2026人教版高中英语选择性必修第三册学生AI智能体深度理解16法：第5篇｜UNIT 1 ART·Using Language 1（Listening and Speaking）——深度理解16法之「效果历史」

人教版高中英语选择性必修第三册 UNIT 1 ART Using Language 1（Listening and Speaking） 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「效果历史」

效果历史这条方法，先把话说清

效果历史说的是理解里一件常被忽略的事：我们读一件东西，从来不是站在空白处读的。一件作品做出来之后，会被放映、被转述、被课堂上讲一遍又一遍、被后来的人照着做，这些发生在它身上的事合起来，就是它的「效果」；而我们此刻对它的理解，就站在这段效果里，带着前面那些理解留下的痕迹。教材这一页把水墨动画片拿来做听说材料，正是这个道理的好例子：那几部片子在上个世纪被拍出来，被一代代观众看过、被老师讲给一届届学生听过、被后来的动画人当成样板学过，于是今天你一坐下听那场讲座，脑子里已经先有了一份关于水墨动画的印象。这份印象不是天生的，是它流传了这么久留下来的。效果历史要你做的，就是把这份印象摊开来看，再让眼前这两页文字去修它，而不是把它当成理所当然的起点。

这条方法最要紧的一句话是：作品的意思不是一次定死的，它在被重看、被重讲的过程中长出新的一层。同一部水墨动画片，在它刚上映的年代被看重的是它把水墨画动起来了这件事；过了一些年，人们再看重的是它背后的那一支画笔与那一把琴；到今天，教材把它放进一个单元的听说任务里，看重的是它能不能成为一个「讲给外国人听的题目」。素材没有变，变的是我们站的位置。所以理解不是把作品里的东西原样搬进脑子，而是带着自己此刻的位置去和它对话，同时承认这个位置本身就是历史给的。

这一页上最先要摊开看的是那个话题牌子。教材把整页的重心落在一句话上：Talk about works of art。它不是要你记一串艺术史年代，而是要把「讲一件艺术品」这件事拆开来讲给你听。页上给了一间「讲台」：活动 1 让你先看图、先讨论，把已有的印象说出来；活动 2 让你听一场讲座，把讲座里讲到的几样东西按听到的先后排一排，逼你听出讲座的骨架；活动 3 让你听第二遍，就讲座内容回答五个问题；活动 4 让你第三次听，专门去勾出那些把听众从一个点领到下一个点的词；活动 5 让你自己上台，选一件你喜欢的作品讲给别人听。五件事连起来是一条从「听别人的效果」到「自己造一个效果」的路：你听的这场讲座，是讲者对水墨动画这一段流传的整理；你要讲的这场报告，又会变成别人将来理解那件作品时的一份效果。效果历史在这里不是一句空话，它就是这五步之间的那条线。

教材这一页还把「讲」这件事的工具单独拎出来讲了一遍，那一栏叫 Listen for signpost markers。它告诉你：signpost markers 是讲者用来告诉听众「下面要讲什么」的短语和说法，讲者要靠它们开一个新话题、起一个新点、举一个例子、做一次总结；你只要跟着这些路标听，就能跟上正在讲的内容。这一栏本身就是效果历史的注脚：一个人怎么把一段内容讲得让人听得进去，这件事不是在真空里发明的，是一代代讲者与听众互相磨出来的习惯。教材第 7 页那张 Making a presentation 的表，把这些习惯按「开场／正文／收束」分开，再按「引人话题／起一个点／举一个例子／总结」四类列成一格一格。你要做的不是把这张表背下来，而是认出表里每一个说法各自站在讲座的哪一格上，再在自己开口时把对应的那一格用出去。

这条方法最怕的两种读法是：一种是把自己那一头收起来，只当录音机，听到什么记什么，不问自己原本怎么想；另一种是抱着自己那一头不放，讲座里说的与自己的印象不一样就判它错。两种读法都少走了一趟。合理的做法是把两头都摆上桌：先写下自己关于水墨动画原本的三个说法，再逐条拿讲座里的内容去对，对得上的画一横，对不上的画一圈，圈记的位置就是你这一趟真正要带走的收获。教材把这场讲座安排在这个位置，是因为单元名就是 ART，而艺术的题目最经不起一句「我早就懂了」；你越是肯让流传下来的东西改动自己，这一页就越经得起回读。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 1 ART Using Language 1（Listening and Speaking） 为中心，往外分七支：这两页的页首标识与页码、活动 1 到活动 3 的听说三步与它们各自要听什么、活动 1 那一栏的水墨动画词块与三个讨论问题、活动 2 里那五个要按序排出的讲座要点、活动 4 要勾的 signpost markers 与它们的定义、活动 5 那张 Making a presentation 表按四类分出的说法、以及效果历史在这两页上要求你做的那三步。七支合起来，就是第 6 页与第 7 页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 1 ART Using Language 1（Listening and Speaking）（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：这两页是听说页，不是阅读页。教材第 6 页页首印着 Using Language，第 7 页页首印着 Listening and Speaking，页脚两页都把 UNIT 1　ART 再印一次并配上页码。两页的重心是一件事：把「听一场讲座」与「自己讲一场报告」这两头练起来。页上没有一篇文章要你读，有的是一条从听到讲的路线。看清这一点，就不会拿读课文的方法来对付这一页：听的部分要抓的是讲座的骨架与路标，讲的部分要把自己的材料按开场、正文、收束排好。把听说页当阅读页办，是这一页最先要避开的错。

重点2：活动 1 那一栏的词块与三个讨论问题。页上先给一句背景：These pictures are representative of ink wash animation films. Have you seen any of them before? What do you know about them?，再给一栏词块，分三行排开：ink wash animation film    ink wash painting    Qi Baishi    frame Tadpoles Searching for Mother    The Cowboy’s Flute Feeling from Mountain and Water    guqin    symphony    hand-painted。三个讨论问题要你回答的是「这些画面属于哪一类片子」「你以前看过吗」「你对它们知道些什么」。这一栏是全页的入口：词块给你开口要用的词，问题给你开口的方向。讨论时要把词块里的词用进去，别只拿「好看」「有意思」搪塞。

重点3：活动 2 那五个要按序排出的讲座要点。活动 2 要你把讲座里讲到的几样东西按听到的先后排出来，页上给的五样是 the background of ink wash animation films a short review of the film introduction to the topic of the presentation a description of the story in the film an explanation of the decline in ink wash animation。这五样分别对应讲座的一层：先介绍水墨动画片的背景，再介绍讲座的话题，再说片子里的故事，再给一句简短的评价，末尾交代水墨动画的衰落。听力材料没有文字稿，所以排的先后只能从讲者的路标词与语气里听出来，不能凭印象。这一题考的是听骨架，不是听细节。

重点4：活动 3 的五个问题与它们的作答判据。活动 3 让你再听一遍，就讲座内容回答五个问题：1 Which film does the speaker mainly talk about? 2 When were the three ink wash animation films produced? 3 Why is the film regarded as a masterpiece of Chinese ink wash animation? 4 What is the speaker’s attitude towards the ink wash animation style? 5 How do you feel about this kind of film?。五问里，第一问问主要讲哪部片子，第二问问那三部片子拍于什么时候，第三问问这部片子为什么被看成中国水墨动画的杰作，第四问问讲者对水墨动画这一路风格的态度，第五问问你自己对这类片子的感觉。前四问的答案都在讲座里，教材没有给录音文字稿，所以本文不给任何答案，只给作答方法：第一问抓讲者反复点名的那个片名，第二问抓时间词，第三问抓评价性的词，第四问抓讲者带感情的说法。第五问的答案只在你自己身上，要从自己的观影经验里取。

重点5：活动 4 与活动 5 的分工。活动 4 是 4    Listen again and tick the signpost words that you hear.，要你第三遍听，专门勾出听到的路标词，页上另给一栏 Listen for signpost markers 讲清这类词是干什么的。活动 5 是 5    Work in groups. Choose a work of art you like and prepare information about it. Use the table below to help you. Then give a presentation about the work of art to the class.，要你先按一张表把一件喜欢的作品的材料准备好，再上台讲给全班听。一件是听，一件是说；一个是输入端的抓手，一个是输出端的支架。这两件合起来才是这一页的输出：听懂了讲者怎么讲，自己就照着讲一回。

难点

难点1：听讲座的语篇骨架从哪里听出来。活动 2 要你排的五样东西是一条完整的讲座骨架，可它没有录音文字稿，全靠耳朵抓。难点在于：不能听到一个词就往上套，要先抓讲者那些带路的话。讲者要在开场时点题，会先报出话题；要进正文时，会用一句话起头；要举例时会先亮一个标记；要收尾时会先给一个总结的信号。把这几处信号的位置记住，五样东西的先后就浮出来了。听第二遍时再回头核对一次，比第一遍就急着填稳当。

难点2：活动 3 里五问的边界。五问里有四问取自讲座，一问取自你自己。难点在于分清哪一问是哪一头。第一问、第二问、第三问、第四问的答案都在讲座里，本题只给方法与判据，不给答案；第五问 How do you feel about this kind of film? 的答案不在讲座里，它问的是你自己的感受，答成讲座里的话反而是错的。把第五问答成前四问的复述，或者把第一问答成自己的猜测，都是这一题最常见的丢分处。

难点3：signpost markers 这一栏到底在讲什么。页上那一段定义说：Signpost markers are phrases and expressions that are used to tell a listener what is going to be talked about next. Speakers use signpost markers when they want to introduce a new topic, to start a new point, to give an example, to summarise, etc. By listening for signposts, you will be able to follow what is being said.。这一栏的难点不在生词，而在它把「怎么讲」当成一件要专门学的事。signpost markers 不是装饰，它们是讲者递给听众的扶手：没有它们，听众会不知道讲者讲到哪一格了。做活动 4 时要勾的是「你听到的路标词」，所以勾之前得先知道四类路标各长什么样：引人话题的一类、起一个点的一类、举一个例子的一类、做总结的一类。心里没有这四类，勾出来的多半是随手记的实词。

难点4：Making a presentation 那张表的读法。第 7 页那张表不是一句话排下来的，它先按讲座的段落分成 Introduction、Main body、Conclusion 三行，再按 Making a presentation 的四类说法排进去，表头另起一格印着 Making a presentation。难点在于不能把三行与四类当成一回事：三行说的是讲座的段落顺序，四类说的是讲者在每一段上要办的事，两者是横与竖的关系。读表时先看竖着的三行，再在每一行里找横着的四类，这样表就不乱了。

难点5：活动 5 的选材与开口。活动 5 要你选一件自己喜欢的作品，按表准备材料，再上台讲。难点有两个：一是选材，作品要选自己真的看过、说得出话的，不能挑一个只在画册上见过名字的；二是开口，要把材料按开场、正文、收束排好，正文里要把作品的背景、作品的描述、对作品的评价三样都讲到，开头要跟听众打招呼并点出题目，末尾要收一收。凡是牵涉作品细节的地方，都以教材插图为唯一依据，插图里没有画出来的东西一个都不补。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：这两页的重心落在哪一件事上。题面：教材第 6 页页首印着 Using Language，第 7 页页首印着 Listening and Speaking，两页页脚都印着 UNIT 1　ART。请说出这两页合起来要练的是哪一件事，并说清它为什么不是一篇要读的文章。思路：先把两页的页首标识摆出来，看它们给的是哪一类任务；再逐个数页上的编号活动，看它们各自要你听还是要你说。解答：这两页是听说页，练的是「听一场讲座」与「自己讲一场报告」两头。页上五个活动连成一条线：活动 1 先看图、先讨论，把已有的印象说出来；活动 2 听讲座并把讲座要点按听到的先后排好；活动 3 再听一遍，回答五个问题；活动 4 第三遍听，勾出听到的路标词；活动 5 自己选一件作品，准备好材料上台讲。页上没有一整篇文章要你逐段读，所以不能拿读课文的方法来对付它。易错警示：把活动 2 与活动 3 的听力材料当成阅读材料，去找「课文里的生词」，把听的任务办成了背单词；把 Listening and Speaking 当成一个课文标题。核心发现：页首的标识就是任务牌，标识里出现 Using Language 与 Listening and Speaking，这一页的重心就在听与说上，不在读上。

易考题2：活动 1 那一栏的词块与三个问题。题面：页上印着 These pictures are representative of ink wash animation films. Have you seen any of them before? What do you know about them?，旁边一栏词块分三行排着 ink wash animation film    ink wash painting    Qi Baishi    frame Tadpoles Searching for Mother    The Cowboy’s Flute Feeling from Mountain and Water    guqin    symphony    hand-painted。请说出这一栏要你做什么，并说明三个问题各问什么。思路：先看那一栏的标题 Talk about works of art，再看问题与词块的分工：词块给开口要用的词，问题给开口的方向。解答：这一栏要你先看图、再分组讨论。三个问题一层比一层往里：头两句先给一句背景，说这些画面属于水墨动画片这一类，接着问你以前有没有看过其中任何一部；末一句问你关于它们知道些什么。词块分三行，头一行给这一路片子的通名与画种与画家的名字与一格画面，第二行给两部片名，第三行再给一部片名与三样与配乐、绘制有关的东西。讨论时要拿这些词撑住句子，把「看过」「知道什么」说实。易错警示：把三个讨论问题当成三个要背的句子，只念不答；讨论时一个词块都不用，只说「很特别」这类没法展开的话；把词块里的每个词当成孤立的生词来背，看不出它们分三行各有各的类别。核心发现：开口之前先有词，有词之前先分好类；词块按行排，行与行之间就是类别。

易考题3：活动 2 那五样东西为什么这样排。题面：活动 2 要你把讲座里讲到的几样东西按听到的先后排出来，页上给的五样是 the background of ink wash animation films a short review of the film introduction to the topic of the presentation a description of the story in the film an explanation of the decline in ink wash animation。请说出这五样各落在讲座的哪一层，并说明排序的判据从哪里来。思路：把五样逐条读一遍，看每一样是在给背景、给题目、讲故事、给评价，还是在交代结局；再回到听者的位置，想讲者会在什么位置说这些话。解答：五样各占一层。头一样是讲水墨动画片的背景，讲者一进场先说这一路片子是怎么来的；第二样点出讲座的题目，讲者接着把题目亮出来；第三样说片子里的故事，进正文以后讲具体的片子；第四样给一句简短的评价，讲者在讲完故事之后亮一下自己的看法；第五样交代水墨动画的衰落，讲者在收尾时说清这一路片子后来为什么少了。排序的判据是讲者带路的话：点题的话在前，起一个点的话在正文，给总结的话在末了。教材没有给录音文字稿，所以这一题的先后只能从路标词与语气里听出来，本文不给任何答案。易错警示：凭自己对水墨动画的了解去排，不按听到的来；把「给评价」放到了「讲故事」前面，把讲者的看法当成开场话；五样只排出三样就交卷，漏掉背景或结局那一层。核心发现：讲座的骨架是讲者一层一层铺出来的，先听路标，再看内容，顺序就稳。

易考题4：活动 3 的五个问题各朝哪一头。题面：活动 3 的五个问题是 1 Which film does the speaker mainly talk about? 2 When were the three ink wash animation films produced? 3 Why is the film regarded as a masterpiece of Chinese ink wash animation? 4 What is the speaker’s attitude towards the ink wash animation style? 5 How do you feel about this kind of film?。请说出哪几问的答案在讲座里、哪一问的答案在你自己身上，并给出每一问的作答方法。思路：先给五问分两头，再逐问定抓什么：抓片名、抓时间、抓评价、抓态度、抓自己的感受。解答：前四问的答案都在讲座里。第一问抓讲者反复点名的那个片名；第二问抓时间词，把三部片子的年份按听到的记下来；第三问抓评价性的词，听讲者拿什么理由说它是中国水墨动画的杰作；第四问抓讲者带感情的说法，听他对这一路风格是赞还是叹。第五问如何 feel about this kind of film 的答案不在讲座里，它问你自己对这类片子的感觉，要从自己的观影经验里取。教材没有给录音文字稿，四问的答案本文一律不给，只给方法。易错警示：把第五问答成讲座内容的复述，答得再准也答错了题；把第四问答成第三问的重复，两问都抓「评价」，分不清讲者对片子与对风格的态度是两个层次；第一问凭自己的印象写一个片名，不看讲座里讲者真正主讲的片子。核心发现：听力题的答案边界要先划清，哪一问朝材料、哪一问朝自己，划清了再听。

易考题5：signpost markers 的四类。题面：页上印着一段定义：Signpost markers are phrases and expressions that are used to tell a listener what is going to be talked about next. Speakers use signpost markers when they want to introduce a new topic, to start a new point, to give an example, to summarise, etc. By listening for signposts, you will be able to follow what is being said.。请说出 signpost markers 是干什么用的，再按页上那张表把它们分成哪四类。思路：先把定义里的几处用途圈出来，再回到第 7 页那张表，看表按什么把说法分了组。解答：signpost markers 是讲者用来告诉听众「下面要讲什么」的短语和说法。讲者靠它们开一个新话题、起一个新点、举一个例子、做一次总结；听众跟着这些路标听，就能跟上正在讲的内容。按页上那张 Making a presentation 表，它们分成四类：引人话题的一类、起一个点的一类、举一个例子的一类、做总结的一类。表里每一类都排着几个现成的说法，抄下来就是一套能直接用的讲台用语。易错警示：把 signpost markers 理解成「连接词」或「过渡词」一类只讲语法的东西，忽略它们替听众带路的用处；只在表里记零散的说法，不记它们的类别，开口时不知道该拿哪一格；把「举一个例子」一类与「起一个点」一类混成一格。核心发现：路标词的价值在于分类；分好四类，一边听一边就能知道讲者走到哪一格了。

易错题

易错题1：把第五问当成讲座题。错在哪：活动 3 的第五问是 How do you feel about this kind of film?，问的是你自己的感受；有人听惯了「听力题答案都在材料里」，就把这一问也答成讲座里的句子。怎么纠：答这一问之前先在心里问一句「这句话材料里有没有」，凡是材料里找不到的，就必须从自己身上取；答完再回头核一遍，看这一问的答案是不是自己的话。

易错题2：把活动 4 要勾的路标词勾成随手记的实词。错在哪：活动 4 要勾的是「听到的 signpost words」，也就是替听众带路的那一类说法；有人一边听一边把听到的片名、人名、话里的名词全勾上，勾出来的全是实词。怎么纠：勾之前先把表里那四类各记一个样板说法，听的时候只在这四类里找；每听到一个就把它归到四类中的哪一类，归不进去的就不勾。

易错题3：把 Making a presentation 表的三行与四类搅成一块。错在哪：表竖着分 Introduction、Main body、Conclusion，横着排四类说法；有人横竖不分，把「引人话题」当成讲座的第一段，把「收束」当成第五类。怎么纠：读表时先沿竖线看三段，再在每一段里沿横线看有哪几类；拿一张纸把三行重画一次，横竖各标一次，再看一遍表就分得开了。

易错题4：活动 5 选一个说不动的东西来讲。错在哪：活动 5 要选一件自己喜欢的作品再上台讲，有人挑了一幅只在画册上见过名字的名画，讲的时候背景、描述、评价三样一样都铺不开，只能干说几句空话。怎么纠：选材先过一道关，问自己能不能把作品的背景、作品的描述、对作品的评价各说两三句；三样都答得上来才选，答不上来就换一件自己真看过的。讲的时候按表把三样依次摆开，再补一句收束。

易错题5：把词块里三行的类别看丢了。错在哪：活动 1 旁边那栏词块分成三行，头一行是这一路片子的通名、画种、画家的名字与画面单位，第二行是两部片名，第三行是另一部片名与三样与配乐、绘制有关的东西；有人把它们当成一串要逐个背的生词，看不出行与行之间是类别。怎么纠：抄词块时连着行抄，一行抄完空一行再抄下一行；抄完在每行旁边写一句这一行管什么，写得出这句，才算把词块读成了能用的材料。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页练的是听说，正好配一段开口的活动。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就开口：先把活动 1 那栏词块里三行的词挨个念一遍，再把 These pictures are representative of ink wash animation films. Have you seen any of them before? What do you know about them? 这两句背景话念两遍，念够三遍算一轮。身体刚活动开，嘴也松，这种连着念的练法十几遍就顺，比坐着默写单词管用得多。念的时候把整句连起来念，不要在词块里的词之间停顿。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这两页的第一个知识点是页首的标识与页码。不要急着去听讲座、去回答问题，先把 Using Language 与 Listening and Speaking 这两处页首字认住，再把两页页脚那句 UNIT 1　ART 看清。认住这一层，你立刻知道这两页的重心是听说，往后五个活动各自要你干什么也就有了着落。第一块站稳了，后面的讲座与演讲才有个落脚的地方。

第三步：能积微者速成。这一页看着只有两页，零件并不少：三行词块、三个讨论问题、五样要排序的讲座要点、五个听力问题、四类路标说法、一张分三行四类的演讲表。一天啃一块，一周正好一轮。到第八天合上书，把词块念一遍，再把四类路标各举两个说法，你会发现自己已经能把这两页讲成一段话。小的做满，就是大的进度，这两页尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个听讲比你稳的同学当参照，只看他怎么对付活动 2：他是不是先听路标再记内容，是不是在听第二遍时才把五样东西的顺序定下来，末了才回头核一次。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是耳朵的问题，而是次序的问题：先记细节再找骨架，两样都抓不住；先抓骨架再填细节，同样的内容听一遍就够。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这两页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺三行词块、把四类路标各抄两个说法、默写一遍页首标识，几分钟就能做完；重的一头是照着活动 5 那张表给自己选一件作品，按开场、正文、收束写一段三四十秒的讲稿，正文里把作品的背景、作品的描述、对作品的评价各写一句，再对着镜子讲一遍。中间那些抄单词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 1 ART Using Language 1（Listening and Speaking）（教材第6–7页）

略

知识点范围：教材第 6 页页首的 Using Language 与第 7 页页首的 Listening and Speaking，两页页脚重复的 UNIT 1　ART；第 6 页那一栏 Talk about works of art 底下的三行词块 ink wash animation film    ink wash painting    Qi Baishi    frame Tadpoles Searching for Mother    The Cowboy’s Flute Feeling from Mountain and Water    guqin    symphony    hand-painted；同页的活动 1 1    Before you listen, look at the following pictures and discuss the questions in groups. Use the words and phrases in the box to help you.；活动 2 2    Listen to the presentation and put the following items in the order that you hear them. 与它给出的五样要点 the background of ink wash animation films a short review of the film introduction to the topic of the presentation a description of the story in the film an explanation of the decline in ink wash animation；活动 3 3    Listen again and answer the questions. 与它给出的五个问题 1 Which film does the speaker mainly talk about? 2 When were the three ink wash animation films produced? 3 Why is the film regarded as a masterpiece of Chinese ink wash animation? 4 What is the speaker’s attitude towards the ink wash animation style? 5 How do you feel about this kind of film?；第 7 页的活动 4 4    Listen again and tick the signpost words that you hear.；一栏 Listen for signpost markers 与它底下的定义 Signpost markers are phrases and expressions that are used to tell a listener what is going to be talked about next. Speakers use signpost markers when they want to introduce a new topic, to start a new point, to give an example, to summarise, etc. By listening for signposts, you will be able to follow what is being said.；活动 5 5    Work in groups. Choose a work of art you like and prepare information about it. Use the table below to help you. Then give a presentation about the work of art to the class. 与它给出的那张 Making a presentation 表，表里分 Introduction、Main body、Conclusion 三行，按 Making a presentation 四类排着 I’m glad to have this opportunity to … Today, I’d like to talk/speak (to you) about … My topic today is … I’d like to share some thoughts on … 与 Let me/Let’s start by … First, let me tell you about … I’ve divided my topic into … parts: … Let’s turn now to … 与 For instance, … For example, … Take ... for example, … Let me illustrate, … To illustrate, … Let me give you an example, … 与 In conclusion, … To conclude, … In short, … To sum up, … All in all, … In brief, … 四组现成说法。

例题与练习：这两页有五组听说活动与一栏演讲用语表，教材没有给听力录音的文字稿，因此本文不给任何听力答案；活动 2、活动 3、活动 4 的作答方法、判据与逐题拆解见第九节，页上五组活动的做法与判据另见第七节的知识点与第八节的六道例题；页上出现插图的地方一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：这两页的页首标识与页脚页码

原文：第 6 页页首印着 Using Language，第 7 页页首印着 Listening and Speaking，两页页脚都把 UNIT 1  ART 再印一次并配上页码。

讲解：这三处字合起来是一套定位系统。第 6 页页首的 Using Language 说明这一页属于单元里「运用语言」的那一部分；第 7 页页首的 Listening and Speaking 进一步点明这一部分的头一个板块是听说；两页页脚的同一个单元名与页码则每翻一页都提醒你此刻站在 UNIT 1 ART 里。三处字都不是课文，它们是牌子：说出你站在哪一单元、哪一板块、第几页。认住这套牌子，往后每翻到一个新板块，都能立刻知道这一页的任务属于哪一类。

用法、考点：写笔记或者做摘录时，页首标识与页码要连单元名一起抄，例如写成「UNIT 1　ART　第 6 页　Using Language」；单元名每个词都大写，序号单独写，不粘在单元名上；页脚那一处与页首那一处是同一串字，不必当成两处不同的信息。做题时凡遇到「这一页属于哪个板块」的问题，都靠页首标识来答，靠页码来定位。

知识点2：Talk about works of art 这一栏的标题与三个讨论问题

原文：这一栏的标题是 Talk about works of art，底下先印两句背景话 These pictures are representative of ink wash animation films. Have you seen any of them before? What do you know about them?，旁边配三个讨论问题。

讲解：标题里的动词是「谈」，宾语是「艺术品」，合起来就是这一整栏的任务：开口谈一件艺术品。两句背景话先把话题限定住：这些画面属于水墨动画片这一类，接着问你以前有没有看过其中任何一部，末一句问你关于它们知道些什么。三个问题一层比一层往里：头一层认类别，第二层翻记忆，第三层说已有的认识。这一栏摆在五个活动之前，是全页的入口，先让你把嘴张开，后面听讲座与上台讲才有基础。

用法、考点：谈一件艺术品时「谈」这个动词后面直接接宾语，宾语是复数形式，说明说的是许多件不是一件；两句背景话里前一句用了一个表示「有代表性的」的形容词，接在表示「是」的动词后面作表语，说明这些画面在那一类片子里算样板。三个问题的作答要点是「认类别、翻记忆、说认识」，讨论时按这三步走，句子才铺得开。凡牵涉画面的地方，都以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

知识点3：活动 1 旁边那三行词块怎么分类

原文：词块分三行排开：ink wash animation film    ink wash painting    Qi Baishi    frame Tadpoles Searching for Mother    The Cowboy’s Flute Feeling from Mountain and Water    guqin    symphony    hand-painted。

讲解：三行是三个类别。头一行给这一路片子的通名、画种、一位画家的名字，以及一格画面的单位；这些是谈这一类片子必备的底子。第二行给两部片名，第三行给第三部片名，再给三样与配乐、绘制有关的东西：一样是那张古琴，一样是交响乐，一样是手工绘制。教材把词块按行排，就是在替你分好类：谈的时候先说这一路片子是什么，再说具体哪几部片子，再说片子背后用了什么。这样排，你开口时就不会把词乱堆。

用法、考点：抄这一栏时连着行抄，一行抄完空一行再抄下一行，行与行之间不混；抄完在每行旁边写一句这一行管什么。写作文或者做口头报告时，正好照这三行铺三层：第一层说类别，第二层点片子，第三层说片子背后的配乐与画法。词块里的专名（一位画家的名字、三个片名）都是专有名称，每个词的首字母都大写，抄写时别改成小写。

知识点4：活动 1 的指令句与它的搭配

原文：1    Before you listen, look at the following pictures and discuss the questions in groups. Use the words and phrases in the box to help you.

讲解：这一句由两截连成。头一截先说在听之前要做什么：看下面几张图，再分组讨论后面几个问题；末一截补一句，说可以拿框里那些词和短语来帮忙。头一个动作后面跟的是一组表示「朝、向」的说法，引出看与讨论两件事；「分组」用的是一个固定短语，说明讨论不是一个人做。末一截里的动词是「用」，宾语是「框里的词和短语」，句子结束处还带一个表示「来帮你」的说法。整句是一条指令，动词都用原形，说的是要你做的事。

用法、考点：读这一类指令句，先把它拆成「做什么」与「拿什么帮忙」两截；头一截里的「看」与「讨论」是两个并列的动作，后面各自带自己的搭配，不要把两个动作并成一个。抄写时句末那个表示「来帮你」的说法不能丢，它是这一句的落点。做讨论题时，指令里说「分组」，就真的分组，一个人自说自话不算完成这一题。

知识点5：活动 2 的指令句与那五样要点

原文：指令句是 2    Listen to the presentation and put the following items in the order that you hear them.，底下给的五样是 the background of ink wash animation films a short review of the film introduction to the topic of the presentation a description of the story in the film an explanation of the decline in ink wash animation。

讲解：指令句里第一个动作是「听」，宾语是那场讲座；第二个动作是「排」，要你把后面几样东西按听到的先后放在一起，末尾还补了一个表示「你听到它们的顺序」的从句，说清按什么排。底下五样各占讲座的一层：头一样给水墨动画片的背景，第二样点出讲座的题目，第三样说片子里讲的故事，第四样给一句简短的评价，第五样交代水墨动画的衰落。五样不是五个并列的词，而是一条从开场到收尾的线。

用法、考点：这一题的判据是「按听到的先后」，不是「按合理的先后」，所以不能凭自己的判断去排。听的时候先抓讲者的路标词：点题的话在前，起一个点的话在正文，给总结的话在末了。抄这五样时连着抄，抄完在自己排出的顺序旁边写一句理由，理由要指到讲者带路的那句话上。教材没有给录音文字稿，本文不给任何答案，只给方法。

知识点6：活动 3 的指令句与那五个问题

原文：指令句是 3    Listen again and answer the questions.，底下的五个问题是 1 Which film does the speaker mainly talk about? 2 When were the three ink wash animation films produced? 3 Why is the film regarded as a masterpiece of Chinese ink wash animation? 4 What is the speaker’s attitude towards the ink wash animation style? 5 How do you feel about this kind of film?。

讲解：指令句里第一个动作是「听」，后面跟一个表示「再一次」的说法；第二个动作是「回答」，宾语是那几个问题。五个问题各朝一头：第一问以「哪一部」起头，问讲者主要谈哪部片子；第二问以「什么时候」起头，问三部片子拍于哪一年代；第三问以「为什么」起头，问这部片子为什么被看成中国水墨动画的杰作；第四问问讲者的态度，宾语是「讲者对水墨动画这一路风格的态度」；第五问问你自己的感受，主语是你。前四问的答案在讲座里，第五问的答案在你自己身上。

用法、考点：五问里前四问的答题抓法各不相同：问「哪一部」抓反复出现的片名，问「什么时候」抓时间词，问「为什么」抓评价性的说法，问「态度」抓带感情的说法。第五问 How do you feel about this kind of film? 要凭自己的观影经验答，答成讲座里的句子就错了。教材没有给录音文字稿，前四问的答案本文一律不给。写答案时先在心里给每一问标一个「材料」或「自己」，标完再动笔。

知识点7：活动 4 的指令句

原文：4    Listen again and tick the signpost words that you hear.

讲解：这一句里第一个动作是「听」，后面跟一个表示「再一次」的说法；第二个动作是「勾」，宾语是「那些路标词」；末了补一个从句，限定「你听到的那些」，把这一题的判据写死：勾的是你真在录音里听到的，不是表里印着的。这一句紧接在活动 3 之后，活动 3 让你顾内容，这一题让你顾语言：前者听讲者讲了什么，后者听讲者是怎么把话领到下一处的。

用法、考点：这一题的作答方法分两步。一步是记样例，先把第 7 页那张表里四类各记一个样板说法，听的时候在这四类里找；二步是定归属，每听到一个就把它归进四类中的某一类，归不进去的就不勾。凡勾出来的路标词，都要能说出它属于哪一类，说不出类别的，多半是记错的实词。教材没有给录音文字稿，本文不给任何答案。

知识点8：Listen for signpost markers 那一栏的定义段

原文：这一栏的标题是 Listen for signpost markers，底下印着 Signpost markers are phrases and expressions that are used to tell a listener what is going to be talked about next. Speakers use signpost markers when they want to introduce a new topic, to start a new point, to give an example, to summarise, etc. By listening for signposts, you will be able to follow what is being said.。

讲解：定义段讲了三层。头一层下定义：路标词是讲者用来告诉听众「下面要讲什么」的短语和说法。第二层举用途：讲者要靠它们开一个新话题、起一个新点、举一个例子、做一次总结。第三层说好处：只要跟着这些路标听，你就能跟上正在讲的内容。三层连起来，把「听」这件事从被动挨着听，变成了主动跟着路标走。教材把这段定义摆在活动 4 旁边，是要你在勾词之前先知道这一类词长什么样。

用法、考点：这一段的关键动作词有四个，正好对上四类路标：开一个新话题、起一个新点、举一个例子、做一次总结。抄这一段时把这四个动作词圈出来，往后听讲座就按这四处去等信号词。做演讲时反过来用：自己讲到该换一层的地方，就主动插一个路标词，让听众知道你要往哪儿走。定义段里的主语是复数形式，说明说的是许多个说法而不是一个，答题时别写成一个。

知识点9：Making a presentation 表的三段骨架

原文：这张表竖着分三行。头一行是 Introduction Welcome the audience: Introduce the subject:；第二行给出 Main body Background of the work of art Description of the work of art Review of the work of art；末一行是 Conclusion；表头另起一格印着 Making a presentation。

讲解：表头那一格点明这张表管的是「做一场报告」。竖着的三行分别是报告的三段：开场、正文、收束。开场那一段要办两件事，一件事是欢迎听众，一件事是引出题目；正文那一段要办三件事，把作品的背景、作品的描述、对作品的评价依次摆开；收束那一段只有一件事，把整场报告收住。三行即三段，这是报告在时间上的先后；表里横着排的那些说法，则是每一段上要用的现成话。横与竖分开看，这张表就清楚了。

用法、考点：自己搭讲稿时先沿竖线搭三段：开场先跟听众打招呼、再点出题目；正文按「背景、描述、评价」排三层；收尾收一句。搭完再沿横线在每一段里挑说法。检查讲稿只查两处：三段是不是都在，正文里那三样是不是都没落。这一段里表示「作品的背景」「作品的描述」「对作品的评价」的三组词都是「名词＋表示所属的说法」的结构，抄写时那个表示所属的小词不能丢。

知识点10：活动 5 的指令句

原文：5    Work in groups. Choose a work of art you like and prepare information about it. Use the table below to help you. Then give a presentation about the work of art to the class.

讲解：这一句由三层连成。头一层是分组，跟活动 1 一样要几个人一起做。第二层是选材与准备：选一件你喜欢的作品，再把关于它的信息准备好，末尾补一句说可以拿下面那张表来帮忙。第三层是上台：把关于这件作品的报告讲给全班听。三层从「分组」到「准备」到「开口」，是一条完整的路。第一个动作后面跟的是一组表示「朝、向」的说法，末尾那个表示结果的从句说清要交出什么东西：一场报告，不是一篇书面作业。

用法、考点：这一题的操作顺序是选材、准备、开口三步，别把准备与开口合成一步，也别跳过准备直接开口。选材的判据是「你喜欢」并且「说得动」，两样缺一就换一件。准备时把材料按那张表摆成三段，每一段各写几句，写完再合起来读一遍。凡是牵涉作品细节的地方，都以教材插图为唯一依据，插图里没有的东西一个都不补。指令句里两个动词都用原形，抄写时别加人称词尾。

知识点11：引人话题与起一个点这两组说法

原文：表里第一类叫 Introducing the topic，排着 I’m glad to have this opportunity to … Today, I’d like to talk/speak (to you) about … My topic today is … I’d like to share some thoughts on …；第二类叫 Starting a point，排着 Let me/Let’s start by … First, let me tell you about … I’ve divided my topic into … parts: … Let’s turn now to …。

讲解：第一类管开场时把题目亮出来。四句说法各走一条路：一句先谢过机会，再说自己很乐意；一句直接说今天想谈什么；一句说今天的题目是什么；一句说自己想就某个话题分享几点想法。四句的语气一层比一层随意，用处是一样的。第二类管正文里从一个点走到下一个点。四句说法里，一句说「让我们从某处开始」，一句说「先让我告诉你某件事」，一句先把题目分成几部分再依次讲，一句说「我们此刻转到某处」。这两类合起来，是报告从头走到身的那一段路。

用法、考点：这两组说法都以省略号收尾，意思是后面接自己的内容，抄写时省略号照抄，不要在它前面加句号。第一类用的时候要抬头看听众，因为它是跟人打招呼的话，不是念稿的话。第二类里的「先让我告诉你」用的是祈使语气，只用于开口的场合，写书面文章时不宜照搬。把这两组各挑一句记熟，自己讲的时候就有了一个开场与一个起步。

知识点12：举例与总结这两组说法

原文：表里第三类叫 Giving an example，排着 For instance, … For example, … Take ... for example, … Let me illustrate, … To illustrate, … Let me give you an example, …；第四类叫 Summarising the points，排着 In conclusion, … To conclude, … In short, … To sum up, … All in all, … In brief, …。

讲解：第三类管正文里把话落到实处。六句说法各有一个引进例子的说法：一句用「譬如」，一句用「例如」，一句用「拿什么来举例」，一句说「让我来说明一下」，一句说「为说明起见」，一句说「让我给你举一个例子」。六句的意思是同一个，只是口吻与位置略有不同：前几句短，用在话头；后几句长，用在要展开讲的地方。第四类管收尾。六句说法逐个把话收住：一句以「作为结论」，一句以「收束一下」，一句说「简言之」，一句说「总而言之」，一句说「整体上看」，一句说「简述如下」。四类合起来，正是一场报告从头到尾要用的四样工具。

用法、考点：这两组都要以省略号收尾，抄写时省略号照抄。举例那一类里，第三句的省略号在短语中间，意思是把要举的东西填进去，这一点与其余几句不同，抄写时别漏掉那三个点。总结那一类最好记成一句口诀：收尾只用这六个说法起头，后面接自己的一句总结。做活动 4 时，凡听到这四类里的任何一个说法，都在旁边标出它属于哪一类，标完再回头核一遍。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第6页） 这两页的页首标识与页码各管什么

题目：教材第 6 页页首印着 Using Language，第 7 页页首印着 Listening and Speaking，两页页脚都把 UNIT 1　ART 再印一次并配上页码。请说出这三处字各管什么，并说明它们为什么都不是课文。

思路：先按位置把三处字分开，再看每一处给的是「你站在哪里」还是「这一页要做什么」；末了回到页首二字，看它们是板块名还是句子。

解答：第 6 页页首的 Using Language 说明这一页属于单元里「运用语言」那一部分；第 7 页页首的 Listening and Speaking 点明这一部分的头一个板块是听说；两页页脚那一串是同一个单元名与页码，每翻一页都提醒你站在 UNIT 1 ART 里。三处字都是牌子，不是句子：它们没有主语也没有谓语，只报出位置与板块，所以都不是课文，不该拿读文章的方法来对付。

易错警示：把页首那两处当成课文标题，读完还想找它的「中心思想」；把页脚那一串当成另一处信息，误以为这一页上出现了两个不同的单元名；把页码与单元名拆开写，抄笔记时丢了页码，回头找不到出处。

核心发现：页首与页脚是路牌，认出来就够了，写准却要细心。认住这一层，往后每翻到一个新板块，都能立刻知道这一页的任务属于哪一类。

例2（教材第6页） 活动 1 的词块分类与三个讨论问题

题目：活动 1 那一栏标题是 Talk about works of art，底下印着 These pictures are representative of ink wash animation films. Have you seen any of them before? What do you know about them?，旁边一栏词块分三行排着 ink wash animation film    ink wash painting    Qi Baishi    frame Tadpoles Searching for Mother    The Cowboy’s Flute Feeling from Mountain and Water    guqin    symphony    hand-painted。请说出这一栏要你做什么，并说出三个问题各问什么。

思路：先看这一栏的标题定任务，再看问题与词块的分工：词块给开口要用的词，问题给开口的方向；三行词块逐行配一句类别说明。

解答：这一栏要你先看图、再分组讨论。三个问题一层比一层往里：头两句先给一句背景，说这些画面属于水墨动画片这一类，接着问你以前有没有看过其中任何一部；末一句问你关于它们知道些什么。词块分三行：头一行给这一路片子的通名、画种、一位画家的名字与一格画面的单位；第二行给两部片名；第三行再给一部片名，并补上古琴、交响乐、手工绘制三样与配乐、绘制有关的东西。讨论时拿这些词撑住句子，把「看过」「知道什么」说实。

易错警示：把三个讨论问题当成三个要背的句子，只念不答；讨论时一个词块都不用，只说「很特别」这类没法展开的话；把三行词块当成一串要逐个背的生词，看不出行与行之间是类别；把这栏的图画当成装饰跳过不看。

核心发现：开口之前先有词，有词之前先分好类。词块按行排，行与行之间就是类别；记住这条，往后遇到任何一栏词块，都先看它分了几行。

例3（教材第6页） 活动 2 那五样东西是一条讲座骨架

题目：活动 2 的指令句是 2    Listen to the presentation and put the following items in the order that you hear them.，底下给的五样是 the background of ink wash animation films a short review of the film introduction to the topic of the presentation a description of the story in the film an explanation of the decline in ink wash animation。请说出这五样各落在讲座的哪一层，并说明这一题的排序判据从哪儿来。

思路：把五样逐条读一遍，看每一样是在给背景、给题目、讲故事、给评价，还是交代结局；再回到听者的位置，想讲者会在什么位置说这些话。

解答：五样各占一层。头一样是讲水墨动画片的背景，讲者一进场先说这一路片子怎么来；第二样点出讲座的题目；第三样说片子里的故事，进正文以后讲具体的片子；第四样给一句简短的评价，讲者在讲完故事之后亮一下自己的看法；第五样交代水墨动画的衰落，讲者在收尾时说清这一路片子后来为什么少了。排序的判据是讲者带路的话：点题的话在前，起一个点的话在正文，给总结的话在末了。教材没有给录音文字稿，所以这一题的先后只能从路标词与语气里听出来，本文不给任何答案。

易错警示：凭自己对水墨动画的了解去排，不按听到的来；把「给评价」排到「讲故事」前面，把讲者的看法当成开场话；五样只排出三样就交卷，漏掉背景或结局那一层；把五样当成五个并列的关键词，看不出它们之间有先后。

核心发现：讲座的骨架是讲者一层一层铺出来的。先听路标，再看内容，顺序就稳；把这一题的骨架记住，自己讲报告时照它铺一遍，就不会东一句西一句。

例4（教材第6页） 活动 3 五问的答案边界

题目：活动 3 的五个问题是 1 Which film does the speaker mainly talk about? 2 When were the three ink wash animation films produced? 3 Why is the film regarded as a masterpiece of Chinese ink wash animation? 4 What is the speaker’s attitude towards the ink wash animation style? 5 How do you feel about this kind of film?。请说出哪几问的答案在讲座里、哪一问的答案在你自己身上，并给出每一问的作答方法。

思路：先按主语的指向把五问分成两头，再逐问定抓什么：抓片名、抓时间、抓评价、抓态度、抓自己的感受。

解答：前四问的答案都在讲座里，本文只给方法：第一问抓讲者反复点名的那个片名；第二问抓时间词，把三部片子的年份按听到的记下来；第三问抓评价性的词，听讲者拿什么理由说它是中国水墨动画的杰作；第四问抓讲者带感情的说法，听他对这一路风格是赞还是叹。第五问 How do you feel about this kind of film? 的答案不在讲座里，它问你自己对这类片子的感觉，要从自己的观影经验里取，答成讲座里的句子反而错了。

易错警示：把第五问答成讲座内容的复述，答得再准也答错了题；把第四问答成第三问的重复，两问都成了抓评价，分不清对片子与对风格是两个层次；第一问凭自己的印象写一个片名，不听讲者真正主讲的是哪一部；第二问答一个大概年代就收尾，不问清三部片子各自的年份。

核心发现：听力题的答案边界要先划清：哪一问朝材料，哪一问朝自己。划清了再听，抓的东西才不会乱；答完回头核一遍，看第五问的答案里有没有出现讲座里的话。

例5（教材第7页） signpost markers 的四类

题目：第 7 页印着一段定义：Signpost markers are phrases and expressions that are used to tell a listener what is going to be talked about next. Speakers use signpost markers when they want to introduce a new topic, to start a new point, to give an example, to summarise, etc. By listening for signposts, you will be able to follow what is being said.。请说出 signpost markers 是干什么用的，并按页上那张表把它们分成哪四类，各举两条说法。

思路：先把定义段里的几处用途圈出来，再回到那张 Making a presentation 表，看它按什么把说法分了组；每一类各挑两条短的记下来。

解答：路标词是讲者用来告诉听众「下面要讲什么」的短语和说法。讲者靠它们开一个新话题、起一个新点、举一个例子、做一次总结；听众跟着这些路标听，就能跟上正在讲的内容。按页上那张表，它们分四类：引人话题的一类，排着 I’m glad to have this opportunity to … Today, I’d like to talk/speak (to you) about … My topic today is … I’d like to share some thoughts on …；起一个点的一类，排着 Let me/Let’s start by … First, let me tell you about … I’ve divided my topic into … parts: … Let’s turn now to …；举一个例子的一类，排着 For instance, … For example, … Take ... for example, … Let me illustrate, … To illustrate, … Let me give you an example, …；做总结的一类，排着 In conclusion, … To conclude, … In short, … To sum up, … All in all, … In brief, …。每一类里挑两条短的记熟，就是一套能直接用的讲台用语。

易错警示：把路标词理解成「连接词」或「过渡词」一类只讲语法的东西，忽略它们替听众带路的用处；只在表里记零散的说法，不记类别，开口时不知道该拿哪一格；把「举一个例子」一类与「起一个点」一类混成一格；把四类各抄半条，抄写时漏掉末尾的省略号。

核心发现：路标词的价值在于分类。分好四类，一边听一边就能知道讲者走到哪一格了；自己讲的时候按四类挑说法，讲台用语就不再是背下来用不上的句子。

例6（教材第7页） 照活动 5 那张表搭一份讲稿

题目：活动 5 的指令句是 5    Work in groups. Choose a work of art you like and prepare information about it. Use the table below to help you. Then give a presentation about the work of art to the class.。请按第 7 页那张 Making a presentation 表，为一件你喜欢的作品搭一份报告的骨架，并说出每一段要用表里哪一类说法。

思路：先沿表里竖着的三行搭三段：开场、正文、收束；再在每一段里沿横着排的四类挑说法；末了检查正文里那三样有没有都落。

解答：开场那一段要办两件事：先跟听众打招呼，再点出题目，用表里「引人话题」那一类的说法开头，例如 I’m glad to have this opportunity to … Today, I’d like to talk/speak (to you) about … My topic today is … I’d like to share some thoughts on … 里的任何一句，再接自己作品的题目。正文那一段按「背景、描述、评价」排三层：说背景时可以用「起一个点」那一类的说法起步，讲作品中段要举例时用「举一个例子」那一类的说法接进例子。收束那一段用「做总结」那一类的说法收住，例如 In conclusion, … To conclude, … In short, … To sum up, … All in all, … In brief, … 里的任何一句，再接自己的一句总评。整份讲稿三段各写几句，合起来讲三四十秒。

易错警示：把讲稿写成一篇书面文章，开头没有跟听众打招呼，末尾没有收束；正文只讲作品的描述，把背景与评价两样丢掉；三段只搭了一段，其余两段临场现想；选的作品自己说不动，背景、描述、评价三样都铺不开；把表里三类说法混着用，开场用了做总结的说法。

核心发现：一张表就是一份施工图：竖着管顺序，横着管用语。照它搭出来的讲稿，骨架是稳的；把这张表的用法学会，往后讲任何一件作品、任何一个人、任何一件事，都能照它搭一遍。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 教材第6页：听说活动与讨论栏逐题拆解

活动 1　看图分组讨论（教材第6页）

题目：页上这一栏的标题是 Talk about works of art，指令句是 1    Before you listen, look at the following pictures and discuss the questions in groups. Use the words and phrases in the box to help you.；旁边一栏词块分三行排着 ink wash animation film    ink wash painting    Qi Baishi    frame Tadpoles Searching for Mother    The Cowboy’s Flute Feeling from Mountain and Water    guqin    symphony    hand-painted；旁边的背景话与问题连成 These pictures are representative of ink wash animation films. Have you seen any of them before? What do you know about them?。请说出这一题要你做什么、拿什么帮忙、分几步做完。

做法：这一题分三步。一步先把指令句拆成两截：头一截要你看下面几张图，再分组讨论后面那几个问题；末一截说可以拿框里那些词和短语来帮忙。二步把三行词块读成三类：头一行认这一类片子是什么、画种叫什么、画家是谁、画面一格叫什么；第二行、第三行点出三部片子，再补上古琴、交响乐、手工绘制三样。三步开口：先按背景话认定这些画面属于水墨动画片这一类，再回答有没有看过其中任何一部，末了说一句自己关于它们知道些什么。讨论时把词块里的词用进去，别只拿「好看」搪塞。

易错警示：把这一栏当成要背的课文，只念不讨论；讨论时一个词块都不用，句子铺不开；把三行词块当成一串生词，看不出行与行之间是类别；把这几个问题当成答案唯一的测试题，其实前两问的答案都在你自己身上。

核心发现：这一栏是全页的入口：先认类别，再翻记忆，末了说认识。三步都走一遍，嘴就张开了，后面听讲座与上台讲才有底子。凡牵涉画面的地方，都以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

活动 2　听讲座，把要点按听到的先后排好（教材第6页）

题目：指令句是 2    Listen to the presentation and put the following items in the order that you hear them.，要你按听到的先后排的五样是 the background of ink wash animation films a short review of the film introduction to the topic of the presentation a description of the story in the film an explanation of the decline in ink wash animation。请说出这一题的作答方法与判据。

做法：教材没有给录音文字稿，这一题只给方法与判据，不给答案。方法是听三遍：第一遍只听不讲者的路标词，把每一处「要换一格了」的信号记住位置，暂不填序；第二遍顺着那些信号把五样各归到讲座的一层，点题的话归开场，起一个点的话归正文，给总结的话归收尾；第三遍核一遍，看排出来的先后与自己听到的信号位置对不对得上。判据只有一条：先后按讲者真正说出来的顺序，不按自己觉得合理的顺序。五样里若有两样都不确定，先定那两样中一定在前的，再推另一处。

易错警示：凭自己对水墨动画的了解去排，不按听到的来；听到一个词就往上套，第一遍就急着填序，后面又推翻；把「给评价」排到「讲故事」前面；五样只排出三样就交卷，漏掉背景或结局那一层。

核心发现：这一题考的是听骨架，不是听细节。先听路标，再看内容，顺序就稳；把这一题的骨架记住，自己讲报告时照它铺一遍，就不会东一句西一句。

活动 3　再听一遍，回答五个问题（教材第6页）

题目：指令句是 3    Listen again and answer the questions.，五个问题是 1 Which film does the speaker mainly talk about? 2 When were the three ink wash animation films produced? 3 Why is the film regarded as a masterpiece of Chinese ink wash animation? 4 What is the speaker’s attitude towards the ink wash animation style? 5 How do you feel about this kind of film?。请逐问写出作答方法与判据。

做法：教材没有给录音文字稿，这一题只给方法与判据，不给答案。第一问抓片名，听讲者反复点名的是哪一部，别凭自己的印象写。第二问抓时间词，把三部片子各自的年份按听到的记下来，一个都不漏。第三问抓评价性的说法，听讲者拿什么理由说它是中国水墨动画的杰作，理由要落在他说的那一点上。第四问问讲者的态度，抓他带感情的说法，听他对这一路风格是赞还是叹，别把自己的态度当成他的。第五问 How do you feel about this kind of film? 的答案只在你身上，要从自己的观影经验里取：看过就说看过之后的感受，没看过就说还没看过，并说一句自己愿不愿意去找来看。

易错警示：把第五问答成讲座内容的复述，答得再准也答错了题；把第四问答成第三问的重复，两问都成了抓评价；第一问凭自己的印象写一个片名，不听讲者主讲的是哪一部；第二问答一个大概年代就收尾，三部片子的年份没有分开写。

核心发现：听力题的答案边界要先划清：哪一问朝材料，哪一问朝自己。划清了再听，抓的东西才不会乱；答完回头核一遍，看第五问的答案里有没有出现讲座里的话。

Talk about works of art 这一栏的三块字（教材第6页）

题目：这一栏上排着三块字：一块是栏标题 Talk about works of art，一块是背景话与两个问题 These pictures are representative of ink wash animation films. Have you seen any of them before? What do you know about them?，一块是 ink wash animation film    ink wash painting    Qi Baishi    frame Tadpoles Searching for Mother    The Cowboy’s Flute Feeling from Mountain and Water    guqin    symphony    hand-painted 三行词块。请说出三块字各管什么。

做法：栏标题定任务，说明这一栏要你开口谈一件艺术品；背景话把话题限定在水墨动画片这一类，并顺带问两个问题；词块给开口要用的材料。读的时候从栏标题往下走：先知道要谈什么，再看话题限定在哪一类，末了看手边有哪些词可用。抄写时连着行抄，抄完在每行旁边写一句这一行管什么。

易错警示：只看问题不看栏标题，把「谈艺术品」办成了「谈动画片」；把三行词块抄成一串，行与行的类别看丢；抄词块时把专名改成小写，专有名称就散了。

核心发现：一栏字有它自己的次序：标题管任务，问题管方向，词块管材料。往后遇到任何一栏带词块的练习，都按这三块认一遍。

📚 教材第7页：听说活动与演讲用语逐题拆解

活动 4　再听一遍，勾出听到的路标词（教材第7页）

题目：指令句是 4    Listen again and tick the signpost words that you hear.，旁边一栏是 Listen for signpost markers。请说出这一题的作答方法与判据。

做法：教材没有给录音文字稿，这一题只给方法与判据，不给答案。方法分两步。一步记样例：先把第 7 页那张表里四类各记一个样板说法（引人话题的一类、起一个点的一类、举一个例子的一类、做总结的一类），心里有了这四副样子，听的时候只在这四类里找。二步定归属：每听到一个，就在旁边标出它属于四类中的哪一类，标不出来的就不勾。判据只有一条：勾的是你真在录音里听到的那一些，不是表里印着的那一些；表里若有一类一个都没听到，那一类就空着，不必凑数。

易错警示：把表里一遍说过的说法全勾上，当成「听到」的；把听到的片名、人名、名词这些实词也勾进去；只勾词不标类别，勾完看不出讲者走到哪一格了；把四类说法混成一堆，听的时候心里没有分类。

核心发现：这一题练的是「一边听一边给话归位」的本事。有了分类，听讲座就不再是听一串声音，而是看讲者一格一格地往前走：这一步练熟，往后听任何一场报告都能跟上。

Listen for signpost markers 这一栏（教材第7页）

题目：这一栏印着 Signpost markers are phrases and expressions that are used to tell a listener what is going to be talked about next. Speakers use signpost markers when they want to introduce a new topic, to start a new point, to give an example, to summarise, etc. By listening for signposts, you will be able to follow what is being said.。请说出这一段讲了三层什么，并圈出其中的关键动作词。

做法：这一段分三层读。头一层读定义：路标词是讲者用来告诉听众「下面要讲什么」的短语和说法。第二层圈用途：开一个新话题、起一个新点、举一个例子、做一次总结，这四个动作词就是四类路标的名字。第三层读好处：只要跟着这些路标听，你就能跟上正在讲的内容。圈完四个动作词，回头把活动 4 那张表按这四个词再看一遍，四类就一一对上了。

易错警示：把这一段当成一段要背的英文，不去看它替活动 4 派了什么活；读的时候漏掉四个动作词里的某一个，四类就凑不全；把「举一个例子」当成语法上的举例，其实它是讲者领听众走的一格。

核心发现：这一段定义是本页听说两条线的接口：往听的一头走，它就是活动 4 的判据；往说的一头走，它就是活动 5 与那张表的分类说明。读懂这一段，等于同时读懂了后面半页。

Making a presentation 表：开场一段（教材第7页）

题目：这张表竖着分三行，头一行是 Introduction Welcome the audience: Introduce the subject:。请说出开场这一段要办哪两件事，并说明 I’m glad to have this opportunity to … Today, I’d like to talk/speak (to you) about … My topic today is … I’d like to share some thoughts on … 四句说法各走哪条路。

做法：开场这一段办两件事：一是欢迎听众，二是引出题目。表里四句现成说法各走一条路：一句先谢过机会，再说自己很乐意；一句直接说今天想谈什么；一句说今天的题目是什么；一句说自己想就某个话题分享几点想法。四句语气一层比一层随意，用处是一样的：都是把题目亮给听众。练的时候挑一句最顺口的记熟，再把它套到自己的作品上，开头就有了。

易错警示：开场只点题目、不跟听众打招呼，把与人交流的开场办成了念稿；把四句说法当成四个意思不同的句子，其实它们只是在换口吻；抄写时漏掉句末的省略号，句子就断在半路；把「欢迎听众」与「引出题目」合成一件事，开场就没办实。

核心发现：开场的两件事是死的：先认听众，再亮题目。往后无论讲一件作品、一个人还是一件事，开场都按这两件事办，用哪一句说法只是口味问题。

Making a presentation 表：正文一段（教材第7页）

题目：表里第二行给出 Main body Background of the work of art Description of the work of art Review of the work of art。请说出正文这一段要办哪三件事，并说出这三件事各管什么。

做法：正文这一段办三件事。头一件管作品的背景：这件作品什么时候、什么人、在什么场合做出来的，让人知道它的来路。第二件管作品的描述：这件作品画了什么、怎么画的、有什么特别之处，让人在脑子里能看见它。第三件管对作品的评价：说一句你怎么看它，好在哪儿、你被哪一处打动，让人知道你的态度。三件事按这个先后排，是因为听众先要有来路、再要看见东西、末了才谈得上跟你一起评判。三件里每一件都用一个「名词＋表示所属的说法」起头，抄写时那个表示所属的小词不能丢。

易错警示：正文只讲作品的描述，把背景与评价两样丢掉，成了念一份说明；三件事的先后颠倒，先给评价再补背景，听众跟不上；把三件事合成一句话，一段报告成了一句话；抄那三组说法时丢掉了表示所属的小词。

核心发现：正文的三件事是一条从小到大的线：作品的来路、这件东西长什么样、你对它的看法。三件事都办到，一段报告才算有骨头；往后写任何一篇介绍性的文章，都照这三件事搭。

Making a presentation 表：收束一段与表头（教材第7页）

题目：表里末一行是 Conclusion，收束这一段要办一件事；表头另起一格印着 Making a presentation。请说出收束这一段要办什么，并说出表头那一格给的信息。

做法：收束这一段只办一件事：把整场报告收住。收的办法是从「做总结」那一类说法里挑一句起头，例如 In conclusion, … To conclude, … In short, … To sum up, … All in all, … In brief, … 里的任何一句，再接自己的一句总评，报告就合上了。表头那一格给的是这张表的名字，说明它管的是「做一场报告」这件事，也就是活动 5 要你交出来的那件东西。读表时先看表头定用途，再沿竖线看三段，末了在每一段里沿横线挑说法。

易错警示：收束那一段空着不讲，报告讲完就没了，听众不知道已经结束；把收束办成又讲一个新例子，把报告拖长；把表头那一格当成一个栏目名而跳过不看，不知道这张表是给谁用的；抄收尾那一类说法时漏掉句末的省略号。

核心发现：收束的一句话是整场报告的回音；它不添新内容，只把已经说过的话拢一次。三段里这一段最短，却最不能省。往后讲完任何一件东西，都留一句收束，讲台上有头有尾，人才算站稳。

活动 5　选一件作品，准备材料，上台讲（教材第7页）

题目：指令句是 5    Work in groups. Choose a work of art you like and prepare information about it. Use the table below to help you. Then give a presentation about the work of art to the class.。请说出这一题的作答方法与判据。

做法：这一题按三步做。一步分组：跟同组的人一起，照着题目做。二步选材与准备：选一件你喜欢的作品，再用下面那张表把材料摆好：开场写两件事（跟听众打招呼、点出题目），正文写三件事（作品的背景、作品的描述、对作品的评价），收束写一句总结。三步上台：把这份材料讲给全班听，讲的时候抬头看人，语速放缓，讲到换一处就加一个路标词，让听众知道你要往哪儿走。判据有三条：三段是不是都在，正文里那三样是不是都没落，选的作品自己是不是真的说得动。教材没有给录音文字稿，这一题没有标准答案，只按这三条判。

易错警示：选一个只在画册上见过名字的名作，讲的时候三样都铺不开；跳过准备直接开口，讲两句就没了；把讲稿写成文章照着念，不抬头看人；正文只讲描述，把背景与评价丢掉；凡牵涉作品细节的地方自己补想象出来的情节，违反「以教材插图为唯一依据」这一条。

核心发现：这一题是这两页的落点：前面听的那场讲座，是别人怎么把一件作品讲清楚；这一题要你自己讲一场，把听到的骨架与学到的路标词都用出去。把这一场讲好，这两页的方法就长在自己手上了。

🎯 十、方法启示总结

效果历史这条方法，在这两页上给的头一条启示是：你听到的每一场讲座，都带着它之前那些讲的痕。教材选水墨动画片做听说材料，看中的不是那几部片子本身，而是它们背后那段流传：这一路片子被拍出来、被一代代观众看过、被老师讲给一届届学生听过，于是讲者今天一开口，讲的是这段流传整理出来的一份话；你听的时候，脑子里也早有一份印象。认清这一点，听讲座就不是把声音搬进耳朵，而是拿讲者整理好的那一份，去修自己手上那一份。往后听任何一场报告，都可以先问一句「他这份话是从哪儿长出来的」。

第二条启示是：理解要在两头之间来回走。这两页里，听的那一头是讲座，说的那一头是你自己的报告；听得懂别人怎么把一件作品讲清楚，才有可能自己讲清楚一件作品。教材把五个活动排成一条线，先让你看图讨论，再让你听骨架，再让你顾内容，再让你顾路标，末了让你自己上台，正是要你在这两头之间来回走。只听不说，学到的是一堆说法；只说不停，讲出来的话没有骨架。两头都走满，这两页才算读完。

第三条启示是：工具要连着分类一起记。signpost markers 这一栏给的不是一串散句，而是四类带路的说法；那张 Making a presentation 表给的也不是一张要背的清单，而是竖着三段、横着四类的一张网。记工具不记分类，开口时不知道拿哪一格；记住分类，听的时候能跟着讲者走，讲的时候能领着自己走。把四类各记一个样板说法，比把表里二十多句全背下来还管用。

第四条启示是：听的任务与听的答案要分清。活动 2 要你排骨架，活动 3 要你在材料里找答案，活动 4 要你抓语言；三件事各朝一个方向，拿错方向就白听。尤其活动 3 的第五问，它问的是你自己的感受，材料里根本没有那句答案。做听力题之前先给每一问标一个「材料」或「自己」，标完再听，抓的东西就不会乱。

可迁移的做法有三条。一是「先路标后内容」：听任何一段讲话，第一遍只抓带路的话，把骨架记住，第二遍再填细节。二是「三段四类」：自己开口之前，先把内容按开场、正文、收束搭三段，再在每一段里挑四类说法，搭完再讲。三是「两头对读」：听完别人的一场报告，写下自己原本怎么看、听后被改动了哪一处，写得出被改的那一处，才算真听懂。三条都做过一遍，这一页的方法就长在自己手上了。

📊 十一、费曼检验

把这两页讲给一个没读过这本教材的人听

自问1：效果历史落到这两页上，到底要你做什么动作？自答：做三个动作。一步是合上书，写下自己关于水墨动画片的三个说法，不必用英语；二步是打开第 6 页与第 7 页，把这三句与页上那一栏词块、那五样讲座要点、那五个问题、那一栏路标词逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈；三步是把这一单元学完，再翻回这两页，指名到具体那一行，写下自己哪一处看法被改了。只有一个动作是抄教材，另两个都要动自己那一头。要是只说「我读懂了这两页在讲听说」，那个圈一个都没有，循环就没走完。

自问2：这两页为什么把「听」和「说」摆成一条线？自答：因为这两件事共用同一套骨架与同一套路标。你看活动 2 要排的那五样 the background of ink wash animation films a short review of the film introduction to the topic of the presentation a description of the story in the film an explanation of the decline in ink wash animation，它们就是一场讲座的骨架：背景、题目、故事、评价、结局，一层接一层。你再翻到第 7 页那张 Making a presentation 表，开场、正文、收束三段，正是同一副骨架换到讲的这一头。听的时候照着骨架走，讲的时候照着骨架铺，两头用的是同一副图。教材把活动 4 安排在这一条线的正中间，让你专门抓把话领到下一处的那些词，是要你把骨架上的关节看清；关节看清了，讲的时候才不会东一句西一句。

自问3：活动 3 那五个问题为什么有一问不一样？自答：因为前四问的答案都在讲座里，第五问的答案只在你身上。前四问一路问下去：主要讲哪部片子、三部片子拍于什么时候、这部片子为什么被看成中国水墨动画的杰作、讲者对这一路风格是什么态度；四问抓的都是讲者说出来的东西。第五问 How do you feel about this kind of film? 换了一个主语，问的是你自己对这类片子的感觉，材料里根本没有那句答案。教材把这一问摆在末尾，是要你听完别人的话之后，回头看自己怎么看。答这一问时把自己的观影经验摆出来，看过就说看过之后的感受，没看过就说还没看过并说一句愿不愿意去找来看。

自问4：那张 Making a presentation 表为什么要竖着三段、横着四类？自答：因为报告在时间上有先后，在每一处要办的事也各不相同。竖着的三段是时间：开场、正文、收束，一头一头往下走。横着的四类是每一段上要办的事：引人话题、起一个点、举一个例子、做总结。开场那一段用第一类，正文那一段用第二类与第三类，收尾那一段用第四类。横竖一交叉，表格里每个格子就是一个现成说法，正好安在报告的对应位置上。只记句子不记这张网，开口时不知道拿哪一格；记住这张网，缺哪一格就补哪一格。

自问5：这两页读完，你手上应该留下哪一句话？自答：留下一句能把这两页说圆的话：这一单元的这一部分要你先看图谈一谈水墨动画片，再听一场关于它的讲座并排出讲座的骨架，再就讲座内容答五个问题，再专门抓出讲者带路的那一类词，末了照着「开场、正文、收束」三段与「引人话题、起一个点、举一个例子、做总结」四类，自己上台讲一件喜欢的作品。这一句是整体那一头，页上每一处字都是它的一个部分。记不住这一句，就退回去按「谈、听、答、抓、讲」五块各说一句，连起来自然就是它；能随口说出这一句，再往页上具体那一行指过去，整个循环就闭合了。

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