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深研单元整体教学,让地理思维看得见——2026年佛山市高中地理单元整体教学跨区联合教研活动(顺德·高明专场)圆满举行
秋光正好，教研意浓。10月8日，由佛山市教育局教学研究室主办、乐从中学承办的2026年佛山市高中地理单元整体教学跨区联合教研活动圆满举行。本次活动以“深研单元整体教学，创新课堂教学方式”为主题，旨在推动核心素养在高中地理课堂落地生根，提高教师在真实情境下创设问题、指导学生解决问题的能力。
乐从中学地理科组孟洁科长主持
01
沉浸式课堂：
从身边岩石探究地质奥秘
活动伊始，乐从中学李丹凤老师执教现场示范课《岩石圈物质循环》。课堂以校园中随处可见的花岗岩为切入点，依托罗浮山创设真实地理情境，围绕岩石圈物质循环层层设问、环环相扣，引导学生观察岩石的硬度、耐磨性等特征，将抽象的地理知识具象化，并精心设计了模拟实验等一系列教学探究活动，让学生在观察中推理逻辑、在实践中建构知识体系。整节课搭建起“发现—验证—迁移”的完整思维链条，课堂效果突出，获得听课教师一致好评。
02
说课展示：
构建大单元教学逻辑体系
随后，高明区纪念中学邱大成老师带来《岩石圈与地表形态》单元整体设计说课。这位入职仅两年的青年教师，以扎实的专业功底和条理清晰的设计逻辑，完整呈现了单元整体设计的设计思路与实践路径，表述沉稳从容、条分缕析，尽显青年教师的锐气与成长潜力。
03
专家把脉：
明晰单元设计路径
东莞市教育局教研室高中地理教研员邱荣华老师对两项教学展示进行专业点评，并作题为“核心素养下的高中地理大概念单元整体教学”的专题讲座。
站在教研专业视角，邱老师系统梳理了高中地理大单元教学设计的实施路径，为一线教师勾勒出一套可落地、可操作的“设计地图”。他强调，大单元教学的核心并非多课时内容的简单拼接，而是立足核心素养导向，以大概念为锚点对内容进行结构化重组，引导学生形成系统化的地理思维。
04
数据实证：
解码学生思维痛点
下午，活动进入专题分享环节，南海区教育发展研究院王高权老师率先分享其研究团队的最新研究成果。
针对高中生地理学习中存在的思维结构不清晰、逻辑关系梳理困难等问题，王老师和团队依托高中地理学习困境专项调查问卷，选取具有代表性的样本数据，运用频率统计、相关分析、卡方检验等实证分析方法，对学生的思维特征与学习障碍进行系统分析，将学生内隐的、难以直接观察到的思维痛点转化为可视化、可对比的数据证据，直面高中地理教学中的真实问题，具有可操作性与针对性，对日常地理课堂教学具有极强的指导价值。
05
串珠成链：
破解教学现实难题
乐从中学地理科组长孟洁老师带来《串珠成链 织网融通》专题分享。她直面一线教师推进大单元教学“起步难、提炼难、情境难、共鸣难”四大现实困境，结合大量教学实例逐一剖析问题成因和破局思路，并现场展示了AI技术赋能单元教学设计的实践探索，呈现了AI工具在资源整合、情境创设与活动设计等方面的应用可能，令在场教师深受启发。
06
高位引领：
实现课时思维向课程思维转型
活动压轴环节，《地理教育》主编、重庆师范大学地理与旅游学院杨娅娜副教授作《从“课时思维”走向“课程思维”：高中地理单元整体教学的理论框架与实践路径》专题讲座。
杨副教授直指传统“一课一备、一课一得”的课时思维局限，剖析了目标降格、内容割裂、情境碎片化、评价后置四大隐性教学陷阱，系统阐释了以核心素养统领单元设计的理论框架——人地协调观设定价值主线，综合思维明确方法要求，区域认知框定空间尺度，地理实践力落实为行动载体，四者协同方能构成完整的地理单元教学体系。整场讲座既有高屋建瓴的理论引领，又贴近一线课堂教学需要，为参会教师打开了单元整体教学的全景视野。
一日研修，始于校园里一块花岗岩的观察探究，途经数据实证搭建的证据链条，最终抵达“课程思维”的彼岸。本次活动为全市高中地理教师搭建了跨区域交流互鉴的平台，既有课堂实践的鲜活样本，又有客观理性的数据佐证，更有专家引领的理论支撑。深研单元整体教学，创新课堂教学方式，佛山地理教育工作者正秉持串珠成链的育人匠心、织网致通的教学智慧，奋力书写素养导向下课堂教学改革的新篇章。
END
文字 | 孟洁
图片/编辑丨刘思恒
一审丨黄林华
二审丨刘刚
三审丨杨玉凤
