmed down 是「当时本该冷静下来」的虚拟说法，get down to doing 是「静下心来开始做」的固定搭配。

易错警示：把 should have calmed down 理解成「现在该冷静」，是这一条常见的错；should have 加过去分词的组合说的是「当时本该做而没做」。另一个错是把 This was when 后面那一截当成表语从句来拆，它在这里是时间说明，与前面的语法点位置不同。

核心发现：提醒与提问是两种不同的岔口。这一句带提醒，就找带应答语「你说得对」的那一条；上一句带提问，就找没有应答语的直述。类型分得清，五轮对话的骨架一填就稳。

第二十项：对话第五轮（教材第5页）

题目：对话末一句是 Maria: So what happened in the end? 它后面 David 那一处该接五条线里的哪一条，判据是什么，这一句在哪一层上接着「时间距离」。

做法：先标类型：它是一句特殊疑问句，问的是「末了发生了什么」，要的不是「是或不是」，而是一段经过。再看哪一条能接：五条线里以 Absolutely 起头、讲「开头那一段发生了什么事、研究的是什么」的那一条接住它，因为那一条报的正是事情的经过与研究的内容。这一句里的 in the end 与 A 条线里的 at the initial stage 一收一放，把一段研究史的首尾两头都点到了，这正是时间距离在对话里的落点。

易错警示：把末一轮接上带「你说得对」的那一条，是常见的错，理由是「末了一轮该收束」；可这一句是问句，不是在提醒，收束语接不上去。另一个错是把 in the end 与 at the end 混用，前者指「事情的末了」，后者指「某个位置的末端」。

核心发现：五轮对话排完，时间坐标连成一条线：开头那一段、理论框架、决定用哪一套、该静下心来、末了发生了什么。这条线本身就是「时间距离」的示范：把一段经过拉成一条时间轴，每一段都用一句表语从句钉住。

第二十一项：词框那一排词形（教材第5页）

题目：页底印着 as if    that    what    who    when    how    why    whose    which    whether 这一排十个词形，请把它按类分堆，并说明哪几堆在八处空位里用得上。

做法：按三条轴分堆。第一条轴看它顶不顶成分：that 只起连接，what 顶一个成分，两词各一堆。第二条轴看它有没有实义：how、why、when、which、whether 都带实义，who 与 whose 指人，另归一轴。第三条轴单看那个短语 as if，它要接一个比喻句，自成一堆。分完对着八处空位挑：顶成分那一堆里只挑 what，连接那一堆里挑 that，带实义那几堆里挑 how、why、which、whether。

易错警示：把这一排词形当成「必须全用上」的清单，是这一条最要命的错；八处空位对十个词形，剩几个是题目有意留的。另一个错是把 whose 当成指物的词，它与 who 一样只指人，本页八处空位里没有一处指人。

核心发现：词框题的做法是「先分堆、再挑、末了数」。分堆用属性，挑用判据，数用数量关系；三步走完，八处空位一处都不会漏，也不会为了把词框用光而硬塞。

第二十二项：EXAMPLE 标签与页面记号（教材第5页）

题目：页上另印着一行标签 EXAMPLE，页底还有一个单独成行的字母 A，请说明这两处各是什么，是不是题目。

做法：先认这两处的性质。EXAMPLE 是「示例」这一行的标签，它标的是紧随其后的那对句子或者那排词形，本身不是要你填的空，也不是一道题。页底那个单独成行的 A，是 David 五条线的编号字母在版面抽取时与正文分开落下来的位置标记，属于版面信息，同样不是一道题、没有题号。两处理清之后，页上的题就只剩三块：活动 1、活动 2、活动 3。

易错警示：把 EXAMPLE 当成一个题目去答，是常见的错；它是标签，看到它就知道后面跟的是示范，照示范做即可。另一个错是把页底那个孤独的 A 当成「第五道活动的第一小题」，给它安上题号；页上并没有这么说。

核心发现：书上除了题，还有标签、编号字母、页脚、页码这几类版面记号。辨认它们的原则只有一条：教材文字层里没有印出来的栏目名与题号，一个都不给它添上。这一条也是本页写文章时守住的底线。

第二十三项：页脚单元行与作答口径（教材第5页）

题目：页脚那一行印着 UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS，下面配页码 5。请说出页脚那一行管什么，并把这页三块活动的作答口径收一收。

做法：页脚那一行管位置：认出来就知道此刻站在第一个单元的语法发现页上，翻到别页也可以靠它定位。作答口径按前面十六、十七、十八、十九、二十这五项收起来：活动 1 只给判据，划哪几句以教材阅读课文为唯一依据；活动 2 的答句骨架由页面给出，空里那一截从课文里取，引导词按判据选定；活动 3 的八处空位按判据推得，对话次序按应答语推得。三块教材都没有印出参考答案。

易错警示：把页脚那一行当成正文的一部分去读，是常见的错；它是版面标识，认出来就够了，不必补页外信息，也不要把页码当成题号。另一个错是把自己推得的答案写成「教材给的参考答案」，越过了自己的角色。

核心发现：一页读完，手上的东西应当分三层：印出来的（栏目行、指令、示例、词框、页脚），能推出来的（八处空位的词形、对话的次序、四道小题的引导词），以及不许补的（教材没印的答案与页外信息）。三层分清，这一页才算读完。

🎯 十、方法启示总结

时间距离这一条方法，在这一页上给的第一条启示是：理解一段经过，要允许时间先过去一段。1854 年那场霍乱与今天隔着时间，而正是这段距离让人读得懂 Snow 的那份地图：当时围在事件边上的种种说法都已经散去，剩下的才是真正立得住的那一层。学语法也是这样，一个句式刚碰上时最容易混，把它放一放、在几个不同的句子里再遇到它，它自己就清出来了。急着一次就懂，往往懂的是最表面那层。

第二条启示是：把经过压成一句话，是语言里最省力的一招。这一页的活动 2 四道小题与活动 3 的八处空位，做的都是同一件事：把一段经过收进「系动词加表语从句」这个骨架里。学会这个骨架，复述课文、写读书摘要、回答讨论题都用得上。要点是不把整段话背下来，而是先问「这一段讲的是一件什么样的事」，再用表语从句把那件事说出来。

第三条启示是：位置比名称重要，判据比清单重要。这一页最容易混的两对（that 与 what、whether 与 that），靠背清单是背不完的，靠三条判据（前面是不是介词、从句缺不缺成分、原问句问的是什么）却能一次理清。往后遇到别的从句，也用同一套位置与成分的说法去判，不必一条一条去记例外。

可迁移的做法有三条。一是「三刀切句」：遇到长句先按主语、系动词、表语切三刀，切完再看哪一段是从句，位置一准，名称自然就对；二是「两栏对写」：左边抄课文里的内容，右边写句子的骨架，两栏对齐，内容与句式各归其位；三是「先分堆再挑词」：词框题先按属性分堆，再按判据挑，末了数一遍，核对数量关系。三条都做过一遍，这一页的方法就长在自己手上了。

还可以加一条：把「页上印了没有」当成每道练习的第一个问题。这一页三块活动教材都没有印出参考答案，于是整篇行文都守着一条边界：判据写足，方向写明，答案是推得的就标明是推得的，以教材或教师用书为准。养成这个习惯，往后看任何一页教材，都能分清哪些是书上的话、哪些是自己的话，不会把两者搅在一起。

📊 十一、费曼检验

把这一页讲给一个没读过这本教材的人听

自问1：时间距离落到这一页上，到底要你做什么动作？自答：做三个动作。一步是每遇到一个表语从句，先问它从哪一段时间回头看哪一段经过，把主句的系动词圈出来；二步是把从句里缺不缺成分数一遍，缺就找顶成分的词、缺得不是内容就问「原来问的是原因、地点还是方式」，用带实义的词；三步是把五轮对话按应答语排一遍，念出声来核对。只有一步是抄书，另两步都要动自己这一头。要是只能说「这一页讲表语从句」，那个圈一个都没有，方法就没走完。

自问2：活动 2 四道小题的答案骨架，为什么都由页面先给出？自答：因为这一页练的是句式，不是内容。页面把 Snow’s discovery in two particular streets in London was that、What Snow was determined to find out was why、The exact places Snow marked on the map were where、Snow’s finding was that 这四段骨架先印出来，等于把主句那一头替你写好，剩下的只有两件事：把内容从课文里取来，把引导词按判据选定。这样做，练的就是「句式怎么装内容」这一件事，不至于让人在一页里同时对付语法与内容两座山。

自问3：活动 3 的八处空位，为什么不能靠语感随便填？自答：因为八处空位对十个词形，数量关系本身就设了关卡，而三条判据的分工又细。A 条线从句缺主语，只能取 what；B 条线两处主谓都齐，只能取 that；C 条线前一处前面是介词 about，that 出局，只能取 whether；D 条线前一处后面是名词 aspect，取 which，后一处问的是方式，取 how；E 条线前面是 which was，问的是原因，取 why。每一处都有落脚的理由，语感对了也说得出理由，说不出理由的就是蒙的，蒙的迟早会在别处翻车。

自问4：对话的次序为什么不能照 A 至 E 的字母序？自答：字母只是五条线的编号，页上把它们标成 A、B、C、D、E 排下来，是为了让你逐条去找、逐条去填，填完还要按 Maria 五个话轮的语气重新排一遍。第 3 条指令里那句 put David’s lines in the correct order 已经把这件事说明白了。排序的判据是应答语：Yes, it is. 接判断，Exactly. 接判断，You’re right. 接提醒，另两条对着两个问句分。照字母抄，第一条就把 Yes, it is. 接在了问句后面，念一句就露馅。

自问5：这一页除了语法，还留下了什么能带走的东西？自答：留下三样。一样是三刀切句：主语、系动词、表语，往后任何一句长的都能这么切。一样是「页上印了没有」这个第一个问题，它让你分清书上的话与自己的话，答得再满也不越过边界。还有一样是时间距离本身：写一段经过，先报时间坐标，再用系动词把那一刻钉住，末了用一句话把内容压进去，这段经过就立起来了。三样合起来，这一页读完，手上就不只是几十个词形。

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