2026人教版高中英语选择性必修第三册学生AI智能体深度理解16法：第8篇｜UNIT 1 ART·Project——深度理解16法之「问答逻辑」

人教版高中英语选择性必修第三册 UNIT 1 ART Project 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「问答逻辑」

问答逻辑落到这一页上，怎么走

问答逻辑说的是理解里最实在的一条道理：一段文字能被读懂，靠的是把它当成一个回答，再回头把那个被回答的问题找出来。找得到那个问题，字面背后的分量才落得下来；找不到，读过的只是一串句子。选择性必修第三册 UNIT 1 ART 的 Project 这一页，正好把这条道理做成了看得见的动作：整页要你办的事，是排一场脱口秀，而脱口秀从头到尾就是问与答。这一页的单元主题句也说艺术与美，教材单元页印着 Love of beauty is taste. The creation of beauty is art.，署名是 Ralph Waldo Emerson，一句说爱美是一种品味，一句说把美造出来才是艺术，而这一页要你做的，正是把一位把美造出来的人请到台上，用一连串问题把他问清楚。

页上第一行是这一页的题头，教材印着：* Project: Do a talk show about an artist。紧跟着一行交代这一场演出的形式，教材原样写着：You are going to make a role-play of a talk show which has a famous artist as the guest.。这两行把问答逻辑的第一头立住了：这是一场演出（a role-play），台上有一位主与一位客（a talk show），嘉宾是一位有名的艺术家（a famous artist as the guest）。谁问、谁答、问什么、答什么，都要在动手之前定下来。页上没有给你现成的答案，给出的是一副问答的架子，等你把问题与答案一起想出来。

页上排着四个带序号的步骤，四步正好是一条问答链的四截。一步是 1 In groups, brainstorm a list of famous artists and their representative works.，先把可问的对象铺开；二步是 2 Decide on which artist your group is going to talk about.，从名单里定下一位；三步是 3 Choose one person to be the talk show host, one person to be the artist, and the remaining members to be a family member, a friend, a teacher, or an art critic.，把问答的双方分出来，还要 Have each person do research on the artist and prepare notes on what he/she will say.；四步是 4 Now role-play your talk show before your class.，把纸上的问答搬到台前。四步的顺序不能颠倒，因为没有名单就选不出人，没有角色就分不出问与答，没有准备就上不了台。

页上把每个角色要准备的话也写成了问题的样子。主持人那一行是 • talk show host: questions for the guests，要的是问题；艺术家那一行是 • artist: biography of the artist, philosophy towards art, details about his/her most representative works，要的是回答的材料；家人、朋友、老师、艺术评论家四行，各是一串问题。这一页把问与答分给了不同的角色，谁负责发问、谁负责作答，一眼就能看出。问答逻辑在这里不是一句口号，而是页上实实在在的分工：提问的那个人手里握着一串问题，作答的那个人手里握着一摞材料，其余的人各从一个角度追问。

问答逻辑在这一页上还有一层：同一件事，不同的人会问出不同的问题。家人问的是 • family: What was the artist like when he/she was a child or growing up? What was it like living with the artist? What do they think of the artist’s talent and work?，问的是小时候与日常；朋友问的是 • friend: How did they meet the artist? What is the artist like as a person? What do they think of the artist and his work?，问的是相识与为人；老师问的是 • teacher: What was the artist like as a student? Could he/she imagine that the artist would grow up to be famous?，问的是读书时候；艺术评论家问的是 • art critic: How is the artist’s work critically received?，问的是作品在行家眼里被怎么接住。四个角色问出的问题各不相同，合起来才是对同一位艺术家的完整回答；只留主持人与艺术家，台上就只剩一问一答的独白。

页底三条提醒把问答的开放性钉死。一条是 • Keep in mind that guests may have different opinions as to what the artist is like and how talented he/she was, so they should feel free to disagree and discuss.，提醒台上允许分歧；一条是 • If possible, the group should also find large photos or posters of the artist’s representative work to be used as talk show exhibits.，提醒问答要有实物撑住；一条是 • Towards the end of the talk show, the host should go out into the “audience” (i.e., the class) and take questions from the audience.，提醒问答不许关在台上。三条合起来说明：问答逻辑不是把答案背熟，而是让问题一直开着，随时接得住新的一问。

落到动作上，这一页可以走三步。一步是先合上书，自己给「一位艺术家」想三个最想问的问题，想到什么写什么；二步是打开这一页，把这三个问题与页上六个角色的问题逐处对照，看看自己漏了哪个角度，漏掉的就画一个圈；三步是把这一页的四步排完以后，回头问自己一句：这场演出的问题到底问清楚了没有，如果没有，是哪一问还没问到底。三步里最容易被跳过的是头一步，也最不能跳：手上没有自己的问题，后面看到页上那些问题就只会照抄，问答逻辑也就只剩下一个空架子。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 1 ART Project 为中心，往外分七支：题头两行给出的任务与形式、四个带序号步骤的先后与分工、页上三件示例作品、六个角色各自要准备的问题、页底三条演出提醒、问答逻辑在这一页上的三步走法、以及本篇最该盯住的几处易错与作答判据。七支合起来，就是教材第11页这一页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 1 ART Project（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：题头两行给出的任务与形式。页上第一行是 * Project: Do a talk show about an artist，说的是这一页要办的事，是排一场脱口秀，主题是「一位艺术家」。紧跟着一行是 You are going to make a role-play of a talk show which has a famous artist as the guest.，说的是这件事的形式：要做的是一场角色扮演的脱口秀，嘉宾是一位有名的艺术家。两行连着读，任务与形式就都齐了。把这两行看成一句普通的说明，动手时就会忘了「要演」与「要请一位有名的艺术家」这两个前提，排出来的东西既不像演出，嘉宾也落不实。

重点2：四个带序号步骤的先后与分工。页上排着四个带序号的步骤，一步是 1 In groups, brainstorm a list of famous artists and their representative works.，同组先铺开一份艺术家与代表作的名单；二步是 2 Decide on which artist your group is going to talk about.，从名单里定下一位；三步是 3 Choose one person to be the talk show host, one person to be the artist, and the remaining members to be a family member, a friend, a teacher, or an art critic.，把角色分出来；四步是 4 Now role-play your talk show before your class.，在班上把这场演出排出来。四步里前三步都是准备，第四步才是上台，次序一颠倒，准备就白做。

重点3：页上三件示例作品的名字、作者与生卒年。第一步那一句底下另起一行写着 Here are some ideas.，再往下就是三个现成的例子：La Primavera, by Sandro Botticelli (1445–1510)、Le Poète, by Auguste Rodin (1840–1917)、Shrimps, by Qi Baishi (1864–1957 )。三件作品一西一中，包住不同时代与不同画种，等于给「有名的艺术家」这五个字配了三张名片。三位的生卒年用的是起止写法，中间那一条短横是年份与年份之间的连接符，读的时候念作「到」，不要念成减号。

重点4：六个角色各自要准备的问题。页上把台上六个人的活各写了一行：主持人是 • talk show host: questions for the guests，手里是一串要问嘉宾的问题；艺术家是 • artist: biography of the artist, philosophy towards art, details about his/her most representative works，手里是一份传记、一套对艺术的看法、以及最代表的那几件作品的细节；家人是 • family: What was the artist like when he/she was a child or growing up? What was it like living with the artist? What do they think of the artist’s talent and work?；朋友是 • friend: How did they meet the artist? What is the artist like as a person? What do they think of the artist and his work?；老师是 • teacher: What was the artist like as a student? Could he/she imagine that the artist would grow up to be famous?；艺术评论家是 • art critic: How is the artist’s work critically received?。六行并读，才知道台上每个人要准备什么，谁准备问题、谁准备材料、谁从哪个角度追问。

重点5：页底三条演出提醒。页底一行标签是 Notes for doing the talk show:，底下排着三条。一条是 • Keep in mind that guests may have different opinions as to what the artist is like and how talented he/she was, so they should feel free to disagree and discuss.，允许嘉宾各持己见、允许台上争起来；一条是 • If possible, the group should also find large photos or posters of the artist’s representative work to be used as talk show exhibits.，要尽量找来大图或海报当展出物；一条是 • Towards the end of the talk show, the host should go out into the “audience” (i.e., the class) and take questions from the audience.，临近结束时主持人要走到观众里接问题。三条分别管气氛、管道具、管收尾，缺一条演出就不完整。

难点

难点1：四个步骤里哪一步在分配问答双方。四步里最容易被看轻的是第三步 3 Choose one person to be the talk show host, one person to be the artist, and the remaining members to be a family member, a friend, a teacher, or an art critic.。这一句里其实藏着两层：一层是分工，把一个人定为主持人、一个人定为艺术家，剩下的人分别做家人、朋友、老师、艺术评论家；另一层是研究，接着写 Have each person do research on the artist and prepare notes on what he/she will say.，要每个人各自去做功课、各自写提纲。前一层管「谁问谁答」，后一层管「问什么答什么」，两层凑齐了，台才搭得起来。只做分工不做研究，上台就没词；只做研究不分角色，问题又没人来问。

难点2：六个角色的问题为什么各不相同。家人问的是童年与日常，朋友问的是相识与为人，老师问的是学生时代与预判，艺术评论家问的是作品在行家那里的接受情况。四串问题之间不是随便切开的，它们依着同一个人不同阶段、不同侧面来分。难点在于：不能拿主持人的「问题」去替换其余四行的「角度」，也不能把四个角色的问题抄成同一种问法。看清这一层，才知道页上为什么要把六个人分开写，而不是只给主持人与艺术家两行。

难点3：示例作品里作者名与生卒年的写法与标点。页上三个例子都写成「作品名 ＋ by ＋ 作者名 ＋ 括号里的生卒年」这一种格式：La Primavera, by Sandro Botticelli (1445–1510)、Le Poète, by Auguste Rodin (1840–1917)、Shrimps, by Qi Baishi (1864–1957 )。难点有三处：作品名与作者名之间用的是逗号加小词 by；作者名写在逗号之后，名字在前、姓氏在后；括号里的生卒年是起止两个数字，中间用一条短横连起来，齐白石那一条括号里末了还留着一处空格，照教材原样抄就不要自作主张删掉。抄写时把这三处一并照抄，这一行才算抄对。

难点4：三条提醒里的开放性与展品要求怎么落到演出里。第一条提醒说的是嘉宾可以有不同看法，可以自在地 disagree and discuss，这一条落到演出里就是：台上不许把话说死，家人、朋友、老师、艺术评论家都可以和艺术家、和彼此顶一顶。第二条要的是大图或海报，落到演出里就是：问答不能只靠嘴，还要有看得见的东西摆在台上。第三条要主持人走到观众里 take questions from the audience，落到演出里就是：问答不许停在台上六个人之间，要接住台下的一问。三条各有各的落处，串成一句话就是「台上开放、台上有物、台上有外来的问题」。

难点5：把整页读成一条问答链，而不是四步清单。这一页最容易读成一份步骤表：一、二、三、四，做完就算完。问答逻辑要你把整页读活，读成一条链：四个步骤是链的四截，六行角色是链上的六个结，三件作品是链上要谈的实例，三条提醒是保证链子不散开的规矩。读成清单，你记下的是四个动作；读成问答链，你记下的是「先问什么、谁问、问给谁、问到哪一步收、收不住怎么办」。这一层看不见，这一页就白读。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：这一页要你办什么事，用的是什么形式。题面：教材第11页的第一行与第二行各写了什么？请把它们抄下来，并说出这件事的形式。思路：第一行是题头，第二行是形式说明；先分清哪一行管任务、哪一行管形式，再各用一句话说清。解答：第一行是 * Project: Do a talk show about an artist，说的是这一页要办的事，是排一场以一位艺术家为主题的脱口秀；第二行是 You are going to make a role-play of a talk show which has a famous artist as the guest.，说的是这件事的做法，要做的是一场角色扮演的脱口秀，台上请一位有名的艺术家作嘉宾。易错警示：把两行算成一行抄，漏掉题头前面那个星号，或者把 a role-play 漏掉，只写成「办一场脱口秀」，形式的这一层就丢了；把 a famous artist 写成「一位名人」，嘉宾的身份就窄了。核心发现：任务行管做什么，形式行管怎么做，两行连着读，这件事的外壳与内核才一起到手。

易考题2：四个带序号步骤的先后与各自的活。题面：把页上四个带序号的步骤抄下来，说出每一步要办的事，并说明为什么这个次序不能颠倒。思路：逐条抄，专看每条里的动词：铺名字、定人选、分角色、上台排；再看前一步的产物是不是后一步的原料。解答：一步是 1 In groups, brainstorm a list of famous artists and their representative works.，同组铺开一份艺术家与代表作的名单；二步是 2 Decide on which artist your group is going to talk about.，从名单里定下一位；三步是 3 Choose one person to be the talk show host, one person to be the artist, and the remaining members to be a family member, a friend, a teacher, or an art critic.，把台上六个人的角色分出来；四步是 4 Now role-play your talk show before your class.，在班上把这场演出排出来。次序不能颠倒，是因为名单是选人的前提，人选是分角色的前提，角色与准备是上台的前提。易错警示：把三步与四步调换，先上台再分角色；把「同组一起想」写成一个人想，漏掉 In groups；把第二步写成「选一件作品」，把艺术家与作品两个对象混起来。核心发现：四步是一条链，前一步的产物就是后一步的原料，链条一断后面全空。

易考题3：六个角色各自要准备什么。题面：页上把台上六个人各写了一行，请分别说出主持人与艺术家两行要准备的东西，再说出家人、朋友、老师、艺术评论家四行各自问的是哪个角度。思路：先分两类，主持人一行与艺术家一行给的是准备清单，其余四行给的是一串问题；再逐行看问题里的关键词，定出角度。解答：主持人一行是 • talk show host: questions for the guests，要准备的是一串问嘉宾的问题；艺术家一行是 • artist: biography of the artist, philosophy towards art, details about his/her most representative works，要准备的是艺术家的传记、对艺术的看法、以及最代表的那几件作品的细节。家人问的是 • family: What was the artist like when he/she was a child or growing up? What was it like living with the artist? What do they think of the artist’s talent and work?，角度是童年与日常；朋友问的是 • friend: How did they meet the artist? What is the artist like as a person? What do they think of the artist and his work?，角度是相识与为人；老师问的是 • teacher: What was the artist like as a student? Could he/she imagine that the artist would grow up to be famous?，角度是学生时代与预判；艺术评论家问的是 • art critic: How is the artist’s work critically received?，角度是作品在行家那里的接受情况。易错警示：把四行问题抄成同一种问法，或者把艺术评论家那一行写成一句评价而不是一个问题；把主持人那一行抄成一个疑问句，忘了它给的是一份「问题清单」。核心发现：六行分两类，两行给材料、四行给角度，角度各不相同，合起来才是对一位艺术家的立体问答。

易考题4：三件示例作品的写法。题面：页上给的三件作品是哪三件？作者分别是谁？请说出「作品名、作者、生卒年」这一行是按什么格式写的。思路：先认出三件作品与三位作者，再看每一条的排列：作品名、逗号加小词、作者名、括号里两个年份。解答：三件作品是 La Primavera, by Sandro Botticelli (1445–1510)、Le Poète, by Auguste Rodin (1840–1917)、Shrimps, by Qi Baishi (1864–1957 )。格式是「作品名 ＋ 逗号 ＋ by ＋ 作者名 ＋ 括号里的生卒年」；作者名里名字在前、姓氏在后，生卒年用一条短横把起止两个年份连起来，读作「到」。易错警示：把作品名与作者名之间的 by 写成 of 或者省略；把作者名的名与姓调换；把生卒年里那条短横写成减号或者去掉；漏掉齐白石那一条括号里末尾的一处空格。核心发现：三张名片一西一中，格式统一，学会了这一种写法，再给别的艺术家写一行也能照着填。

易考题5：页底三条提醒各管什么。题面：页底那一行标签是什么？底下三条提醒分别管哪一件事？请各用一句话说清。思路：先认出标签行 Notes for doing the talk show:，再把三条各读一遍，一条一条配上一句「管什么」。解答：标签行是 Notes for doing the talk show:；第一条是 • Keep in mind that guests may have different opinions as to what the artist is like and how talented he/she was, so they should feel free to disagree and discuss.，管台上的气氛，允许嘉宾各持己见、允许争起来；第二条是 • If possible, the group should also find large photos or posters of the artist’s representative work to be used as talk show exhibits.，管道具，要尽量找来大图或海报当展出物；第三条是 • Towards the end of the talk show, the host should go out into the “audience” (i.e., the class) and take questions from the audience.，管收尾，要主持人走到观众里接问题。易错警示：把三条提醒当成三条规则去背，说不出每条管什么；把第二条里的 exhibits 当成「展品说明」，把道具这一层丢掉；把第三条里 the “audience” (i.e., the class) 里的括号解释漏掉，忘了观众就是本班同学。核心发现：三条提醒一条管气氛、一条管道具、一条管收尾，各占一头，缺一条演出就不完整。

易错题

易错题1：把题头那一行前面的星号删掉。错在哪：* Project: Do a talk show about an artist 前面那个星号是教材原样的标记，删掉就改了原句；有人觉得它碍眼，顺手去掉，抄出来的行与教材对不上。怎么纠：照原样抄，星号连后面那一整个标题一起抄；抄完与教材第11页第一行逐字对一遍，确认星号、冒号与词序都没动。

易错题2：把四个步骤的序号与正文之间的那一处空格写没了。错在哪：教材每一条序号后面先是一处制表位，再是一处空格，末了才是正文；有人把这一段空白压成一个空格，或者干脆贴紧写成 1In groups。怎么纠：抄写时序号与正文之间照原样留出那一段空白；检查的办法是把抄本与教材并排看，序号右端与正文左端之间应当空出一段，不是贴在一起。

易错题3：把六个角色的两行材料行写成问题。错在哪：主持人与艺术家这两行给的是要准备的东西，不是要问的问题；有人看其余四行都是问题，就把这两行也改成疑问句，材料这一层就丢了。怎么纠：抄这六行之前先分类，两行是准备清单、四行是问题清单；主持人与艺术家两行保留冒号加名词短语的样子，其余四行保留问号，抄完再数一遍四串问题里各有几个问号。

易错题4：把三件作品的作者与作品配错。错在哪：三条里作品名与作者名之间隔着一个 by，读快了容易把作品名当成作者；一配错，后面整场脱口秀的嘉宾就换了人。怎么纠：抄这三行时用手把每一行分成两截，逗号之前是作品名、by 之后是作者名；抄完把三行的作者名单独排一列，与三件作品逐个对上，再回头核对生卒年。

易错题5：把三条提醒当成可做可不做的建议。错在哪：三条提醒前面虽写着 keep in mind 与 if possible 一类的措辞，但它们管的是这场演出成不成立；有人只挑第一条看，把展品与观众提问两条跳过，演出就变成台上六个人自说自话。怎么纠：把三条抄在同一张纸上，排演之前逐条打钩确认：台上有没有允许分歧、台上有没有摆出作品的大图、收尾时主持人有没有走到同学中间接问题；三条都打过钩，这场演出才算排完。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页练的是把一个问题问到点上，正好配一段开口的工夫。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就对着空气问一遍：把 • talk show host: questions for the guests 里的问题当成自己的问题，一口气问出五个，再换一个角色接着问。身体刚活动开，嘴也松，这种连着问的练法十几遍就顺，比坐着背单词管用得多。问的时候把重音落在每一个疑问词上，问完再挑一个问题自己答一句试试。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是题头两行的分工。不要急着把四个步骤与六行角色一起吞下去，先把 * Project: Do a talk show about an artist 与 You are going to make a role-play of a talk show which has a famous artist as the guest. 两行分开：一行管办什么事，一行管用什么形式办。这两行站稳了，后面四个步骤的落点就都有了着落，六行角色也知道该往哪一行底下归。头一个知识点抓不牢，往后每一处都会含糊。

第三步：能积微者速成。这一页看着只有一页，零件并不少：题头两行、四个带序号的步骤、三件示例作品、六个角色各一行、页底三条提醒，外加每一行里那些要连在一起记的小词与标点。一天啃一块，六天正好一轮。到第七天合上书，把四个步骤按顺序点一遍，再把六行角色各念一句，你会发现自己已经能把这一页讲成一个完整的项目。小的做满，就是大的进度，这一页尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个口语比你顺的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先把题头两行认住，再拿四个步骤当路线图，再给六个角色各想一个问题，末了才回头把三条提醒核对一遍。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的问题就能问成一串，页上那几样零件也就各归其位。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺四个步骤、把六行角色各读两遍、默写一遍三件作品的作者名，几分钟就能做完；重的一头是挑一位自己喜欢的艺术家，按四个步骤完整排一次，再按三条提醒各查一遍。中间那些抄写单词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是问得出、答得上，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 1 ART Project（教材第11页）

略

知识点范围：教材第11页页首的题头行 * Project: Do a talk show about an artist 与形式说明 You are going to make a role-play of a talk show which has a famous artist as the guest.；四个带序号的步骤，依次是 1 In groups, brainstorm a list of famous artists and their representative works. ／ 2 Decide on which artist your group is going to talk about. ／ 3 Choose one person to be the talk show host, one person to be the artist, and the remaining members to be a family member, a friend, a teacher, or an art critic. ／ 4 Now role-play your talk show before your class.，以及第三步后半的 Have each person do research on the artist and prepare notes on what he/she will say.；第一步底下另起一行的 Here are some ideas. 与三件示例作品 La Primavera, by Sandro Botticelli (1445–1510) 与 Le Poète, by Auguste Rodin (1840–1917) 与 Shrimps, by Qi Baishi (1864–1957 )；台上六个角色各一行，分别是 • talk show host: questions for the guests 与 • artist: biography of the artist, philosophy towards art, details about his/her most representative works 与 • family: What was the artist like when he/she was a child or growing up? What was it like living with the artist? What do they think of the artist’s talent and work? 与 • friend: How did they meet the artist? What is the artist like as a person? What do they think of the artist and his work? 与 • teacher: What was the artist like as a student? Could he/she imagine that the artist would grow up to be famous? 与 • art critic: How is the artist’s work critically received?；页底标签 Notes for doing the talk show: 与它底下三条提醒；页脚另印一次单元名与页码 UNIT 1  ART。

例题与练习：教材第11页是一个项目页，不含附录音的听力练习，这一页不涉及听力作答，因此本文不给任何听力答案；页上四个步骤、六个角色与三条提醒的做法与判据，见第七节的知识点、第八节的六道例题与第九节的逐条拆解；页上出现插图的地方一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：题头行 * Project: Do a talk show about an artist

原文：* Project: Do a talk show about an artist

讲解：这一行是这一页的题头。开头的星号是教材给项目页做的标记，后面的 Project 是这一页的栏目名，冒号之后是这个项目要办的事：Do a talk show about an artist，排一场关于一位艺术家的脱口秀。do 后面直接接一个表示「一场演出」的名词短语，about 后面接的是这场演出的主题。这一行把整页的范围框死在一件事上：以一位艺术家为中心的问答演出。

用法、考点：抄写时星号、冒号与词序都照原样，不许把星号删掉；口头上报这一页时先说栏目名 Project，再说要办的事。a talk show about an artist 这一组搭配里，about 表示「关于」，不能换成 of 或者 for；an 用在 artist 前面，因为 an artist 是以元音音开头的单数名词。这一行也是写项目计划时的现成骨架：动词原形开头，说的是一件要做的事。

知识点2：形式说明 You are going to make a role-play …

原文：You are going to make a role-play of a talk show which has a famous artist as the guest.

讲解：这一行交代做法。开头 You are going to 说的是一件安排好的、马上要去做的事；make a role-play 说的是「做一场角色扮演」；of a talk show 说明这场角色扮演扮的是什么；后面 which 起头的从句说明这场脱口秀里有一位有名的艺术家作嘉宾。整句一层包一层：从「要做什么」包到「扮什么」，再包到「台上是谁」，读到末了，这件事的轮廓就清楚了。

用法、考点：be going to 后面接动词原形，表示打算与安排，不能写成 will 或过去式；a role-play 与 a talk show 各带一个表示单数的冠词；which 起头的从句跟在一个表示事物的名词后面，是定语从句，动词用 has，说的是「有……作为嘉宾」。抄写时末了的句号与所有冠词都要照原样；漏掉 a role-play，形式的这一层就没有了。

知识点3：第一步与它底下的三个例子

原文：1 In groups, brainstorm a list of famous artists and their representative works. 底下另起一行是 Here are some ideas.

讲解：这一条是四个步骤里的头一步。In groups 说的是方式，同组一起做；brainstorm a list of 说的是办法，把主意先铺开成一份清单；清单里要有两样东西，一样是有名的艺术家，一样是他们的代表作。序号与正文之间隔着一处制表位与一处空格，这一处空白是教材的排版，照原样留着。底下另起一行是 Here are some ideas.，一句过渡话，把后面三个现成的例子引出来。

用法、考点：brainstorm 后面直接接宾语，不带小词；a list of 后面接复数名词，artists 与 works 都带复数尾巴；their 指前面那些艺术家，不能写成 his。抄写时序号与正文之间的那一处空白不要压掉，句末句号照原样；Here are some ideas. 是复数，动词用 are，不能写成 is，因为它引出来的是好几条例子。

知识点4：页上三件示例作品

原文：La Primavera, by Sandro Botticelli (1445–1510) 与 Le Poète, by Auguste Rodin (1840–1917) 与 Shrimps, by Qi Baishi (1864–1957 )

讲解：三行是 Here are some ideas. 底下的例子，各是一条「作品名＋作者＋生卒年」。第一件是波提切利的《春》，第二件是罗丹的《诗人》，第三件是齐白石的《虾》，一西一中，画与雕塑都占上了。每一行的写法一样：作品名起头，一个逗号之后用 by 引出作者，作者名后面用括号括住生卒年。括号里的两个年份中间用一条短横连起来，读的时候念作「到」，说的是这位作者从哪一年活到哪一年。

用法、考点：作品名与作者名之间的 of 与 by 不能互换，by 才是引出作者的那一个；作者名里名字在前、姓氏在后，Sandro Botticelli、Auguste Rodin 都是名在前，Qi Baishi 是中文姓名的英文写法，姓在前；生卒年一律用括号括住，括号里起止年份之间用短横连接，不能写成减号或者箭头；齐白石那一条括号里末了一个空格照原样留着。抄这三行时逐个数，是三条，不是两条也不是四条。

知识点5：第二步 选定艺术家

原文：2 Decide on which artist your group is going to talk about.

讲解：这一条是第二步，要同组从上一份名单里定下一位艺术家。decide on 是一个固定搭配，表示「就……做出决定」；后面 which artist 起头的部分说的是「要谈哪一位」，从句退回陈述语序，主语是 your group，动词是 is going to talk about。整句的意思不是「再想想」，而是「定下来」，是四个步骤里唯一一处做取舍的地方。

用法、考点：decide 后面接 on，再接宾语，这个 on 不能丢；which 起头的从句里语序是「主语＋动词」，不能翻成疑问句的排法；your group 作主语，看作是单数，动词用 is。抄写时 on 与 which 两个词都要有，句末句号照原样；把这一条写成「讨论几位艺术家」，就把「定下来」这一层丢了。

知识点6：第三步 分配角色

原文：3 Choose one person to be the talk show host, one person to be the artist, and the remaining members to be a family member, a friend, a teacher, or an art critic.

讲解：这一条是第三步的第一层，把台上六个角色分给全组：一个人做主持人，一个人做艺术家，其余的人分别做家人、朋友、老师、艺术评论家。整句用三个并列的部分串起来，前两部分各是 one person to be …，第三部分是 the remaining members to be …，用 and 与前面的并列项扣在一起。to be 后面接的是要扮的角色，前面那个名词短语说的是由谁来扮。

用法、考点：choose 后面接人的短语，再在 to be 后面接角色，语序固定；并列的三部分里，第四个角色之前用的是 or，说明家人、朋友、老师、艺术评论家这几类里按组分；remaining 指「余下的」，修饰 members，位置在名词前面。抄写时三个并列部分缺一不可，逗号与那个 or 也要照原样；把六个角色数成五个，多半是把 or 后面的那一类漏掉了。

知识点7：第三步后半 研究与写提纲

原文：Have each person do research on the artist and prepare notes on what he/she will say.

讲解：这一行是第三步的第二层，紧接在分配角色之后。Have each person do … 是一种「让每个人去做」的句式，动词用的是原形 do，不是 does；do research on 表示「就……做研究」，研究的对象是刚定下的那位艺术家；prepare notes on 表示「就……准备提纲」，后面 what he/she will say 说的是各人上台要说的内容。这一行把角色分工落成了每人一份功课，谁也不能空手上台。

用法、考点：Have 后面接人，再接动词原形，这一处最容易错写成 has 或者 do 变成 does；research 与 notes 前面都不带冠词，是固定搭配；on 后面一个是名词短语、一个是从句，两处 on 都要有。抄写时 he/she 里的斜线照原样，斜线两边不留空格。把这一行写成「大家一起准备」，每个人这一层就散了。

知识点8：第四步 上台排演

原文：4 Now role-play your talk show before your class.

讲解：这一条是四个步骤里的末一步。Now 说的是到了这一步才上台；role-play 在这里当动词用，意思是「把……演出来」；your talk show 是演的这场脱口秀；before your class 说的是演给谁看，就在本班同学面前。这一条把前三步的准备收口：名单铺好了、人选定了、角色分了、提纲写了，这一步才动手演。

用法、考点：role-play 既能当名词也能当动词，这一处当动词，后面直接接宾语，不带小词；before your class 里的 before 表示「在……面前」，不是「在……之前」；your 指全组的这一场。抄写时 Now 的首字母大写照原样，句末句号也照原样。把这一条与第三条调换，就破坏了四个步骤的先后。

知识点9：主持人与艺术家两行要准备的东西

原文：• talk show host: questions for the guests 与 • artist: biography of the artist, philosophy towards art, details about his/her most representative works

讲解：这两行给的是台上两个人的准备清单。主持人一行里，questions for the guests 说的是要准备一串问嘉宾的问题；艺术家一行里，三样东西排在一起：biography of the artist，也就是这位艺术家的传记；philosophy towards art，也就是他对艺术的看法；details about his/her most representative works，也就是他最代表的那几件作品的细节。两行一前一后，问的一方管问题，答的一方管材料。

用法、考点：questions for 后面用 for 引出问的对象，不能换成 to；biography 与 philosophy 后面分别用 of 与 towards，小词各不相同，抄写时要逐个核；details 是复数，带复数尾巴；most representative 里 most 是修饰形容词的，位置在形容词前面。两行都是「角色名＋冒号＋名词短语」的样子，不是疑问句，这一点要与后面四行分开看。

知识点10：家人与朋友两行的问题

原文：• family: What was the artist like when he/she was a child or growing up? What was it like living with the artist? What do they think of the artist’s talent and work? 与 • friend: How did they meet the artist? What is the artist like as a person? What do they think of the artist and his work?

讲解：家人一行问的是童年与日常：小时候或者成长中是什么样，跟他住在一起是什么感觉，觉得他的天赋与作品怎么样。朋友一行问的是相识与为人：他们怎么认识这位艺术家，他作为一个人的性格怎么样，他们怎么看他与他的作品。两行都用一串问题排开，主语有 the artist，也有 they，指的是这位艺术家的家人与朋友。两行合读，问的是一个人身上最贴近生活的部分。

用法、考点：like 在这一处是介词，问的是「是什么样」，不是动词「喜欢」；What was it like doing … 是一组固定问法，问做某事的感觉；talent 与 work 并列时用 and 连接。抄写时 artist’s 里的弯撇号照原样，不能改成直撇号；各句的问号一个都不能少。把家人与朋友两行的问题抄成一样的，就看不出两个角度了。

知识点11：老师与艺术评论家两行的问题

原文：• teacher: What was the artist like as a student? Could he/she imagine that the artist would grow up to be famous? 与 • art critic: How is the artist’s work critically received?

讲解：老师一行问的是学生时代与预判：他做学生的时候是什么样，当年有没有想到他会长大成名。第一问用的是「是什么样」的问法，第二问用的是「能不能想到」的问法，后面 that 起头的从句说的是想到的是什么事。艺术评论家一行只有一问，问的是这位艺术家的作品在行家那里被怎么接住，critically 说的是「从评论的角度」，received 说的是「被接受」。

用法、考点：as a student 里的 as 表示「作为」，后面接身份；could 在这里表示「当时的可能性」，不是现在的请求；grow up to be 是一组固定说法，「长大成为」；艺术评论家那一行的动词用 is received，是被动，说的是作品被人接受。抄写时两行里的 how 与 could 都要照原样，问号也照原样；把评论家那一行答成一句评价，就把问题写成了结论。

知识点12：Notes for doing the talk show: 与第一条提醒

原文：Notes for doing the talk show: 底下第一条是 • Keep in mind that guests may have different opinions as to what the artist is like and how talented he/she was, so they should feel free to disagree and discuss.

讲解：页底这一行标签是整页的收口，Notes for doing the talk show: 说的是「排这场脱口秀的注意事项」，冒号之后排着三条。第一条讲的是台上的气氛：要记住嘉宾对这位艺术家是什么样、有多大天赋可能有不同看法，所以他们可以自在地反驳与讨论。Keep in mind 是提醒的说法；as to 后面接的是分歧所在；so 引出结论。

用法、考点：Notes for doing 后面用 for 接动名词，表示「关于做某事的说明」；as to 后面接从句，表示「关于」；feel free to 后面接动词原形，表示「可以尽管做」；disagree and discuss 两个动词用 and 并起来。抄写时 that 起头的从句里三处小词与动词形式都要照原样，末了句号也照原样；把这一条只抄成「允许嘉宾发言」，多半是漏掉了 disagree 这一头。

知识点13：第二条与第三条提醒

原文：• If possible, the group should also find large photos or posters of the artist’s representative work to be used as talk show exhibits. 与 • Towards the end of the talk show, the host should go out into the “audience” (i.e., the class) and take questions from the audience.

讲解：第二条提醒管道具：如果可能，全组还应当找来这位艺术家代表作品的大照片或海报，用作脱口秀的展出物。If possible 是留有余地的说法；should also find 说的是除了做好准备，还要多做这一步；to be used as 说的是这些东西拿来做什么。第三条提醒管收尾：临近脱口秀结束时，主持人要走到观众里，也就是走到本班同学中间，接观众的问题。Towards the end 说的是时间快到头的那一段；go out into the “audience” 说的是走到台下；括号里的 the class 说明观众是谁。

用法、考点：If possible 是省略说法，完整的意思是「如果这是可能的」，句首常这样用；should 表示应当，不表示必然；to be used as 是被动形式，表示「被用来当作」；towards 表示「临近」。抄写时 audience 外面的那一对弯引号照原样保留，括号里的 i.e., 与句末句号也照原样；把括号里的解释删掉，观众是谁就说不清了。

知识点14：页脚的单元名与问答逻辑总收

原文：页脚另印一次单元名与页码 UNIT 1  ART

讲解：页脚那一行把单元名与页码再印一次，写的是 UNIT 1 与单元名 ART，序号与单元名之间隔着一处比普通空格宽的空位。这一行只是给翻页的人定位，告诉你这一页属于哪个单元。整页读到这里要收一句：这一页把一场脱口秀拆成了四个步骤、六个角色、三件示例作品与三条提醒，而这些东西合起来，走的就是一条问答链，先问、再定人、再分工、再上台，台上又问、又答、又问回观众。

用法、考点：写单元名时 ART 与序号分开写，序号不粘在单元名上；口头上报位置时单元名与序号一起报。整页总收时按四步的顺序说一遍，再把六行角色与三条提醒各点一次，末了落到问答链上：问题是谁问的、答案是谁准备的、问不完的时候怎么办。只把这一页说成「做一个项目」，四步与六行都没有着落，这一页就读轻了。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第11页） 题头两行各管什么

题目：教材第11页最上面两行是 * Project: Do a talk show about an artist 与 You are going to make a role-play of a talk show which has a famous artist as the guest.。请说出这两行各管什么，并指出做这件事的两个前提。

思路：先把两行分开，一行看它说的事、一行看它说的做法；再从第一行里找出主题词、从第二行里找出形式词，各配一句作用。两个前提就从这两行里提：一个是「要演」，一个是「嘉宾是一位有名的艺术家」。

解答：第一行是题头，管这一页要办什么事，说的是排一场以一位艺术家为主题的脱口秀；第二行是形式说明，管这件事怎么做，说的是做一场角色扮演的脱口秀，台上请一位有名的艺术家作嘉宾。做这件事的两个前提是：这是一场演出，不是一次笔试；嘉宾必须是一位有名的艺术家，不是随便找一个人。两行连起来，这件事的外壳与内核就都齐了。

易错警示：把两行当成一句话，只抄题头，把形式说明里的 a role-play 与 a famous artist 漏掉；把第二行读成「介绍一位艺术家」，把演出这一层丢开；把 an artist 写成 a artist，冠词用错。这些错都会让后面四个步骤失去前提。

核心发现：任务行管做什么，形式行管怎么做，两行是整页的地基。地基上写清的两个前提，往后每一步都要照着走：既然要演，六个人就都要开口；既然嘉宾是有名的艺术家，前面那一步就得先把名单铺开。

例2（教材第11页） 四个步骤的先后与分工

题目：把 1 In groups, brainstorm a list of famous artists and their representative works. ／ 2 Decide on which artist your group is going to talk about. ／ 3 Choose one person to be the talk show host, one person to be the artist, and the remaining members to be a family member, a friend, a teacher, or an art critic. ／ 4 Now role-play your talk show before your class. 四条按顺序抄下，说出每一步要办的事，并说明为什么这个次序不能颠倒。

思路：逐条抄，专看每条里的动词：一步是铺名字，二步是定人选，三步是分角色，四步是上台；再看前一步的结果是不是后一步的起点。

解答：一步是同组一起铺开一份有名的艺术家与代表作的名单；二步是从名单里定下一位；三步是把台上六个人的角色分出来，一个人做主持人、一个人做艺术家，其余的人分别做家人、朋友、老师、艺术评论家；四步是在班上把这场演出排出来。次序不能颠倒，因为名单是选人的前提，人选是分角色的前提，角色与准备是上台的前提。四步是一条链，链子一断后面全空。

易错警示：把三步与四步调换，先上台再分角色；把第一步里的 In groups 漏掉，把「同组一起想」写成一个任务；把第二步里的 on 丢掉，把「定下来」写成「再想想」；把六个数成五个，把 or 后面那一类角色漏掉。四个步骤的数目与词序都要照原样。

核心发现：项目类页面的步骤不是清单，是链子。读的时候每读一步就问一句「这一步的产物，下一步用得上吗」，链条就串起来了；抄的时候每抄一步就数一遍数目，六个数成五个这类错就躲得开。

例3（教材第11页） 六个角色的问题分工

题目：页上把台上六个人各写了一行：• talk show host: questions for the guests ／ • artist: biography of the artist, philosophy towards art, details about his/her most representative works ／ • family: What was the artist like when he/she was a child or growing up? What was it like living with the artist? What do they think of the artist’s talent and work? ／ • friend: How did they meet the artist? What is the artist like as a person? What do they think of the artist and his work? ／ • teacher: What was the artist like as a student? Could he/she imagine that the artist would grow up to be famous? ／ • art critic: How is the artist’s work critically received?。请把它们分成两类，说出理由。

思路：看每行冒号后面给的是名词短语还是疑问句。名词短语那一类是「要准备的东西」，疑问句那一类是「要问的角度」；再看疑问句里的关键词，定出各自的角度。

解答：六行分两类。主持人与艺术家两行给的是准备清单，冒号后面是名词短语：主持人要准备一串问嘉宾的问题，艺术家要准备传记、对艺术的看法、以及最代表的那几件作品的细节。家人、朋友、老师、艺术评论家四行给的是问题清单，冒号后面是疑问句：家人问童年与日常，朋友问相识与为人，老师问学生时代与预判，艺术评论家问作品在行家那里的接受情况。分类的理由是：一行给的是材料，四行给的是角度，两类合起来才是对一位艺术家的立体问答。

易错警示：把两行材料行改成疑问句，材料这一层就丢了；把四行问题抄成同一种问法，角度分不出来；把艺术评论家那一行写成一句评价，把问题写成结论；把 artist 那一行里的三样东西只抄一样，准备清单就残了。

核心发现：同一件事，不同的人问出的问题不同。把六行分成「材料」与「角度」两类，台上谁准备什么、谁问什么，一眼就清楚；写别的项目时也可以照这个办法给全组分工。

例4（教材第11页） 三件示例作品的写法

题目：请写出页上三件示例作品的名字与作者，并说明 La Primavera, by Sandro Botticelli (1445–1510) 这一行的格式，以及括号里那条短横该怎么读。

思路：先把每一行按逗号切成两截，前截是作品名、后截先用 by 引出作者、再用括号括住生卒年；括号里两个年份之间那一条短横是起止连接符，读作「到」。

解答：三件作品是 La Primavera, by Sandro Botticelli (1445–1510)、Le Poète, by Auguste Rodin (1840–1917)、Shrimps, by Qi Baishi (1864–1957 )。格式是「作品名 ＋ 逗号 ＋ by ＋ 作者名 ＋ 括号里的生卒年」；作者名里名字在前、姓氏在后，Sandro Botticelli 与 Auguste Rodin 都是名在前，Qi Baishi 是中文姓名的英文写法。括号里的短横连接起止两个年份，读作「到」，说的是这位作者从哪一年活到哪一年；齐白石那一条括号里末了一处空格照教材原样留着。

易错警示：把作品名与作者名之间的 by 写成 of 或者省略；把作者的名与姓调换；把那条短横写成减号或者去掉；漏掉齐白石括号里末了一处空格；把三件作品数成两件，把某一行漏掉。

核心发现：作品与人名连着写，是一条可以照搬的格式。学会了「作品名＋by＋作者名＋生卒年」这一种写法，再给别的艺术家写一行也能照着填；而那条短横的读法，也顺手把「生卒年」这三个字讲实了。

例5（教材第11页） 三条提醒怎么落到演出里

题目：页底 Notes for doing the talk show: 底下三条提醒，请各用一句话说出它们落到演出里是什么样子，并指出哪一条管收尾。

思路：把每一条提醒读两遍，一遍读它的字面，一遍想它在台上会变成什么动作；再按「气氛、道具、收尾」三样各配一条。

解答：第一条提醒 • Keep in mind that guests may have different opinions as to what the artist is like and how talented he/she was, so they should feel free to disagree and discuss. 落到台上是气氛：家人、朋友、老师、艺术评论家都可以和艺术家顶一顶，允许台上争起来。第二条提醒 • If possible, the group should also find large photos or posters of the artist’s representative work to be used as talk show exhibits. 落到台上是道具：台上要摆出这位艺术家代表作品的大图或海报。第三条提醒 • Towards the end of the talk show, the host should go out into the “audience” (i.e., the class) and take questions from the audience. 落到台上是收尾：临近结束时主持人要走下台，到本班同学中间接问题。管收尾的是第三条。

易错警示：把三条提醒当成三条规则去背，说不出每条在台上是什么动作；把第二条的 exhibits 当成「展品说明」，把道具这一层丢掉；把第三条括号里的 the class 漏掉，忘了观众就是本班同学；把三条答成一条，收尾那一条尤其容易丢。

核心发现：提醒类文字要落到动作上才算读懂。一条管气氛、一条管道具、一条管收尾，各占一头；把三条抄在同一张纸上，排演之前逐条打钩，这场演出就不会漏掉任何一个环节。

例6（教材第11页） 问答逻辑把整页读成一条链

题目：请按问答逻辑的做法，先自己给「一位艺术家」写三个最想问的问题，再与页上六个角色的问题逐处对照，并说清整页的四步与六行怎么连成一条问答链。

思路：先亮出自己那一头，怎么写都行；再打开这一页，把自己那三个问题与页上主持人与四位角色的问题逐处对照，对得上的画一横、对不上的画一圈；再把四步的顺序排一遍，看链子从哪儿起、往哪儿走、到哪儿收。

解答：一份合格的答案读起来是这样：自己原来写的三个问题里，有一个问「他什么时候开始画画的」，这一句与老师那一行的 • teacher: What was the artist like as a student? Could he/she imagine that the artist would grow up to be famous? 对得上，只是页上问的是做学生时的样子；有一个问「他的画贵不贵」，这一句在六行里找不到对应，得画圈，因为页上问的是作品怎么被评论、怎么被接受，不是价钱；还有一个问「他自己觉得哪一件最满意」，这一句与艺术家那一行的 details about his/her most representative works 沾得上，但页上要的是作品的细节，不是他自己的偏好，也得画圈。三个圈里最该盯住的是第一个，因为它说明自己的问题偏在「哪一年做的」，而页上的问题更看重「那时候是什么样」。整页的问答链是：先铺开可问的对象，再定下问谁，再把问的人与答的人分开，再上台；台上由主持人发问，艺术家作答，家人、朋友、老师、艺术评论家从四个角度追问，末了主持人走到同学中间，把问题接回台下。

易错警示：把这一步做成抄写，答案里只有页上的字，自己原来的三个问题一句都没有；把三个圈全说成「都对上了」，等于没有对照；把链子只连到六行，忘了四步与三条提醒也是链上的一环；只说「我读懂了这一页」，不指名到具体那一行，这一步就没有走完。

核心发现：理解不是把页上的字搬进脑子，而是拿页上的字来改自己手上那一份问题。自己先问出来，再与页上对照，才知道差在哪一个角度上；问答逻辑之所以管用，就因为它逼你先有自己的问题。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 项目任务与四个步骤逐条拆解（教材第11页）

题头行与形式说明的认读（教材第11页）

题目：页首印着 * Project: Do a talk show about an artist 与 You are going to make a role-play of a talk show which has a famous artist as the guest.。请说出这两行的分工，并把它们按原样抄一遍。

做法：先看位置：第一行是题头，单独一行，起头有星号；第二行紧跟在下面，是这一页的说明。再看分工：题头管办什么事，说明管用什么形式办。抄的时候第一行连星号一起抄，第二行连所有冠词与从句一起抄，两行的句末标点都照原样。两行读完，动手之前心里该有三个词：演出、角色扮演、有名的艺术家。

易错警示：把题头前面的星号删掉；把第二行里的 a role-play 漏掉，只写「办一场脱口秀」；把 a famous artist 写成「一位名人」，嘉宾的身份就窄了；把两行并成一行抄，题头与说明混在一起。

核心发现：两行是这一页的地基。地基上的两个前提，往后每一步都要照着走；抄准这两行，整页的方向就不会偏。

第一步 1 In groups, brainstorm a list of famous artists and their representative works.（教材第11页）

题目：这一条要同组做什么？清单里要有哪两样东西？下面那些例子是怎么引出来的？请把这一条按原样抄一遍。

做法：先看方式：In groups 说的是同组一起做；再看办法：brainstorm a list of 说的是把主意先铺成一份清单；清单里要有两样，一样是有名的艺术家，一样是他们的代表作。抄的时候序号与正文之间照原样留出那一处空白，句末句号也照原样。底下另起一行是 Here are some ideas.，一句过渡话，把后面三件现成的作品引出来。写这一步时先别急着定人，把能想到的名字都列上，范围铺得宽一点。

易错警示：把 In groups 漏掉，把「同组一起想」写成一个任务；把 a list of 后的两样只抄一样，只写艺术家不写代表作；把 artists 与 works 的复数尾巴丢掉；把 Here are some ideas. 里的 are 写成 is。

核心发现：第一步是问答链的起点，范围铺得开，后面才选得准。把「艺术家」与「代表作」两样一起铺，等于同时准备好了问谁与问什么。

第二步 2 Decide on which artist your group is going to talk about.（教材第11页）

题目：这一条要同组办什么事？decide 后面跟着哪个小词？从句里的语序是什么样？请把这一条按原样抄一遍。

做法：先看动词：decide on 是一个固定搭配，表示「就……做出决定」，那个 on 不能丢；后面 which artist 起头的部分说的是「哪一位」，从句退回陈述语序，主语是 your group，动词是 is going to talk about。这一条是四个步骤里唯一做取舍的地方，抄写时 on 与 which 两个词都要有，句末句号照原样。定人选时别只看名气，也想想后面六个角色有没有话可问。

易错警示：把 on 丢掉，写成「讨论几位艺术家」，把「定下来」这一层丢了；把从句翻成疑问句的排法，把 is 提到 your group 前面；把 your group 看成复数，动词写成 are；把 which 写成 who，把问的对象写错。

核心发现：这一步是问答链的转折点：前面的名单是散的，这一步之后，整条链有了唯一的主角。

第三步 3 Choose one person to be the talk show host, one person to be the artist, and the remaining members to be a family member, a friend, a teacher, or an art critic.（教材第11页）

题目：这一条要把台上分成几个角色？各是什么？整句是用什么方式把三个部分串起来的？请把这一条按原样抄一遍。

做法：先数角色：六个，一个人做主持人，一个人做艺术家，其余的人分别做家人、朋友、老师、艺术评论家。再看句式：整句用三个并列的部分串起来，前两部分各是 one person to be …，第三部分是 the remaining members to be …，用 and 与前面的并列项扣住；第四个角色之前用的是 or，说明那几类里按组分。抄的时候三个并列部分缺一不可，逗号与那个 or 也照原样。分角色时想一想谁适合问、谁适合答，别把不爱开口的人分到主持人那一格。

易错警示：把六个角色数成五个，把 or 后面那一类漏掉；把 remaining 的位置放错，写成 members remaining；把 to be 写成 being 或者直接省掉；把 art critic 写成 art critical，把名词语法与形容词混起来。

核心发现：这一步把问答链分成了两条边：一条是问的边，主持人与四位角色站在这一边；一条是答的边，艺术家站在那一边。角色分清了，台才搭得起来。

第三步后半 Have each person do research on the artist and prepare notes on what he/she will say.（教材第11页）

题目：这一行要谁去做什么？研究什么？准备什么？动词为什么用原形？请把这一行按原样抄一遍。

做法：先看句式：Have each person do … 是一种「让每个人去做」的句式，动词用的是原形 do；再看两件事：do research on the artist 说的是就刚定下的那位艺术家做研究；prepare notes on what he/she will say 说的是就各人上台要说的内容准备提纲。抄的时候 he/she 里的斜线照原样，斜线两边不留空格。做这一步时把查到的材料按角色分开，家人、朋友、老师、艺术评论家各留一条线，别混成一堆。

易错警示：把 Have 写成 has，或者把 do 写成 does；把 research 与 notes 前面加上冠词；把两处 on 漏掉一处；把 he/she 写成 he 或者 she，改动原样。

核心发现：分工之后紧跟着是功课，这两层合起来才是完整的一步。角色给了位置，研究给了内容；谁的位置上没有内容，台上的问答链就在那里断掉。

第四步 4 Now role-play your talk show before your class.（教材第11页）

题目：这一条要你做什么？在谁面前做？role-play 在这一处是什么词性？请把这一条按原样抄一遍。

做法：先看动词：role-play 在这一处当动词用，意思是「把……演出来」，后面直接接宾语 your talk show，不带小词；再看地点：before your class 说的是演给本班同学看，before 在这里表示「在……面前」。抄的时候 Now 的首字母大写照原样，句末句号也照原样。到了这一步，前三步的准备要全部摆到台上：名单、人选、六个角色、各人的提纲，还有页底三条提醒里要用的展品。

易错警示：把这一条与第三步调换，破坏四个步骤的先后；给 role-play 后面补一个小词；把 before your class 理解成「上课之前」，把演出的对象看错；把 Now 改成小写。

核心发现：末一步是整条链的落点。前三步都在纸上，这一步才见真章；演的时候把四步的顺序、六个角色的分工、三条提醒的规矩各走一遍，这一页才算走完。

📚 六个角色与三条提醒逐条拆解（教材第11页）

三件示例作品的认读（教材第11页）

题目：页上 Here are some ideas. 底下排着三件作品：La Primavera, by Sandro Botticelli (1445–1510) ／ Le Poète, by Auguste Rodin (1840–1917) ／ Shrimps, by Qi Baishi (1864–1957 )。请说出三件作品、三位作者，以及每一行末尾括号里那两个年份说的是什么。

做法：先把每一行按逗号切成两截：前截是作品名，后截先用 by 引出作者、再用括号括住生卒年。三件作品一西一中，画与雕塑都占上了；三位作者的名字里，Sandro Botticelli 与 Auguste Rodin 都是名在前、姓在后，Qi Baishi 是中文姓名的英文写法。括号里那两个年份说的是这位作者从哪一年活到哪一年，中间那条短横读作「到」。这三行是第一步「铺名单」的现成样子，自己铺名单时也可以照这个格式写。

易错警示：把作品名当成作者名，把两者配错；把 by 写成 of；把作者的名与姓调换；把生卒年里那条短横看成减号；漏掉齐白石那一条括号里末了一处空格；把三件作品数成两件。

核心发现：三件作品等于三张名片，格式统一。学会了这一种写法，铺名单时就多了一个可以照填的模子；而「作品、作者、生卒年」三样排在一行，也正是一位艺术家最省事的自我介绍。

主持人 • talk show host: questions for the guests（教材第11页）

题目：主持人这一行要他准备什么？questions for the guests 里那个小词为什么用 for？请把这一行按原样抄一遍。

做法：看冒号后面：questions for the guests 说的是一串问嘉宾的问题。主持人要准备的不是答案，是问题；一行问题想得越具体，台上越不容易冷场。for 在这一处表示「问给谁」，questions for the guests 就是「给嘉宾的问题」，不能换成 to。抄的时候冒号、复数尾巴与那个 for 都照原样。备问题时把六个角色的问题各想一条，主持人手里就有了串场的线索。

易错警示：把这一行写成一句疑问句，忘了它给的是一份「问题清单」；把 for 换成 to 或者 about；把 questions 的复数尾巴丢掉；把 guests 写成 guest，把问的对象缩成一个。

核心发现：主持人这一行是问答链的发起端。问题准备得越细，链子就越顺；把这一行当成「主持人随便问」，台上就会变成没有方向的闲聊。

艺术家 • artist: biography of the artist, philosophy towards art, details about his/her most representative works（教材第11页）

题目：艺术家这一行要他准备哪三样东西？三个名词后面各跟哪个小词？请把这一行按原样抄一遍。

做法：看冒号后面，三样东西排在一起：biography of the artist，这位艺术家的传记；philosophy towards art，他对艺术的看法；details about his/her most representative works，他最代表的那几件作品的细节。三样依次管「人是什么样」「他怎么看待艺术」「他的作品长什么样」。三个名词后面各跟一个小词：biography 后面是 of，philosophy 后面是 towards，details 后面是 about，三个小词各不相同，抄写时要逐个核。这一行是问答链的作答端，材料准备得越实，回答就越站得住。

易错警示：三样只抄一样，准备清单就残了；把 of 与 towards 与 about 三个小词混用；把 details 的复数尾巴丢掉；把 most representative 写成 most representive 一类拼写；把详情写成整篇传记，把「细节」这一层放大成「全部」。

核心发现：作答端要准备的是「人、看法、作品」三样，正好对应主持人问题里的三个方向。材料与问题对上了，台上才有一问一答的来回。

家人 • family: What was the artist like when he/she was a child or growing up? What was it like living with the artist? What do they think of the artist’s talent and work?（教材第11页）

题目：家人这一行问了几问？各问什么？like 在这一处是什么词？请把这一行按原样抄一遍。

做法：数问号，这一行三问。第一问问小时候或者成长中他是什么样，第二问问跟他住在一起是什么感觉，第三问问他们怎么看他的天赋与作品。三问里 like 都是介词，问的是「是什么样」，不是动词「喜欢」；What was it like doing … 是一组固定问法，问做某事的感觉。抄的时候 artist’s 里的弯撇号照原样，三处问号一个都不能少。这一行的角度是童年与日常，最贴近生活，也最容易问出动人的细节。

易错警示：把 like 当成动词「喜欢」；把第三问里的 artist’s 的弯撇号改成直撇号；漏掉一处问号，把三问答成两问；把 they 指错人，误以为指的是读者。

核心发现：家人这一行问的是一个人身上最日常的那一面。一个「跟他住在一起是什么感觉」的问题，往往比十句「他很伟大」更能把一个人问活。

朋友 • friend: How did they meet the artist? What is the artist like as a person? What do they think of the artist and his work?（教材第11页）

题目：朋友这一行问了几问？各问什么？它与家人那一行的角度有什么不同？请把这一行按原样抄一遍。

做法：数问号，这一行也是三问。第一问问他们怎么认识这位艺术家，第二问问作为一个人他的性格怎么样，第三问问他们怎么看他与他的作品。第一问用的是 how 起头的问法，问的是过程；第二问用的是「是什么样」，问的是性格；第三问用的是「怎么看」，问的是评价。与家人那一行相比，朋友这一行的角度是相识与为人，不再局限于家里，而是从旁观的朋友眼里看这个人。抄的时候 his work 前的 his 与人称 they 都照原样。

易错警示：把三问答成两问，把第三问漏掉；把 as a person 漏掉，问题就只剩「他是什么样」；把 they 改成 he，把朋友看成了艺术家本人；把这一行与家人那一行抄成一样的问法，两个角度就重了。

核心发现：朋友这一行问的是一个人在外人眼里的样子。相识的过程、为人的性格、对作品的看法，三问合起来，就把「他是什么样的人」这一层问实了。

老师 • teacher: What was the artist like as a student? Could he/she imagine that the artist would grow up to be famous?（教材第11页）

题目：老师这一行问了几问？各问什么？could 在这里表示什么？请把这一行按原样抄一遍。

做法：数问号，这一行两问。第一问问做学生的时候他是什么样，用的还是「是什么样」的问法，as a student 表示「作为学生」；第二问问当年有没有想到他会长大成名，could 在这里表示「当时的可能性」，不是现在的请求，后面 that 起头的从句说的是想到的是什么事，grow up to be 是一组固定说法，「长大成为」。抄的时候 as 与 could 与 that 都要照原样，两处问号也照原样。老师这一行的角度是学生时代与预判，问的是「当年有没有看出来」。

易错警示：把两问答成一问，把第二问漏掉；把 as a student 理解成「作为一个学生现在」；把 could 理解成现在的请求；把 grow up to be 拆开理解成两个动作；把 that 起头的从句翻成疑问句的排法。

核心发现：老师这一行问的是「当年」与「现在」之间的距离。一个人有没有天生就看得出会成名，这个问题本身就没有标准答案，正合页底第一条提醒里说的、嘉宾可以各持己见。

艺术评论家 • art critic: How is the artist’s work critically received?（教材第11页）

题目：艺术评论家这一行问了几问？critically received 说的是什么？动词为什么用 is？请把这一行按原样抄一遍。

做法：数问号，这一行只有一问，用 how 起头。critically 说的是「从评论的角度」，received 说的是「被接受」，两个词合起来问的是作品在行家眼里被怎么接住。动词用 is received，是被动语态，主语是 the artist’s work，说的是作品被人接受，而不是作品自己去接受谁。抄的时候 critically 的拼写、art critic 的写法与问号都照原样。这一行的角度是作品在评论界的接受情况，比前四行更靠近专业的那一头。

易错警示：把这一行答成一句评价，把问题写成结论；把 critically 写成 critical；把 is received 理解成现在进行时，读成「正在接受」；把 art critic 写成 art critical，把名词与形容词混起来；把这一行与主持人那一行合并，把专业视角丢掉。

核心发现：艺术评论家这一行把话题从生活拉回到作品。前面四行问的是「人」，这一问问的是「作品被怎么看待」；五行问下来，一个人与他的作品才算被问全。

Notes for doing the talk show: 与第一条提醒（教材第11页）

题目：页底那一行标签是什么？第一条提醒 • Keep in mind that guests may have different opinions as to what the artist is like and how talented he/she was, so they should feel free to disagree and discuss. 要你记住什么？请把这一条按原样抄一遍。

做法：先认标签：Notes for doing the talk show: 说的是「排这场脱口秀的注意事项」，冒号之后排着三条。再读第一条：Keep in mind 是提醒的说法，后面 that 起头的从句说的是要记住的事；as to 后面接的是分歧所在，也就是这位艺术家是什么样、有多大天赋；so 引出结论，说嘉宾因此可以自在地反驳与讨论。抄的时候 that 起头的从句里三处小词与动词形式都要照原样，末了句号也照原样。这一条管的是台上的气氛：允许分歧、允许争。

易错警示：把这一条只抄成「允许嘉宾发言」，漏掉 disagree 这一头；把 as to 写成 as for 或者 to；把 feel free to 后面接的动词加变化；把 Notes for doing 后面的动名词写成原形；把标签行与网页标题混起来，端点看错。

核心发现：允许分歧，问答才活得起来。这一条提醒管的不是一个细节，而是整场演出的性质：这是讨论，不是宣读答案。

第二条提醒 • If possible, the group should also find large photos or posters of the artist’s representative work to be used as talk show exhibits.（教材第11页）

题目：这一条要全组多做什么？要的是什么东西？拿它们做什么用？请把这一条按原样抄一遍。

做法：先看开头：If possible 是留有余地的说法，完整的意思是「如果这是可能的」；再看要求：the group should also find … 说的是全组除了做好准备，还应当去找；要找的是 large photos or posters of the artist’s representative work，也就是这位艺术家代表作品的大照片或者海报；to be used as talk show exhibits 说的是这些东西拿来做什么，用来当脱口秀的展出物。抄的时候 If possible 的大小写、or 与 as 都照原样，句末句号也照原样。这一条管道具：问答不能只靠嘴，台上要有看得见的东西。

易错警示：把 If possible 当成必做，或者干脆漏掉，语气就变了；把 should also 里的 also 丢掉，漏掉「除了准备还要多做这一步」的意思；把 exhibits 当成「展品说明」，道具这一层就丢了；把 to be used as 读成主动语态。

核心发现：有实物撑着的问答，比空口问答好懂得多。大图或海报往台上一摆，嘉宾说到哪件作品，台下就看得见哪件作品。

第三条提醒 • Towards the end of the talk show, the host should go out into the “audience” (i.e., the class) and take questions from the audience.（教材第11页）

题目：这一条说的是什么时候、谁、去做什么？观众是谁？请把这一条按原样抄一遍。

做法：先看时间：Towards the end of the talk show，临近脱口秀结束时；再看人：the host，主持人；再看动作：should go out into the “audience” and take questions from the audience，走到观众里，接观众的问题。audience 外面的那一对弯引号标出这个词在这里是特别的说法，括号里的 i.e., the class 说明观众就是本班同学；take questions from 是「接受……的问题」的意思。抄的时候那一对弯引号、括号里的 i.e., 与句末句号都照原样。这一条管收尾：问答不许关在台上。

易错警示：把 audience 外面的弯引号换成直引号或者删掉；把括号里的解释 the class 漏掉，观众是谁就说不清；把 take questions from 理解成「向观众提问」；把 Towards the end 理解成「在末尾之后」，把时间点看错。

核心发现：走到观众里接问题，这一条把问答链的头尾接上了：台上问了嘉宾一场，末了让台下的人来问台上的人。问答逻辑在这一页上走了一整圈，就收在主持人走下台的那一步。

页脚的单元名与整页总收（教材第11页）

题目：页脚那一行写的是什么？它与页首的标识有什么关系？请把这一页的四步、六个角色与三条提醒串成一段话。

做法：先看页脚：它把单元名与序号再印一次，写的是 UNIT 1 与 ART，序号与单元名之间隔着一处比普通空格宽的空位，这一行只是给翻页的人定位。再把整页串起来：先铺开名单，再从名单里定下一位艺术家，再把台上六个人的角色分出来、各自做研究写提纲，再在本班同学面前把这场脱口秀排出来；台上主持人发问，艺术家作答，家人、朋友、老师、艺术评论家从四个角度追问，末了主持人走到同学中间接问题；三条提醒分别管气氛、道具与收尾。这一段话说完，这一页就读圆了。

易错警示：把页脚那一行当成教材正文写进问答里；把 UNIT 1 与 ART 连写成一个词；串话时把六行角色或三条提醒漏掉；只说「这一页让我们做一场脱口秀」，四步与六行都没有着落。

核心发现：页脚是路牌，认出来就够了。整页的一切都往一处归：问答。四步是问答的准备与展开，六行角色是问答的双方与角度，三条提醒是问答的规矩；能把这些一口说成一段话，这一页就算拿下了。

🎯 十、方法启示总结

问答逻辑在这一页上给的第一条启示是：读一段文字，先把它当成一个回答，再去把那个问题找回来。这一页的回答做得明明白白：它给了一场脱口秀的全部做法。可它回答的是什么，要你自己问出来：一位艺术家到底该被怎么问才算问清楚？页上四个步骤、六个角色、三条提醒，都是这个问题的回答。往后再碰到一段说明性文字，别急着背它的做法，先问一句「它在回答什么问题」，做法背后的那层意思才浮得上来。

第二条启示是：一个问题问得好不好，先看它有没有落在一个具体的角度上。页上六个角色的问题，家人问童年与日常，朋友问相识与为人，老师问学生时代与预判，艺术评论家问作品在行家那里的接受情况。四个角度各不相同，合起来才把一个人问全。自己开口问问题的时候，也可以先在心里排一排角度：问过去、问为人、问作品、问看法，一个角度问一条，问题就不至于在同一个点上打转。

第三条启示是：问答要允许分歧，才走得下去。页底第一条提醒明说嘉宾可以有不同看法，可以 disagree and discuss。这一句落在学习上就是：听到一个与自己不一样的解释，先别忙着把它判错，问一句「他为什么这么看」，往往能把自己原来那一份想法的边角看清。把分歧当成一次补课的机会，这一场问答才算是双向的。

第四条启示是：问答要有实物与外人撑住。页底第二条提醒要的是作品的大图或海报，第三条提醒要主持人走到同学中间接问题。两样说的是一件事：问答不能关在小圈子里自说自话。学习上也一样，把一个说法讲给没读过这一页的人听，或者拿一件具体的作品去撑住自己的话，话说得就会更实在；只听自己那一圈的回应，容易越说越空。

可迁移的做法有三条。一是「先问后读」：读任何一页之前，先写下自己最想问它的三个问题，读完再拿这三个问题与页上的内容对一遍，对不上的就画一个圈；二是「六个角度法」：遇到一个人或者一件事，都按「过去、日常、为人、作品、看法、评价」六个角度各问一句，问完再合成一段话；三是「走下台去」：把自己的一段说明或一篇短文讲给局外人听，专门收集一个反对的意见，再回头改一处。三条都做过一遍，这一页的方法就长在自己手上了。

📊 十一、费曼检验

把这一页讲给一个没读过这本教材的人听

自问1：问答逻辑落到这一页上，到底要你做什么动作？自答：做三个动作。一步是合上书，自己给「一位艺术家」想三个最想问的问题，想到什么写什么；二步是打开这一页，把这三个问题与页上六个角色的问题逐处对照，对得上的画一横、对不上的画一圈；三步是把这一页的四步与三条提醒走一遍，回头问自己这场演出的问题问清楚了没有。只有一步是抄页上的字，另两步都要动自己那一头。要是只说「这一页让我做一场脱口秀」，那个圈一个都没有，问答逻辑就没走完。

自问2：这一页的四步为什么是一条链，而不是一张清单？自答：因为每一步的产物都是下一步的原料。一步 1 In groups, brainstorm a list of famous artists and their representative works. 铺出的是一份名单；二步 2 Decide on which artist your group is going to talk about. 从名单里定下一位，名单就成了人选的原料；三步 3 Choose one person to be the talk show host, one person to be the artist, and the remaining members to be a family member, a friend, a teacher, or an art critic. 把人选分到六个角色上，人又成了角色的原料；四步 4 Now role-play your talk show before your class. 把角色与准备搬上台，前面三步全成了这一步的原料。读成清单，记下的是四个动作；读成链，记下的是「谁问、问谁、问什么、问到哪儿收」。

自问3：六个角色里，为什么主持人与艺术家只给准备清单，其余四行给的却是一串问题？自答：因为台上两组人干的事不一样。主持人与艺术家站在问答的两端，一个要准备问题、一个要准备材料，所以那两行给的是名词短语：• talk show host: questions for the guests 与 • artist: biography of the artist, philosophy towards art, details about his/her most representative works。家人、朋友、老师、艺术评论家是从四个角度追问的人，他们真正要的是「问什么」，所以那四行给的是疑问句：家人问童年与日常，朋友问相识与为人，老师问学生时代与预判，艺术评论家问作品在行家那里的接受情况。两行给材料、四行给角度，合起来才是对一个人与他的作品的立体问答。

自问4：页底三条提醒各管什么，为什么缺一条演出就不完整？自答：第一条 • Keep in mind that guests may have different opinions as to what the artist is like and how talented he/she was, so they should feel free to disagree and discuss. 管台上的气氛，允许分歧；第二条 • If possible, the group should also find large photos or posters of the artist’s representative work to be used as talk show exhibits. 管道具，要摆出作品的大图或海报；第三条 • Towards the end of the talk show, the host should go out into the “audience” (i.e., the class) and take questions from the audience. 管收尾，要主持人走到同学中间接问题。缺第一条，台上就变成照本宣科；缺第二条，问答就只剩空口；缺第三条，问答就关在台上六个人之间。气氛、道具、收尾各占一头，三条都在，演出才算排完。

自问5：这一页读完，你手上应该留下哪一句话？自答：留下一句能把整页说圆的话：这一页要排一场以一位有名的艺术家为嘉宾的脱口秀，先同组铺开一张艺术家与代表作的名单，再从名单里定下一位，再把台上六个人的角色分出来、各自做研究写提纲，再在本班同学面前把这场演出排出来；台上主持人发问，艺术家作答，家人、朋友、老师、艺术评论家从四个角度追问，末了主持人走到同学中间接问题；三条提醒分别管气氛、道具与收尾。这一句能从头用到排演结束，因为它是整页那一头；页上每一行都是它的一个部分。记不住这一句，就退回去按「题头两行、四个步骤、三件示例、六行角色、三条提醒」五块各说一句，连起来自然就是它。

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