2026人教版高中英语选择性必修第三册学生AI智能体深度理解16法：第1篇｜UNIT 1 ART·单元导入——深度理解16法之「诠释学循环」

人教版高中英语选择性必修第三册 UNIT 1 ART 单元导入 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「诠释学循环」

这一页上，循环怎么走

诠释学循环说的是理解里最朴素的一条道理：读一页与读一行，这两件事互相照着走。要弄清一页在办什么事，得先把页上每一行看清；可要把每一行看清，又得先知道这一页在办什么事。两头来回走一圈，整的与碎的各自清楚一点；再走一圈，又各清楚一点。选择性必修第三册的第一页是 UNIT 1 ART 的导入页。这一册五个单元共六十页，而这一页是这六十页的门口：页首印着单元序号与单元名，上部印着两句英文主题句与它底下另起一行的署名行，页底分成左右两栏，左栏是四条带序号的学习目标，右栏是三个看图问题，页上还印着一幅画的名字 School of Athens。页上每一样字都在替后面几页派活，而每一行字的意思又要等后面几页才坐实。

它最怕两种读法。一种是抱住一个词不撒手，别处全不管：看见 ART 就只顾把它译成「艺术」，页上剩下的字一眼都不看，到头来只记得这一单元谈艺术，不知道要拿它做什么，也不知道这一单元要读的是哪一段历史、要写的是什么文体。另一种是只记大意，细处的形态全放过：知道这一页是介绍本单元要学什么，可四条目标里哪个动词带小词、哪个不带，主题句里两个分句各是「什么是什么」，三个看图问题各用了哪个疑问词，一个都没记住，一到自己动笔就出错。导入页字数最少，这两种读法都特别容易发生，因为字少最容易给人已经读完的错觉。

走第一圈，先看整体。页首那两行大字是这一页的门牌与话题牌：一行是 UNIT 1，管位置，说明这是选择性必修第三册的第一个单元；一行是 ART，管话题，说明这一单元谈的是艺术。上部那两句英文与它底下的署名行给的是立场，说的是对美的喜爱与美的创造各是什么。页底那两栏分别给任务与入口：左栏四条把这一单元要做的事摊开，右栏三问把这一页开口说话的地方指出来。页上另印着一个画作名 School of Athens，说明这一单元的第一步落在一幅画上。位置、话题、立场、任务、入口、落点六样凑齐，这一页的整体那一头才算站住；整体那一头没看清，四条目标与三个问题就像散落的零件。

上部那两句是这一页的钥匙，教材原样印着：Love of beauty is taste. 与 The creation of beauty is art.。署名行另起一行，印着 —Ralph Waldo Emerson。两句的骨架一样，都是一句「一物是另一物」的判断：第一句的主语说的是「对美的喜爱」，系动词后面的部分说的是「鉴赏力」，整句在讲「爱美之心是一种鉴赏力」；第二句的主语说的是「美的创造」，系动词后面的部分说的是「艺术」，整句在讲「把美做出来才是艺术」。两句一处用了定冠词，一处没有，两处都用同一个系动词 is，两处都在给一个名词下判断。教材把这两句摆在单元名之下、任务栏之上，等于先把这一单元的情感立场摆出来：这一单元要看的不是艺术品有多贵重，而是人为什么去看、去爱、去把美做出来。

走第二圈，再进部分。页底左栏那一行标签是 In this unit, you will，底下排着四条带序号的目标，讲的是这一单元要练的四件事。第一条是 1 read about the history of Western painting and some famous artists.，管读，让你去读西方绘画的历史与几位著名艺术家；第二条是 2 hear and talk about works of art in different cultures.，管听与说，让你听别人谈不同文化里的艺术作品，再谈出自己的看法；第三条是 3 write an announcement for an art exhibition.，管写，让你为一艺术展览写一则通告；第四条是 4 explore the value of art.，管探究，让你弄清艺术的价值。四条排在一起，次序本身就是一条路径：先读懂一段历史是怎么走过来的，再把听来的说出来，再自己动笔写一则通告，末了把眼界放到「艺术到底值什么」这一层上。

四条目标的骨架完全一样：每一条都以序号起头，紧跟一个动词原形，说的是「做什么」，不说「谁做」「什么时候做」。四条后面跟什么，是这一页最实的考点。read 后面跟着一个表示「关于」的小词，再接读的对象；第二条里并排着两个动作，前面那个听的动作后面直接接宾语，后面那个说的动作才跟上表示「关于」的小词；write 后面也直接接宾语，再接一处表示「为、给」的说法，说明这一则是替谁写的；explore 后面直接接宾语，也不带小词。四个动作带哪个小词、哪个不带，抄写时必须连小词一起抄，抄漏一个搭配，这一条就算抄错。

同一条路径的另一头，是页底右栏。那一栏的标签是 Look and discuss，底下排着三个问题。第一问问的是 1 What can you see in the painting?，要你说出这幅画里看得见什么；第二问问的是 2 What does the painting make you think about and how does it make you feel?，其实连着问了两层，要你说出这幅画引得你想到什么、又让你有什么感受；第三问问的是 3 Why do you think people create art?，要你说出你认为人为什么要创作艺术。三问里只有第一问直指画面上看得见的东西，第二问与第三问都要把自己摆进去：一处问你自己被引出了什么念头与什么感觉，一处问你心里那个「为什么」。三问里凡牵涉画面的一半，都以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补；凡牵涉自己的一半，则要凭自己真实的想法回答，教材上没有现成答案。

走第三圈，回到整体。把页上几样东西串起来读：页首两行大字给出位置与话题，上部那两句与署名行给出立场，页底左栏四条给出四件要做的事，页底右栏三问给出三个开口的地方，页上那个画作名给出第一步站的地方。这一页读完，手上应该留下一句话：这一单元要从看懂一幅画开始，读西方绘画的历史与几位著名艺术家，听并谈不同文化里的艺术作品，写一则艺术展览的通告，再去弄清艺术的价值。这一句能从头用到单元末，因为它是整体那一头；页上每一处字都是它的一个部分。

落到动作上，这一页可以走三步。一步是合上书，写下自己心里关于「艺术」的三个说法，想到什么写什么，不必用英语，也不必求漂亮；二步是打开第一页，把这三句与页上的字逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈，重点盯那几个圈；三步是把这一单元学完，再翻回第一页，指名到具体那一行，写下自己哪一处看法被改了。三步里最容易被跳过的是头一步，也最不能跳：手上没有自己的说法，后面就无从对照，循环也就只剩一个空圈。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 1 ART 单元导入 为中心，往外分七支：页首两行大字与页脚重复的单元标识、上部那两句主题句与署名行、页上那个画作名 School of Athens、In this unit, you will 底下的四条学习目标、四条目标共用的骨架与各自搭配的小词、Look and discuss 底下三个看图问题的分工、以及诠释学循环在这一页上的三步走法。七支合起来，就是选择性必修第三册第一页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 1 ART 单元导入（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：页首两行大字的门牌与话题牌。第一页最上面印着 UNIT 1 与 ART 两行大字。这两样必须一眼分清：序号管位置，说明这是选择性必修第三册的第一个单元；单元名管话题，说明这一单元谈的是艺术。把两样黏在一起念成一个名字，或者把序号当成单元名的一部分，都是常见错处。看清这两行，等于先给这一页贴上两块牌子，往后每一页的内容都知道该往哪块牌子底下归。

重点2：上部那两句主题句与它底下的署名行。页上印着 Love of beauty is taste. 与 The creation of beauty is art.，署名行另起一行印着 —Ralph Waldo Emerson。这是这一页唯一一处带立场的话，教材特意把它摆在单元名之下、任务栏之上，是要你把它当成整单元的情感底色来读。读的时候要能牵住那副「一物是另一物」的骨架：两处的主语各是一件事，系动词后面各是一个下判断的名词。看清了这一层，再读后面讲绘画与艺术家的课文，就知道作者在夸的是哪一个方向上的东西。

重点3：四条学习目标的共同骨架。In this unit, you will 底下排着四条带序号的目标，每条都以序号起头，四条讲的分别是读、听与说、写、探究。四条的骨架完全一样：每一条都是一个动词原形开头的短语，说的是任务，不是某个人某一天在做什么。看清这个骨架，写目标句、复述目标句的时候就不会自作聪明去给动词加那个表示第三人称单数的尾巴，也不会去加表示正在进行的词尾。这一栏是全单元的路线图，四条的顺序也就是单元内几个板块的先后。

重点4：四条目标各自的动词搭配。第一条用的是 1 read about the history of Western painting and some famous artists.，动词后面接表示「关于」的小词，再接读的对象；第二条是 2 hear and talk about works of art in different cultures.，前面那个听的动作后面直接接宾语，后面那个说的动作才跟上表示「关于」的小词；第三条是 3 write an announcement for an art exhibition.，写的那个动词后面直接接宾语，再接一处表示「为、给」的说法；第四条是 4 explore the value of art.，动词后面直接接宾语，不带小词。四个动作带哪个小词、哪个不带，是这一页最实的考点，抄写时必须连小词一起抄。

重点5：页底右栏三问的分工。Look and discuss 底下只有三个编号，一问是 1 What can you see in the painting?，一问是 2 What does the painting make you think about and how does it make you feel?，一问是 3 Why do you think people create art?。三问分工清楚：第一问朝画面，要你说出画里看得见的东西；第二问把画面与自己连起来，先问这幅画引得你想到什么，再问你有什么感受；第三问再往前一步，问你自己认为人为什么创作艺术。把三问当成同一个问题问三遍，或者把第三问答成前两问的重复，就把这一页最要紧的一次自问机会浪费掉了。

难点

难点1：两句主题句的主语怎么切。两句的骨架都是「一物是另一物」。第一句的主语是一个由两个词加一个表示「所属」的小词拼成的短语，说的是「对美的喜爱」；第二句的主语多了一个定冠词，说的是「美的创造」。两处的主语都不是人，而是两桩抽象的事，所以这两句不是在写谁，而是在给两桩事各下一个判断。切这两句的难点在于：不要一见名词就急着当主语，要把前面那一整串修饰语连同中心词一起看成一个整体，剩下的那一截才是下判断的部分。

难点2：同样一个词在两处各指什么。这个单元名只有一个词，可页上跟它同根或同义的词不止一个。主题句里的「美」出现两次，第一次是被人喜爱的那一样东西，第二次是被人做出来的那一样东西；单元名这一个词指的是这一整门的行当。把这些词分清，读后面的课文时才不会把「一幅画」与「艺术这件事」混成一个词来谈。讲词义的时候只引页上真的印出来的词，不要自己另造一个近义词来当例子。

难点3：四条目标里动词的形态为什么一个都不变。四条目标讲的都是本单元要完成的事，页上的标签只有 In this unit, you will 一行，后面四条从句面上看就是四个动词原形起头的短语。把主语换成谁、换成几个人，这四条都不动形态，因为它们说的是任务，不是某个人某一天在做什么。写作文时想用这四条，直接照抄即可；一旦给动词加上那个表示第三人称单数的尾巴，反而错了。同理，这个标签里的助动词只管「将来要办」，不表示某一次已经发生过的动作。

难点4：第3条目标里那个表示「为、给」的说法。第三条目标是 3 write an announcement for an art exhibition.，写的那个动词后面直接接宾语，说的是「一则通告」；再接一处表示「为、给」的说法，才把这一则通告的去处交代清楚。这一处有两个坑：一是「为」与「关于」是两个不同的意思，不能拿前几条的小词来套这一条；二是那一处说法后面接的是一个表示「一场展览」的名词短语，前面那个不定冠词不能丢。抄写时这两处一并照原样，句末的句号也留着。

难点5：第2条目标里两个动作的分工与第二问的两层追问。第二条目标是 2 hear and talk about works of art in different cultures.，里面并排着两个动作，前面那个只管接收，后面那个才管输出，两个动作后面跟的材料不一样。页底第二问同样是两层：2 What does the painting make you think about and how does it make you feel? 前一层问你想到了什么，后一层问你有什么感受，中间用一个表示并列的连接词扣住。两处都要按「一头进、一头出」或「一头想、一头感」来分，答的时候两头都要落地，只答一头就算漏了一半。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：页上几块内容各管什么。题面：教材第一页上印着页首两行大字 UNIT 1 与 ART、上部那两句 Love of beauty is taste. 与 The creation of beauty is art. 与署名行 —Ralph Waldo Emerson、页上一处画作名 School of Athens、In this unit, you will 底下四条学习目标、Look and discuss 底下三个问题，请说出这几块各管什么，并指出哪一块给出这一单元的情感底色。思路：先按位置把几块分开，再按「认位置与话题、给底色、指落点、给任务、给入口」五句话各配一块。解答：页首两行认位置与话题，说明这是第一个单元、单元名是 ART；那两句主题句连署名行给情感底色，说明这一单元要看的不是艺术品有多贵重，而是人为什么去看、去爱、去把美做出来；页上那个画作名指落点，说明这一单元的第一步落在一幅画上；In this unit, you will 底下四条给任务，是这一单元的路线图；Look and discuss 底下三问给入口，是这一页开口说话的地方。几块里给底色的是那两句主题句那一块。易错警示：把 Look and discuss 当成一个活动名而不是标签行，或者把几块说成「都是介绍单元内容的」，等于没分开，几块的差别一个都没答出来。核心发现：页面上位置不同，功能就不同，最上面管位置与话题，单元名之下管底色，页上那个画作名管落点，页底管任务与入口。

易考题2：两句主题句的骨架与署名行。题面：把 Love of beauty is taste. 与 The creation of beauty is art. 各切成「主语」与「下判断的部分」两段，说出两处主语分别是什么，再把署名行 —Ralph Waldo Emerson 认一遍。思路：先找系动词，系动词前面那一整串就是主语，后面那一截就是下判断的部分；主语里那些修饰语要连同中心词一起看成一个整体。解答：第一句的主语说的是「对美的喜爱」，系动词后面说的是「鉴赏力」，整句在讲爱美之心是一种鉴赏力；第二句的主语说的是「美的创造」，系动词后面说的是「艺术」，整句在讲把美做出来才是艺术。两处用的是同一个系动词，两处都不用助动词，也都不用表示进行的词尾。署名行以一条长横线起头，后面是这位作者的英文拼写，名在前、姓在后，三个词都以大写起头。易错警示：把系动词前面的修饰语切掉只留中心词当主语，主语就少了一半；把两处的主语看成一样的东西，两句话就答成了一句；把署名行的长横线换成冒号或括号；把名字某一部分改成小写。核心发现：一句名言的分量，先落在它的主谓骨架上；两句话只是把一个词拆成两头去说，主语切对了，两句话的分工自然就出来了。

易考题3：四条目标的动词形态与搭配。题面：把 In this unit, you will 底下的四条目标抄下来，写出每个动作后面跟的那个小词（不跟的也要说明），并说明动词为什么都用原形。思路：一条一条抄，专看动词和紧跟其后的那一截；把每个动作与它后面那一截当一个整体记，不要拆开记；形态问题回到这一栏的标签上找答案。解答：第一条是 1 read about the history of Western painting and some famous artists.，动词后面跟表示「关于」的小词；第二条是 2 hear and talk about works of art in different cultures.，听的那个动作后面直接接宾语，说的那个动作后面跟表示「关于」的小词；第三条是 3 write an announcement for an art exhibition.，写的那个动词后面直接接宾语，再接一处表示「为、给」的说法；第四条是 4 explore the value of art.，动词后面直接接宾语，不带小词。四个动词都用原形，因为它们说的是本单元要完成的任务，不带人称与时间的变化。易错警示：第二条里两个动作的接法各按各的来，拿一个搭配套两个动作必错；第三条里最容易被自己习惯性地补上表示「关于」的小词，补了就错；第四条里也容易被补上一个小词；把「听」的那个动作写成别的近义动词，搭配也跟着错。核心发现：动作配哪个小词是死的，一配错意思就偏；哪个动作不带小词也是死的，多带一个同样错。

易考题4：第1条目标里的并列对象与第三条里的去处分。题面：请说出 1 read about the history of Western painting and some famous artists. 里表示「关于」的小词后面接了几样东西，并说出 3 write an announcement for an art exhibition. 里末一截交代的是什么。思路：第一条里先找那个小词，再看它后面用哪个连接词把两样东西并起来；第三条里先找动词的宾语，再看后面那一截回答的是「为谁、给什么场合」。解答：第一条里那个小词后面接了两样东西，一样是「西方绘画的历史」，一样是「几位著名艺术家」，两样用一个表示并列的连接词并起来，共用前面那一个小词；这一条也就把本单元的阅读落点同时挂在「一段历史」与「几个人」上。第三条里写的那个动词后面直接接宾语，说的是「一则通告」；后面那一截用表示「为、给」的说法交代这场通告是替一场艺术展览写的，交代的是用途与场合。易错警示：把第一条里两样东西只抄一样，读的范围就少了一半；在第一条的并列处再补一遍那个小词，多出来的一处就错了；把第三条那处表示「为、给」的说法误当成表示「关于」的小词；把那处说法后面的不定冠词丢掉。核心发现：一个小词可以管两样并列的东西，抄时不必再补；一个动词的宾语与它后面交代用途的那一截，是两件事，不能混成一件事来答。

易考题5：三问的作答边界。题面：页底右栏三问各该从哪里取答案？请分别写出作答的骨架。思路：三问的深浅不一样，先定答案来源，再定句子的起头方式。解答：第一问 1 What can you see in the painting? 的答案只在教材插图上，作答骨架是先说出画面上看得见的东西，再补一处线索说明这个判断从画面哪一处来；第二问 2 What does the painting make you think about and how does it make you feel? 分两层，前一层说自己被引出了什么念头，后一层说自己有什么感受，两层都要落地，感受那一层要能说出是喜、是静、还是别的什么，并各指一处画面上的由头；第三问 3 Why do you think people create art? 要从自己真实的想法里取答案，先给出你认为的一条理由，再把这条理由说实，指到「想留下什么」「想让人看见什么」这一层。三问的判据都是「凡牵涉画面的一半，以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补」。易错警示：把第一问答成联想，凭印象说这幅画是哪一国哪一年的，画面上一处依据都不给；把第二问只答一层，想到了什么与什么感受只留一样；把第三问答成一句「因为艺术很美」就收尾，理由一点都没有指到具体处。核心发现：凡看图题，先问一句依据在哪里；凡牵涉自己的题，答案要从自己真实的想法里取，而且分层的那一问两头都要答到。

易错题

易错题1：把单元名与序号连成一个词写。错在哪：把序号当成了单元名的一部分，门牌与话题牌糊成一块，往后写单元名时多带一个数字。怎么纠：写单元名时只写 ART，序号单独写；默写时先写单元名，再另起一行写 UNIT 与序号，中间不许连写。

易错题2：署名行随意改成别的符号。错在哪：署名行的开头印着一条长横线，有人顺手改成两个连着的短横或者一个冒号，看上去差不多，其实是改了教材原样。怎么纠：这一行照原样抄，连前面那一条符号一起抄；凡是教材原文里出现的标点，一律不动，只把它前后的中文说清楚。

易错题3：把四条目标里的动词写成带尾巴的形式。错在哪：把任务句当成了描述某人日常行为的句子，人称与数就跟着上来了，抄出来就成了另一个意思。怎么纠：抄完后逐条对一遍，看四个动词是不是都保持原形；拿这一栏的标签 In this unit, you will 当尺子，标签后面挂的是任务，不是某个人的动作，形态一律不动。

易错题4：把第二条目标里两个动作的接法写成一个样子。错在哪：第二条里并排着两个动作，前面那个听的动作后面直接接宾语，后面那个说的动作才跟表示「关于」的小词；有人拿一个接法套两个动作，抄出来两个里必错一个。怎么纠：抄这一条时数动作，数到两个才算抄全；再逐个核后面跟着的是哪一截，两个不一样就在旁边各标一句，标完再念一遍。

易错题5：第1条里那个并列对象随意删改。错在哪：第一条表示「关于」的小词后面并着两样东西，有人只留一样，读的范围就少了一半；又有人把连接词换成别的词，或给第二样东西前面再补一个小词。怎么纠：这一条照原样抄，两样并列的东西都留，共用一个表示「关于」的小词，中间那个连接词照原样；抄完把这一条与教材第1页那一行逐字对一遍。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一单元练的是看一幅画并把它说给人听，正好配一段活动。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就开口：先把上部那两句 Love of beauty is taste. 与 The creation of beauty is art. 念一遍，再把四条学习目标按序号说一遍，说够三遍算一轮。身体刚活动开，嘴也松，这种连着念的练法十几遍就顺，比坐着抄单词管用得多。念的时候把重音落在每一句里表示动作的那个词上，念完再猜一遍这一单元会读哪一段艺术史。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一单元的第一个知识点是页首两行大字的分工。不要急着把四条目标与三问一起吞下去，先把 UNIT 1 与 ART 分开：一行管位置，说明这是选择性必修第三册的第一个单元；一行管话题，说明这一单元谈的是艺术。这两行站稳了，四条目标与三问各自的落点就都有了着落，往后每一页的内容也都知道该往哪块牌子底下归。

第三步：能积微者速成。这一页看着短，零件并不少：两行大字、两句主题句、一行署名、一处画作名、四条带序号的学习目标、三个看图问题，外加四条目标共用的骨架与每个动作搭配的小词。一天啃一块，七天正好一轮。到第八天合上书，把单元名念一遍，再把四条目标与三问按顺序点一遍，你会发现自己已经能把这一页讲成一段话。小的做满，就是大的进度，这一页尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个口语比你顺的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先把两行大字认住，再拿四条目标当路线图，再用三问各开一次口，末尾才回头把那两句主题句的意思说一句。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的词就能连成一段话，页上那几样零件也就各归其位。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺四条目标、把三问各念两遍、默写一遍单元名与序号，几分钟就能做完；重的一头是挑一幅自己手边有的画，按第一问说出画面里看得见的东西并给出画面上的依据，再按第三问说清自己认为人为什么创作艺术并给出理由。中间那些抄写单词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 1 ART 单元导入（教材第1页）

略

知识点范围：教材第一页页首的两行大字 UNIT 1 与 ART；页上那两句主题句 Love of beauty is taste. 与 The creation of beauty is art.，以及它底下的署名行 —Ralph Waldo Emerson；页上那一处画作名 School of Athens；In this unit, you will 底下的四条学习目标，依次是 1 read about the history of Western painting and some famous artists. ／ 2 hear and talk about works of art in different cultures. ／ 3 write an announcement for an art exhibition. ／ 4 explore the value of art.；页底右栏 Look and discuss 底下的三个问题 1 What can you see in the painting? 与 2 What does the painting make you think about and how does it make you feel? 与 3 Why do you think people create art?。

例题与练习：教材第一页没有编号的听说活动，也没有附录音的练习，这一页不涉及听力作答，因此本文不给任何听力答案；页上几块内容（两行大字、两句主题句与署名行、一处画作名、四条学习目标、三个看图问题）的做法与判据，见第七节的知识点、第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解；页上出现插图的地方一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：页首两行大字与单元标识

原文：UNIT 1 与 ART。

讲解：这一串是教材第一页最上面的标识，前半是单元序号，后半是单元名。页上把单元名用比正文大得多的字印出来，序号另外一行。两样东西合在一处，等于这一页的门牌：单元名告诉你这一单元谈什么，序号告诉你这是全册第几个单元。单元名只有一个词，比一般单元名短得多，字号反而更大，一眼就能记住。页脚另把这同一个单元名再印一次，配上页码，读到哪里都能一眼看到自己站在哪个单元里。

用法、考点：写单元名时照原样写，题名式的写法里整串都大写；序号单独写，不粘在单元名上。口头上报位置时把单元名与序号一起报出来，两样都要报全。凡遇到课文标题、练习指令里出现单元序号的地方，都能靠这一行认出它指的是哪一单元。页脚那一行与页首那一行是同一串字，不必当成两处不同的信息。

知识点2：单元名这一个词的义、读法与写法

原文：ART。

讲解：这一个词指的是「艺术」这一整门行当，作这个义项解时是不可数的，不加复数尾巴，前面一般也不带冠词；可它落到具体的作品上时又能一条一条数出来，这时候才会带上复数尾巴，说「一件作品」时前面还得加不定冠词。这一个单元名取的是前一义，说的是艺术这件事本身。要看清楚这一点，因为后面课文里这个词会以两种面孔出现：一种指整门行当，一种指一件件东西。读的时候先分清是哪一种，句子的意思才不会跑偏。

用法、考点：题名里的整串大写照抄，不要顺手改成只把首字母大写。说到「艺术」这件事时用单数、不加冠词；说到「一件作品」时改用那个可数的说法，并把表示数量的词放在前面。这一处也是写作文时的常见坑：把不可数的那一义硬加上复数尾巴，或者给整门行当前面加上不定冠词，两处都错。抄写单元名时数一遍字母，别漏掉任何一个。

知识点3：两句主题句的骨架

原文：Love of beauty is taste. 与 The creation of beauty is art.

讲解：两句的骨架一样，都是「一物是另一物」的判断。第一句的主语是一个由两个词加一个表示「所属」的小词拼成的短语，说的是「对美的喜爱」；系动词后面那一截说的是「鉴赏力」。第二句的主语多了一个定冠词，说的是「美的创造」；系动词后面那一截说的是「艺术」。两处用的是同一个系动词，两处后面跟的都是名词，所以这不是在写谁在做什么，而是在给两桩抽象的事各下一个判断。页上把它们排在单元名之下、任务栏之上，等于先把这一单元的立场摆出来。

用法、考点：读这种句子先找系动词，系动词前面那一整串是主语，后面那一截是下判断的部分；主语里的修饰语要连同中心词一起看成一个整体。两处都不用助动词，也都不用表示进行的词尾。凡复述或引用这两句，两个分句都要齐全：只讲「爱美是一种鉴赏力」，就把第二句整个丢了，立场只剩一半。写「一物是另一物」这类判断句时，照这两句的骨架往里填即可，两边都要是名词或名词短语。

知识点4：主题句里的名词短语与那一处定冠词

原文：Love of beauty 与 The creation of beauty 与 taste 与 art。

讲解：这几处里「美」这一个词出现两次，前面一次由表示喜爱的词带出来，后面一次由表示创造的词带出来，两处都由一个表示「所属」的小词把两头连起来。两处写法有一处差别：第二处前面多了一个定冠词，第一处没有。这个差别不是随手写的：第一处说的是笼统的爱美之心，第二处说的是「把美做出来」这一桩特定的动作。系动词后面那两处也都是抽象名词，一处说的是分辨好坏的能力，一处说的是这一整门行当。

用法、考点：表示「对某物的某种态度或动作」时，用「名词 ＋ of ＋ 名词」这一组结构把两头连起来，两个名词都按可不可数各自处理。那一处定冠词的有无是常考处：指特定的那一桩事时带上它，泛指时不带。抄写这几处时把每个词的形态数一遍，尤其是不可数的那几个词，别顺手补上复数尾巴或者冠词。这一组短语是写艺术类文章的现成词块，可以直接拿来说「对美的喜爱」与「美的创造」。

知识点5：署名行 —Ralph Waldo Emerson

原文：—Ralph Waldo Emerson

讲解：这一行排在两句主题句下面，起头是一条长横线，后面是这位作者的英文拼写，三个词都以大写起头，前面两个是名，末尾那个是姓。长横线在这里的用处是标明「这几行字是谁说的」，跟中文里引完一句话之后标出说话人是一个道理。三个词连写、不用逗号隔开，是英语里写全名的常见写法；末一个词是姓，查资料、按姓排序时用的都是它。

用法、考点：引用别人的话，出处一行照原样抄，横线照抄，不换成冒号、不换成括号；名字按专有名词处理，每个部分都以大写起头。写议论性文字时要引用名言，这一行的格式就是范例：先引原句，再另起一行标出处。遇到同样的横线出现在别处，第一反应应当是「后面跟着的是出处」。这一行也在提醒你，这一页上那两句不是教材编的，是引用来的，读的时候要按名言的分量去读。

知识点6：学习目标那一行的标签与四条目标的共同骨架

原文：In this unit, you will 底下依次是 1 read about the history of Western painting and some famous artists.、2 hear and talk about works of art in different cultures.、3 write an announcement for an art exhibition.、4 explore the value of art.。

讲解：这一行标签是整页的任务牌，底下四条各以序号起头，说的是本单元要完成的四件事。四条的骨架完全一样：一个动词原形起头，后面接小词或者直接接宾语，说的是「做什么」，不说「谁做」「什么时候做」。标签里的那个助动词管着四条，给它们定下将来的语气。四条的头一个词分别是读、听与说、写、探究，四个动作也正好对应单元内几个板块的先后。

用法、考点：复述单元任务时用「本单元要……」这样的句式把四条串起来；写自己的学习计划时也可以照这个骨架写，动词一律用原形，该带小词的带上小词，不该带的别补。检查自己抄得对不对，只看两处：动词有没有保持原形，小词有没有跟着动词一起抄下来。做这一类题时还可以数一遍：这一栏是四条，不是三条也不是五条。

知识点7：第1条学习目标与它的搭配

原文：1 read about the history of Western painting and some famous artists.

讲解：这一条说的是读，动词后面跟一个表示「关于」的小词，再接上读的对象。对象不止一样：一样是「西方绘画的历史」，一样是「几位著名艺术家」，两样用一个表示并列的连接词并起来，共用前面那一个小词。合起来说，这一条把本单元的阅读落点同时挂在「一段历史」与「几个人」上，后面那篇课文正是照这个范围选的。两条并列的对象里前者是一个由几个词拼成的名词短语，后者前面带一个表示「一些」的词，说明谈的是若干位具体的人。

用法、考点：表示「读有关……的内容」，动词后面必须带上那个小词，丢掉它句子就不成立，这一个搭配是常考点。并列处那个连接词照原样抄，抄的时候两样对象都要留；第二样对象前面不再重复那个小词，多补一处就错。抄写时前后两个部分的词序、那处表示「一些」的词、以及句末的句号，几样都要照原样。这一条也交代了本单元阅读部分的落点：从一段画史与几个人入手。

知识点8：第2条学习目标里两个动作的分工

原文：2 hear and talk about works of art in different cultures.

讲解：这一条里并排着两个动作，中间由一个表示并列的连接词并起来。前一个动作表示「听」，后面直接接宾语，说的是先接收别人讲的东西；后一个动作表示「谈论」，后面跟上表示「关于」的小词，再接同一个对象，说的是你自己也来说一说。两个动作共用同一个对象，一个管输入，一个管输出，合起来是一条链上的两截。对象里前面是一个表示「作品」的名词短语，后面跟一处表示「在……里」的说法，把范围限定在不同文化的作品上。

用法、考点：两个动作的接法各不相同，这是这一条最容易被抄错的地方：前一个直接接宾语，后一个带表示「关于」的小词。并列时后一个动作不再重复主语，也不用另起一句。练习时不要只听不说，或者只说不听；这一条把两头写在一行里，就是要你两头都做到。后面那处表示「在……里」的说法照原样抄，那个表示「不同的」的词也不要漏。对象里那个名词带复数尾巴，说明谈的是好几件作品，不是一件。

知识点9：第3条学习目标与那处表示「为、给」的说法

原文：3 write an announcement for an art exhibition.

讲解：这一条说的是写，写出来的是什么由动词后面那个宾语交代：宾语是一个可数的名词，前面带不定冠词，说的是一则通告。这一条与前面两条不同的地方在于，写的那个动词后面不跟表示「关于」的小词，而是直接接宾语；再接一处表示「为、给」的说法，把这一则通告的去处交代清楚。那处说法后面接的是一个表示「一场展览」的名词短语，前面也带不定冠词。两处不定冠词都不能丢，因为它们把「随便一文」与「一则、一场」分开了。

用法、考点：动词后面直接接宾语时不补小词；要交代这一段文字的用途，用表示「为、给」的那处说法，而不是用表示「关于」的那处说法，两者意思不同，不能互换。这一条对写作材料的头一个要求也正在这里：你写的是一则通告，不是一篇赏析，所以语气要通告得像通告，要说清是什么事、在哪儿、什么时候。抄写时两处不定冠词、那处表示「艺术」的修饰语、以及句末的句号，都要照原样。

知识点10：第4条学习目标与那个表示「某项价值」的结构

原文：4 explore the value of art.

讲解：这一条说的是探究，动词后面直接接宾语，不带任何小词。宾语由两部分拼成：前面是一个表示「价值」的名词，后面跟一处表示「所属」的说法，说的是「这一门行当的价值」。这一处结构跟主题句里那两处是同一路：都是「名词 ＋ 表示所属的小词 ＋ 名词」。那处说法后面那个名词用的是单数、不带冠词，说明这里谈的是这一整门行当本身，不是某一幅具体的画。这一条把本单元的眼界从一段历史、几件作品扩到「它到底值什么」这一层上。

用法、考点：表示「某物的某项属性」时用「名词 ＋ 表示所属的小词 ＋ 名词」这一组结构，前后两个名词照原样填进去，中间那个小词不能换成别的。前面那个表示「探究」的动词后面直接接宾语，多补一个小词就错了。做复述或者总结时可以用这一条收口，因为它把前面读过的、听过的、写过的都拢到「值什么」这一层上，正好把四条目标串成一件事。抄写时那个单数名词前的冠词情况也要看清楚。

知识点11：页底右栏三个看图问题的句型骨架

原文：Look and discuss 底下是 1 What can you see in the painting?、2 What does the painting make you think about and how does it make you feel?、3 Why do you think people create art?。

讲解：三问都由编号领起。第一问以表示「什么」的疑问词起头，中间是一个情态动词，后面是主语与动词原形，末尾是一处表示「在……里」的说法，问的是画里看得见什么。第二问连着两小问，前面那一小问用「使某人做什么」这一路结构，说的是这幅画让你去想什么；后面那一小问用表示「怎样」的疑问词，再同样接那一路结构，说的是它让你有什么感受。第三问以表示「为什么」的疑问词起头，中间插了一句「你认为」，后面退回陈述语序，问的是人为什么创作艺术。三问一层比一层往里走：先看画面，再看自己被引出了什么念头与什么感觉，末了看自己心里那个「为什么」。

用法、考点：问物用表示「什么」的疑问词，问方式或程度用表示「怎样」的疑问词，问原因用表示「为什么」的疑问词，三者不能互换。「你认为」那一句是插进去的，去掉它，其余部分仍按陈述句的次序排；去掉之后从句里不能再把助动词提到主语前面。第二问那一路「使某人做什么」的结构里，后面接的动词一律用原形，不加任何词尾。三问里凡牵涉自己的一半，都要凭自己真实的想法回答；凡牵涉画面的一半，都以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

知识点12：页上那处画作名与把几块串成一段话

原文：School of Athens 与本页几块合用，即页首两行大字 UNIT 1 与 ART、那两句主题句与 —Ralph Waldo Emerson、In this unit, you will 底下四条目标、Look and discuss 底下三问。

讲解：页上那一处画作名由两个词加一个表示「所属」的小词拼成，两个词都以大写起头。前一个词在这一处不取「学校」的意思，而取「学派、门人」的意思，说的是聚在一起的一群人；后一个词是地名，指的是那座城。两处合起来，是这一幅画的名字，说明这一单元打开画面的头一件事是站到这幅画前面。串话走四步。一步说位置与话题，讲清这是选择性必修第三册的第一个单元、单元名是 ART；二步说底色，把两句主题句的两个主语各点一句，再报出署名行；三步说任务，把四条目标里的四个动作按顺序点一遍；四步说入口，把三问各念一次，并说清三问的深浅。四步说完，第一页就成了一段能背下来的话。

用法、考点：题名式的画作名照原样抄，每个词都以大写起头，中间那个小词也照原样。看图时凡牵涉画面内容，一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补，画作名以外的背景知识也不代拟。这一段串话是诠释学循环回到整体那一头的落点。做这一步时不必求长，求的是几块都在，且每块都能指到页上具体的一行：位置与话题指到页首，底色指到那两句与署名行，任务指到左栏四条，入口指到右栏三问。单元学完再回读第一页，指名到某一行动笔，写下自己哪一处看法被改了，循环才算走满。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第1页） 页上几块内容各管什么

题目：教材第一页上印着几块内容：页首两行大字 UNIT 1 与 ART、上部那两句 Love of beauty is taste. 与 The creation of beauty is art. 与署名行 —Ralph Waldo Emerson、页上一处画作名 School of Athens、In this unit, you will 底下四条学习目标、页底右栏 Look and discuss 底下三个问题。请说出这几块各管什么，并指出哪一块给出这一单元的情感底色。

思路：先把几块按位置分开，再给每块配一句作用：认位置与话题、给底色、指落点、给任务、给入口。配完之后回看一遍，几块的作用有没有重复的，重复了就说明分错了。

解答：页首那两行认位置与话题，说明这是选择性必修第三册的第一个单元、单元名是 ART；那两句主题句连署名行给情感底色，说明这一单元要看的不是艺术品有多贵重，而是人为什么去看、去爱、去把美做出来；页上那处画作名指落点，说明这一单元打开画面的头一件事是站到这幅画前面；学习目标那一栏给任务，是这一单元的路线图，四条依次落在读、听与说、写、探究上；页底右栏三问给入口，是这一页开口说话的三个地方。几块里给底色的是那两句主题句那一块。

易错警示：把几块答成「都在介绍本单元的内容」，等于一块都没分开；把 Look and discuss 当成一个活动名，把 In this unit, you will 当成一句课文，都是把标签行与内容行看混了；把页上那处画作名答成页面的装饰，把这一页唯一一处让人先看画面的提示降成了花边。

核心发现：页面上位置不同，功能就不同。最上面管位置与话题，单元名之下管底色，页上那处画作名管落点，页底左栏管任务，页底右栏管入口；往后看任何一个单元的导入页，都按这几块认一遍。

例2（教材第1页） 两句主题句的主语与下判断的部分

题目：请把 Love of beauty is taste. 与 The creation of beauty is art. 各分成「主语」与「下判断的部分」两段，说出两处主语分别说的是什么、两处下判断的部分各是什么，再把署名行 —Ralph Waldo Emerson 认一遍。

思路：先找那个系动词，它前面那一整串就是主语，后面那一截就是下判断的部分；主语里那个表示「所属」的小词不能切掉，切掉主语就少了一半。署名行单看起头那条长横线与后面三个词的写法。

解答：第一句的主语说的是「对美的喜爱」，下判断的部分说的是「鉴赏力」，整句在讲爱美之心是一种鉴赏力；第二句的主语说的是「美的创造」，下判断的部分说的是「艺术」，整句在讲把美做出来才是艺术。两处用的是同一个系动词，两处后面跟的都是名词，都不是在写谁在做什么。署名行以一条长横线起头，后面是这位作者的英文拼写，前两个词是名、末尾那个词是姓，三个词都以大写起头，标明这几行字出自他。

易错警示：把系动词前面的修饰语切掉，只留末一个词当主语，主语就少了一半；把两处的主语看成一回事，两句话就答成了一句；把署名行的长横线换成冒号或括号，或者把名字的某个部分改成小写；把这两句答成「作者在写自己」，把两句判断句读成了叙事句。

核心发现：一句名言的分量，先落在它的主谓骨架上。两句只是把同一个词拆成两头去说：一头是爱它，一头是做它；主语切对了，两句话的分工自然就出来了。看清这一层，再读后面讲绘画与艺术家的课文，就能分出哪些文字在写「谁爱看」，哪些文字在写「谁做出来了」。

例3（教材第1页） 四条目标的动词形态与小词

题目：把 In this unit, you will 底下的四条目标逐条抄下，写出每条里动作后面跟的那一截（不跟的要说明），并说明四个动词为什么都不用变形。

思路：一条一条抄，专看动词与紧随其后的那一截，把两者当一个整体记；形态问题回到这一栏的标签上找答案，看标签里那个助动词管的是什么。

解答：第一条 1 read about the history of Western painting and some famous artists.，动词后面跟表示「关于」的小词，再接两样并列的对象；第二条 2 hear and talk about works of art in different cultures.，听的那个动词后面直接接宾语，说的那个动词后面跟表示「关于」的小词；第三条 3 write an announcement for an art exhibition.，写的那个动词后面直接接宾语，再接一处表示「为、给」的说法；第四条 4 explore the value of art.，动词后面直接接宾语，不带小词。四个动词都是原形，因为标签里的助动词管着这一整栏，说的事都在将来、都是任务。

易错警示：把小词吞掉只抄动词，写出来就成了另一种意思；给第二条里听的那个动作补上表示「关于」的小词，或者把说的那个动作的小词省掉，两个动作就有一个抄错；给第三条里那处表示「为、给」的说法换成表示「关于」的小词；给第四条自己补一个小词，多一个就错了；给动词加上那个表示第三人称单数的尾巴，把任务句写成了叙述句。

核心发现：动作配哪一截是死的，一配错意思就偏；哪个动作不带小词也是死的，多带一个同样错。抄写目标类文字时，动作与后面那一截要当一个词来记；一行里并排着两个动作时，两个动作各按各的搭配核一遍。

例4（教材第1页） 第1条里的并列对象与第3条里的去处分

题目：请说出 1 read about the history of Western painting and some famous artists. 里表示「关于」的小词后面接了几样东西、由什么把它们并起来，并说出 3 write an announcement for an art exhibition. 里末一截交代的是什么。

思路：第一条里先找那个小词，再看它后面用哪个连接词把两样东西并起来，并数一数一共几样；第三条里先找动词的宾语，再看后面那一截回答的是「为谁、给什么场合」。

解答：第一条里那个小词后面接了两样东西，一样是「西方绘画的历史」，一样是「几位著名艺术家」，两样用一个表示并列的连接词并起来，共用前面那一个小词；这一条也就把本单元的阅读落点同时挂在「一段历史」与「几个人」上。第三条里写的那个动词后面直接接宾语，说的是一则通告；后面那一截用表示「为、给」的说法交代这则通告是替一场艺术展览写的，交代的是用途与场合；两处名词前面各带一个不定冠词，说的都是「一则、一场」，不是泛泛而谈。

易错警示：把第一条里两样东西只抄一样，读的范围就少了一半；在第一条的并列处再补一遍那个小词，多出来的一处就错了；把第三条那处表示「为、给」的说法误当成表示「关于」的小词；把两处不定冠词丢掉，一则与一场就都成了泛泛的说法。

核心发现：一个小词可以管两样并列的东西，抄时不必再补；一个动词的宾语与它后面交代用途的那一截，是两件事，不能混成一件事来答。这两条目标看上去只是两行字，里面各藏着一处「并列共用」与一处「用途交代」的考点。

例5（教材第1页） 三问的作答骨架与判据

题目：页底右栏三问，第一问是 1 What can you see in the painting?，第二问是 2 What does the painting make you think about and how does it make you feel?，第三问是 3 Why do you think people create art?。请分别写出作答骨架，并说明答案的取处与判据。

思路：三问一层比一层往里走。先把三问的深浅排一排，再定每问的作答骨架与判据：哪一问朝画面，哪一问朝自己，哪一问两头都要答到。

解答：第一问的答案只在教材插图上，作答骨架是先说出画面上看得见的东西，再补一处线索说明这个判断从画面哪一处来。第二问分两层，前一层说自己被引出了什么念头，后一层说自己有什么感受，两层都要落地，感受那一层要能说出是喜、是静、还是别的什么，并各指一处画面上的由头。第三问要从自己真实的想法里取答案，先给出你认为的一条理由，再把这条理由说实，指到「想留下什么」「想让人看见什么」这一层。三问的判据都是「凡牵涉画面的一半，以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补」。

易错警示：把第一问答成联想，凭印象说这幅画是哪一国哪一年的，画面上一处依据都不给；把第二问只答一层，想到什么与什么感受只留一样；把第三问答成一句「因为艺术很美」就收尾，理由一点都没有指到具体处；把三问答成一个答法，后两问的分工整个丢掉。

核心发现：凡看图题，先问一句依据在哪里；凡牵涉自己的题，答案要从自己真实的想法里取，而且分层的那一问两头都要答到。把三问分开答，答完前两问再专门往画面与自己身上各看一圈，第三问自然就有话可说。

例6（教材第1页） 诠释学循环回读第一页

题目：请按诠释学循环的做法，先写下自己心里关于「艺术」的三个说法，再与教材第一页逐处对照，并说清这一页的哪一处位置对应你说的哪一句。

思路：先亮出自己那一头，怎么写都行；再打开第一页，把自己那三句与页上几块内容逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈；重点不是把圈填满，而是把圈的位置记下来。

解答：一份合格的答案读起来是这样：自己原来写的三句里，有一句说「艺术就是画得好」，这一句与页首那个单元名对得上，只是页上把它当作一整门行当，并不只管画得好这一条；有一句说「看画要有天赋，我这种人就别凑热闹了」，这一句在四条目标里找不到对应，得画圈，因为第一条要求读西方绘画的历史与几位著名艺术家，材料是从看得到的那一段历史与那几个人里取的；还有一句说「画画是把美做出来」，这一句与那两句主题句对得上，因为第二句正是把美的创造与艺术连在一处，它把「做出来」这一步单拎出来说，并没有归给天赋。三个圈里最该盯住的是第二个，因为它错在把自己从这一单元里划了出去。

易错警示：把这一步做成抄写，答案里只有教材上的字，自己原来的说法一句都没有；或者把三个圈全说成「都对上了」，等于没对照。回读时只说「我理解更深了」，不指名到具体哪一行，也不算走完。

核心发现：理解不是把页上的字搬进脑子，而是拿页上的字来改自己手上那一份。第一页之所以值得回读，是因为它是全册的入口，入口处改一个字，后面几条路的方向都会跟着变。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 起始页信息与主题句逐条拆解（教材第1页）

页首标识行 UNIT 1 与 ART 的认读（教材第1页）

题目：教材第一页最上面印着单元序号 UNIT 1 与单元名 ART 两行大字，页脚还把这同一个单元名再印一次并配上页码。请说出这两处的分工，并把这一串按原样写一遍。

做法：先看位置：序号与单元名排在页首，用的是这一页最大的字号；页脚那一串字号小，与页码排在同一行。再看分工：序号管位置，说明这是选择性必修第三册的第一个单元；单元名管话题，说明这一单元谈的是艺术；页脚那一处只是把单元名再报一次，方便翻阅时定位。写的时候照原样写，题名式写法里整串都大写，序号单独写，前后不加标点。

易错警示：把序号与单元名黏在一起写成一串，中间少一个空白；把单元名改成小写，丢掉题名里每个词大写起头的惯例；把页脚那一处当成另一个单元名，误以为这一页上出现了两个不同的单元。

核心发现：标识是路牌，认出来就够了，写准却要细心。认出这两行之后，往后每一页的内容都知道该往哪块牌子底下归。

页上那处画作名 School of Athens 的认读（教材第1页）

题目：页上另印着一处画作名 School of Athens，请说出它的写法有什么讲究，并说明看图时该怎么用这处名字。

做法：先看写法：两个词都由大写起头，中间用一个表示「所属」的小词连起来，是题名式的写法。再看词义：前一个词在这一处不取「学校」的意思，而取「学派、门人」的意思，指聚在一起的一群人；后一个词是地名，指那一座城。两处合起来，是这一幅画的名字。看图时先读这处名字，知道这一页第一步落在哪一幅画上；凡牵涉画面的内容，一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补，也不代拟这幅画的背景。

易错警示：把前一个词按「学校」的意思硬译成一座学校，整处名字就读偏了；把两个词只写一个，或者把中间那个小词丢掉；拿别处看来的画作背景当答案，画面上一处依据都不指。

核心发现：一处名字里也有考点。题名式写法、那个表示所属的小词、以及一词多义时怎么按上下文取义，三样都在这一处名字里。读图先读名，是这一页教的第一手。

两句主题句的认读（教材第1页）

题目：页上印着 Love of beauty is taste. 与 The creation of beauty is art. 请说出这两句的主语分别是什么，并说出下判断的部分各是什么。

做法：先找那个系动词，它前面那一整串就是主语，后面那一截就是下判断的部分。第一句的主语是「对美的喜爱」，下判断的部分是「鉴赏力」；第二句的主语是「美的创造」，下判断的部分是「艺术」。两处都有一个表示「所属」的小词把两头连起来，两处的主语都不是人而是一桩抽象的事。把这两句写成「一物 ＋ 是 ＋ 另一物」的分层，这两句就算读懂了。要把这两句说出来时，两个分句都要带上。

易错警示：把两处的主语读成一回事，以为两句在说同一层意思；把主语里那个表示「所属」的小词切掉，主语就只剩一个词；把两处下判断的部分互换，两句的判断就都错了。

核心发现：页短不等于轻。这两句是全页唯一一处带立场的话，把它们的骨架读清，这一单元的情感底色就立住了：一头是爱它，一头是做它，两头合起来才是这一单元要谈的那件事。

署名行的格式与引用惯例（教材第1页）

题目：那两句主题句底下另起一行，印着 —Ralph Waldo Emerson。请说出这一行的用处，以及照它写引用时的格式。

做法：先看位置：它紧跟在两句下面，单独一行，字号比主题句小。再看开头那条长横线：它标的是出处，不是句子的连接符。再看三个词的写法：前两个是名，末尾那个是姓，三个词都以大写起头，中间不用逗号隔开。照这个格式写引用，走两步：一步把原句照原样抄下来，二步另起一行、先写那条长横线、再写出处的名字；横线与名字之间不留多余的空格，名字的每个部分都以大写起头。

易错警示：把长横线改成两个连着的短横、一个冒号或者一括号，改动教材原样；把这一行与上面那两句连成一行写，出处就混进了正文；把名字某一部分改成小写；把名与姓的顺序倒过来。

核心发现：出处行是引用的一部分。以后引用名言，照这一行的格式走：引原句，另起一行标出处，格式照原样不动。这一行也在提醒你，页上那两句是引用来的，读的时候要按名言的分量去读。

📚 四条学习目标与看图三问逐条拆解（教材第1页）

第1条目标 1 read about the history of Western painting and some famous artists.（教材第1页）

题目：In this unit, you will 底下第一条说的是读，读的对象一共有几样？动词后面跟着哪个小词？请把这一条按原样抄一遍，并用中文说清它要你做什么。

做法：先定位：它是四条里的第一条，管读。再看动词后面那个小词，表示「关于」；对象有两样，一样是一段历史，一样是几位艺术家，两样用一个表示并列的连接词并起来，共用那一个小词。抄写时把小词连动词一起抄，两样对象都留，后面那处表示「一些」的词与句末的句号也照原样。用中文说的时候说成：读一读西方绘画的历史与几位著名艺术家。

易错警示：把小词丢掉，写成「读那段历史」，搭配就散了；两样对象只抄一样，读的范围就少了一半；在并列的第二样前面再补一个小词；把这一条读成「看一件作品」，与后面几条混起来。

核心发现：这一条给的是入口。本单元阅读部分的落点是一段画史与几个人，这个信息要从目标栏里先拿到手；它同时把两处考点提前摆在你面前：小词的搭配与并列共用。

第2条目标 2 hear and talk about works of art in different cultures.（教材第1页）

题目：这一条里有几个动作？分别管什么？两个动作后面跟的那一截一样吗？请把这一条按原样抄一遍。

做法：先数动作，这一条里并排着两个：前一个管听，后面直接接宾语，说的是先接收别人讲的东西；后一个管说，后面跟表示「关于」的小词，再接同一个对象，说的是你自己也来说一说。两个动作由一个表示并列的连接词并在一起，后一个动作不再重复主语。对象里前面是一个带复数尾巴的名词短语，说的是好几件作品；后面跟一处表示「在……里」的说法，把范围限定在不同文化的作品上。抄写时两个动作都要抄，两个动作各自的接法逐个核一遍。

易错警示：只抄听的那一半，把说的那一半丢掉，这一条就只剩半条；给听的那个动作补上表示「关于」的小词，或者把说的那个动作的小词省掉，抄出来两个动作里必错一个；把前面那个名词的复数尾巴丢掉，范围就从好几件缩成一件；漏掉末尾那处表示「在……里」的说法。

核心发现：一条目标里出现两个动作，往往就是一条链上的两截。听是输入端，说是输出端，缺一头这条任务就没完成；而两个动作的接法各按各的，说明搭配不能靠类推。

第3条目标 3 write an announcement for an art exhibition.（教材第1页）

题目：这一条说的是写什么？动词后面还要不要小词？末一截交代的是什么？请把这一条按原样抄一遍，并说出动笔前的头一步。

做法：先看动词，它后面直接接宾语，不带小词；宾语是一个可数的名词，前面带不定冠词，说的是一则通告；再接一处表示「为、给」的说法，把这一则通告的去处交代清楚，那处说法后面也是一个带不定冠词的名词短语，说的是一场展览。抄写时两处不定冠词都要照原样，末尾那个句号也留着。动笔前的头一步是先想清楚这一则通告写给谁、要说什么事：是什么展览、在哪儿、什么时候，挑出两三条写下来。

易错警示：给写的那个动词后面补上表示「关于」的小词，多一处就错；把那处表示「为、给」的说法换成表示「关于」的小词，用途就丢了；丢掉两处不定冠词，一则与一场都成了泛泛的说法；跳过想材料这一步直接写，通告写成了一篇空泛的感想，一件具体的事都举不出来。

核心发现：这一条把本单元的读与写连成一条线：读的是别人做出来的东西，写的是替一场展览张罗的通告。两头合起来，这一单元才算走完一圈；而这一条也正是一个开口的地方，你可以从自己身边那场看得见的展览写起。

第4条目标 4 explore the value of art.（教材第1页）

题目：这一条要你弄清哪一样东西？那个表示「某项价值」的结构怎么用？动词后面还要不要小词？请把这一条按原样抄一遍。

做法：先看动词，它后面直接接宾语，不带任何小词。宾语由两部分拼成：前面是一个表示「价值」的名词，后面跟一处表示「所属」的说法，前后两头由一个小词连起来。那处说法后面那个名词用的是单数、不带冠词，说明谈的是这一整门行当本身，不是某一幅具体的画。抄写时前后两个名词与中间那个小词都要照原样；念的时候注意动词后面不要自己补小词。做总结时可以用这一条收口，因为它把前面做过的事都拢到「值什么」这一层上。

易错警示：给那个表示「探究」的动词后面补一个小词，多一个就错；把中间那个小词换成别的词；给末尾那个名词加上复数尾巴或者冠词，把「这一门行当本身」写成了「某些具体的东西」；做总结时只讲一头，把另一头丢掉。

核心发现：这一条把本单元的眼界从一幅画扩到一整门行当上。前面三条都在做具体的读、听、写，这一条要你把做过的这些拢一拢，想一想它们背后那一个共同的问题：一样东西被人做出来，到底是为了什么。

看图第1问 1 What can you see in the painting?（教材第1页）

题目：Look and discuss 底下第一问是 1 What can you see in the painting?，问的是这幅画里看得见什么。请写出作答骨架，并说明答案从哪里取。

做法：这一问先用表示「什么」的疑问词起头，中间是一个情态动词，后面是主语与动词原形，末尾是一处表示「在……里」的说法。作答走三步：一步先说出画面上看得见的东西，例如一群人、几级台阶、几件摆在手边的东西；二步补一处画面上的线索，说明这个判断是从画面哪一处看出来的；三步再补一句，把这些东西归成「人在做什么」。判据是以教材插图为唯一依据，画面里没有的情节不要想象出来。

易错警示：答成联想，凭印象说这幅画是哪一国哪一年的，画面上一处依据都不给；只说一个笼统的印象就完事，线索那一半空着；把这一问答成开放题，答成「这幅画很了不起」这类评价，看见了什么、依据在哪一处两样都没落到。

核心发现：认出画面、看清事，是三问里的第一步，也是最省力的一步，但它有一条硬边界：答案必须能从画面上指出来。养成先指线索再说结论的习惯，往后每一道看图题都不容易跑空。

看图第2问 2 What does the painting make you think about and how does it make you feel?（教材第1页）

题目：第二问是 2 What does the painting make you think about and how does it make you feel?，问的是这幅画引得你想到什么、又让你有什么感受。请写出作答骨架，并说明这一问与第一问的差别。

做法：这一问连着两小问，中间用一个表示并列的连接词扣住。前一小问用「使某人做什么」这一路结构，说的是这幅画让你去想什么；后一小问用表示「怎样」的疑问词，再接同一路结构，说的是它让你有什么感受。作答走两步：一步说自己被引出了什么念头，念头要说得具体，例如想到了课堂、想到了某个人；二步说自己有什么感受，要能说出是喜、是静、还是别的什么，并各指一处画面上的由头。这一问与第一问的差别在于：第一问的答案在画面上，这一问的答案在你自己的念头与感受里，画面只是把这些勾出来的一个由头。

易错警示：只答一层，念头与感受只留一样，这一问就答了一半；把画面的内容照抄一遍当成自己的念头，一处自我都没有；感受那一层只写一个「很好」，不指画面上的由头；把两小问合成一句答完，后一小问被压掉。

核心发现：这一问比第一问多了一层「你自己」：第一问要你把画面看准，这一问要你把念头与感受都说实。练习时先把「想到什么、什么感受、由头在哪一处」三样排一排，再连成几句，答句自然就不空。

看图第3问 3 Why do you think people create art?（教材第1页）

题目：第三问是 3 Why do you think people create art?，问的是你认为人为什么要创作艺术。请写出作答骨架，并说明这一问最容易在哪儿丢分。

做法：这一问以表示「为什么」的疑问词起头，中间插了一句「你认为」，后面退回陈述语序，问的是人为什么创作艺术。作答走两步：一步先给出你认为的一条理由，例如想把心里看见的东西留下来，想让别人也看见自己眼里的那一幕；二步必须把这条理由说实，指到「想留下什么」「想让人看见什么」这一层，并可以拿自己身边的一件东西作证。判据是理由从自己真实的想法里取，教材上没有现成答案。

易错警示：只答一句「因为艺术很美」就收尾，理由一点都没有指到具体处；把「你认为」那一句去掉之后从句里又把助动词提到了主语前面，语序翻成了疑问句的排法；把这一问与第二问合并成一句答完，那一层「为什么」被压掉；把答案写成一句空话，身边一件东西都举不出来。

核心发现：这一问是三问里最靠自己的一问，它把画面、念头一路引到「为什么」上：看画面看的是别人做出来的事，说念头说的是自己被引出了什么，到了这一问，说的是自己心里那条理由。答之前先把理由想实，说出来自然有分量。

🎯 十、方法启示总结

诠释学循环这一条方法，在这一页上给的第一条启示是：整体与部分不能分家。页首那两行大字告诉你站在哪里、这一单元谈什么，这是整体那一头；四条目标与三个问题告诉你这一单元要做什么、从哪儿开口，这是部分那一头。两头必须来回走：只看整体，四条目标与三问就成了没头没脑的几行字；只看部分，读完了也只记得一堆词，说不出这一单元到底在办什么事。往后每翻开一个新单元，都按这两头来回走一遍。

第二条启示是：越短的一页越要慢读。导入页字数最少，最容易给人已经读完的错觉。这一页上真正要记的东西并不少：两行大字的分工、两句主题句的主语与下判断的部分、一行署名的格式、一处画作名的写法、四条目标各自的动词与搭配、三个看图问题的深浅。把它们一样一样落到具体那一行，才算读完。学习里最吃亏的一件事，就是拿「我大概懂了」去顶「我能指名到那一行」。

第三条启示是：立场那一头也要读出来。页上那两句 Love of beauty is taste. 与 The creation of beauty is art. 连它们的署名行，讲的是这一单元的态度：爱美之心是一种鉴赏力，把美做出来才是艺术，两桩事一件向内、一件向外。把这一层读出来，后面读画史与人物时，注意力就会从「这幅画值多少钱」转到「这个人为什么要把眼前那一幕留下来」。同一段文字，有没有读出立场，收获差得很远。

第四条启示是：句型与搭配要连着骨架一起记。四条目标骨架一样，都是一串动词原形起头的短语，带的都是将来要做的语气；可四条后面跟的那一截并不一样，第二条里并排的两个动作更是各按各的。这说明背句子不能只背意思，要把骨架、语序与搭配一起背下来。以后自己写学习计划、写展览通告，照这一页的骨架往里填，就不容易出错。

第五条启示是：看图题的分层要顺着题目本身来读。三问从「画里有什么」一路问到「你想到什么、有什么感受」，再问到「人为什么创作」。这一路正好是从看得见的东西走到看不见的东西上。答题时别把三问当同一个问题，也别把分层的第二问只答一半。把这三问练熟，以后遇到任何一幅图，开口的顺序自然就有了。

可迁移的做法有三条。一是「三步回读」：读任何一页之前先写下自己现成的说法，读的时候逐处对照，学完之后再翻回来指名到那一行写下被改的看处；二是「两栏对读」：一边抄教材原句，一边在旁边用中文写下句子的骨架与搭配，抄完回头只看中文也能把原句复原；三是「三问入口」：遇到任何一张图或者一个话题，都按「看见什么、被引出什么、为什么」问三遍，问完再开口。三条都做过一遍，这一页的方法就长在自己手上了。

📊 十一、费曼检验

把这一页讲给一个没读过这本教材的人听

自问1：诠释学循环落到这一页上，到底要你做什么动作？自答：做三个动作。一步是合上书，写下自己心里关于「艺术」的三个说法，不必用英语；二步是打开第一页，把这三句与页首那两行大字、那两句主题句、那一处画作名、四条目标、三个问题逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈；三步是把这一单元学完，再翻回第一页，指名到具体那一行，写下自己哪一处看法被改了。只有一步是抄教材，另两步都要动自己那一头。要是只说「我读懂了这一页在讲什么」，那个圈一个都没有，循环就没走完。

自问2：这一页上那两句主题句为什么说是全页的钥匙？自答：因为另外几块都在给它们派活。Love of beauty is taste. 与 The creation of beauty is art. 先把立场摆出来：爱美之心是一种鉴赏力，把美做出来才是艺术，一桩向内、一桩向外。四条目标接着就把这个立场拆成四件事：读西方绘画的历史与几位著名艺术家，听并谈不同文化里的艺术作品，替一场艺术展览写一则通告，去弄清艺术的价值。页上那处画作名则把这个立场落到一幅具体的画上，三个看图问题把这个立场落到你自己的念头与感受上。立场在前，任务在后，零件都往一处归，这两句才当得起「钥匙」两个字。

自问3：四条目标里的动词为什么一个都不变形？第二条里两个动作的接法为什么不一样？自答：形态那件事问的是这一栏的标签。In this unit, you will 里的那个助动词管着底下四条，四条说的都是本单元要完成的任务，不是某个人某一天在做什么，所以四个动词一律保持原形，谁来做、是几个人做，都不动形态。接法那件事问的是每一个动作自己的搭配：read 后面带表示「关于」的小词，talk 后面也带表示「关于」的小词，write 后面直接接宾语、再接一处表示「为、给」的说法，hear 后面直接接宾语，explore 后面也直接接宾语、不带小词。搭配是逐个定下来的，不能拿一个去套另一个，第二条里两个动作并排着，正好是这一条最容易被套错的地方。

自问4：页底右栏三问的分工与判据分别是什么？自答：第一问 1 What can you see in the painting? 朝画面，先说出画面上看得见的东西，再补一处画面上的线索，并说清这些东西合起来是人在做什么；第二问 2 What does the painting make you think about and how does it make you feel? 分两层，前一层说自己被引出了什么念头，后一层说自己有什么感受，两层都要落地；第三问 3 Why do you think people create art? 要从自己真实的想法里取答案，先给出一条理由，再把这条理由说实。三问的判据是同一条：凡牵涉画面的一半，以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补；凡牵涉自己的一半，凭自己真实的想法答，教材上没有现成答案。答完三问，可以把三句连起来说一遍，那就是一段完整的画面介绍。

自问5：这一页读完，你手上应该留下哪一句话？自答：留下一句能把整单元说圆的话：这一单元要从看懂一幅画开始，读西方绘画的历史与几位著名艺术家，听并谈不同文化里的艺术作品，替一场艺术展览写一则通告，再去弄清艺术的价值。这一句是整体那一头，页上每一处字都是它的一个部分。记不住这一句，就退回去按「位置与话题、底色、落点、任务、入口」五块各说一句，连起来自然就是它；能随口说出这一句，再往页上具体那一行指过去，整个循环就闭合了。

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