AI赋能初中英语听说课教学设计 ——以新教材鲁教版九年级Unit3 Feel the Rhythm Section A为例

      在初中英语听说课堂中，定语从句的运用、音乐主题词汇积累与文化输出是教学重难点。借助AI工具赋能课堂，能够打破传统听说课音频单一、素材匮乏的局限，丰富课堂情境，落实大单元教学理念，提升学生语言输出与文化素养。下面结合本课教学实践，从情境激趣、素材拓展、支架搭建、文化浸润四个方面谈谈AI在听说课中的应用优势。

第一，AI创设趣味情境，优化课堂导入，激活学生学习兴趣。

      传统听说课导入多依靠课本音频，形式较为单调。本课教学中，教师收集不同风格音乐音频，利用WorkBuddy生成Q版卡通配套画面，将摇滚、乡村音乐、摇滚乐等不同音乐类型可视化，抛出问题“What kind of music can we hear?”，听觉搭配卡通视觉冲击，快速抓住学生注意力。同时借助豆包生成Music Hall四大板块框架：music style、instruments、musicians、music heritage，直观清晰地向学生呈现本节课大单元学习主线，让学生课前就明确课堂学习任务，建立整体认知，为后续听说活动做好铺垫。

第二，AI丰富多维教学素材，提升课堂参与度，减轻教师备课负担。

       听说课需要大量视听素材支撑练习，手动搜集、制作图片音视频耗时耗力。本课利用AI生成多样化教学资源：一方面生成苏州评弹、京剧、陕北民歌等中国传统音乐卡通视频，还有相声、竹板快书、京韵大鼓、吕剧、劳动号子等各类传统曲艺素材，把抽象的音乐概念转化为生动画面；另一方面生成中西各类乐器配图，搭配AI配音音频，设置听声音猜乐器互动小游戏。视听结合的课堂活动，增强课堂的交互感，学生课堂参与热情显著提高。AI批量生成图片、文本素材，省去教师搜集、剪辑素材的大量时间，有效提升备课效率。

第三，AI搭建分层语言支架，落实听说训练，突破语法难点。

      本节课核心语法是用that/who引导的定语从句描述音乐。教师利用AI对教材文本进行梳理提炼，生成填空练习、思维导图支架，设计跟读模仿、第三人称转述、结对对话等梯度任务。从模仿句子，到补全思维导图，再到自主输出句子，层层递进训练学生。依托AI产出的大量主题素材，为学生提供充足语料，反复开展跟读、口头表达练习，帮助学生熟练运用定语从句描述音乐、乐器、音乐家，化解听说与语法融合的教学难点。

第四，AI助力文化浸润教学，落实学科育人，聚焦本土文化传承。

     借助AI生成中外音乐、乐器、音乐家等可视化素材，拓展学生视野，引导学生口头表达自己喜爱的音乐家。 同时，英语课堂不只是语言学习，更要引导学生讲好本土文化，课堂最后落脚到本土文化海阳秧歌，借助AI生成思维导图框架，引导学生从曲风、表演者、乐器、影响力多个维度，用英语介绍地方传统音乐。学生在语言输出的同时，体会传统音乐魅力，树立传承中华传统文化意识，实现语言能力与文化素养同步提升。

      总而言之，AI赋能听说课堂，为课堂提供海量可视化、情境化素材，坚持以学生为主体，既落实语言训练，又实现文化育人，让英语听说课堂更生动高效。