小学数学,从一般成绩到拔尖应该怎么做

这句话，可能很多家长不爱听。你会说：差的时候都能补上来，现在成绩还行，怎么反而难了？

我解释一下。

孩子成绩差的时候，问题很明显：这个知识点不会，那个题型没练过。你找到漏洞，补上，成绩就上来了。这是补漏。

但孩子成绩一般的时候呢？你问他哪里不会，他说不上来。你让他做卷子，错的也不多，但就是拿不到高分。你让他刷题，刷完了还是那个分数。

不是他不会，是他“会得不够深”。

从60分到80分，靠补漏。从80分到95分，靠的是思维深度。这是两条完全不同的路。

第一个差距：一般的学生“会做”，拔尖的学生“想明白”

你观察一下成绩一般的孩子，他们做题是什么状态？

看到一道题，大概知道怎么做，然后就下笔了。做对了，运气好。做错了，也不知道为什么错。

拔尖的孩子呢？

看到一道题，他会先想：“这题考的是什么？”“跟我之前学的哪个东西有关系？”“有没有更简单的方法？”

一个在“做”，一个在“想”。

我举个例子。计算25×12。

一般的学生：列竖式，算出来300。
拔尖的学生：25×12=25×4×3=100×3=300。或者25×12=25×10+25×2=250+50=300。

结果都一样，但过程不一样。拔尖的孩子脑子里有“数感”，知道数字可以拆、可以合。他不是在“算”，是在“想”。

从一般到拔尖，第一步就是：别急着做，先想。

第二个差距：一般的学生“会这道题”，拔尖的学生“会这类题”

成绩一般的孩子，有个典型表现：这道题会做，换一道就不会了。

为什么？因为他记住的是“这道题怎么做”，不是“这类题怎么想”。

拔尖的孩子呢？做完一道题，他会总结：“哦，这类题都是先找数量关系，再列式。”下次遇到类似的，他就有思路了。

一个在记答案，一个在找规律。

那怎么培养“找规律”的能力？

做完一道题，多问一句：“这道题和之前做的哪道题像？”

比如今天做了一道“行程问题”，让孩子想想：“之前是不是做过类似的？那道题怎么做的？这道题有什么不一样？”

对比着看，规律就出来了。下次再遇到，他就知道往哪个方向想。

第三个差距：一般的学生“被动听”，拔尖的学生“主动讲”

这一点，可能是最关键的区别。

成绩一般的孩子，上课听老师讲，回家听家长讲。听的时候觉得“懂了”，一做题就卡住。

拔尖的孩子呢？他喜欢讲。讲给同学听，讲给家长听，甚至自言自语讲一遍。

讲出来的过程，就是理清思路的过程。

我上课有个规矩：每道题，孩子讲给我听。

“你先算啥？然后呢？为什么这么算？”

讲着讲着，他自己就发现问题了。“哦，我这儿漏了一步。”

这比你讲一百遍都管用。

家长在家怎么做？每天挑一道题，让孩子当小老师讲给你听。讲对了鼓掌，讲错了问“你刚才那步是怎么想的”。别直接给答案，忍住。

第四个差距：一般的学生“做完就完”，拔尖的学生“做完再想”

还有一个差距，特别隐蔽。

成绩一般的孩子，做完一道题，对了就对了，错了就改了。然后呢？没有然后了。

拔尖的孩子呢？做完一道题，他会多想一步：“这道题还有没有别的方法？”“如果题目变一下，我还会不会做？”

一个在完成任务，一个在琢磨问题。

那怎么培养“做完再想”的习惯？

每做完一道题，多问两个问题：

“这道题还有别的方法吗？”
“如果我把题目里的数字换一下，你还会做吗？”

这两个问题，逼着孩子跳出“这一道题”，去思考“这一类题”。想多了，脑子就活了。

那到底该怎么做？三个步骤

说了这么多差距，那到底该怎么补？三个步骤。

第一步：从“说题”开始，每天10分钟。

让孩子给你讲一道题。不是讲答案，是讲思路。

“这道题什么意思？”
“你先算啥？”
“为什么这么算？”
“还有别的方法吗？”

讲着讲着，思路就清晰了。讲不出来的地方，就是卡点。

第二步：做完题，多问一句“这类题怎么想”。

别做完就完。花两分钟，让孩子总结一下。

“这道题考的是什么？”
“跟之前哪道题像？”
“下次遇到类似的，你打算怎么想？”

总结一道题，胜过刷十道题。

第三步：每周挑一道“难题”，慢慢啃。

别贪多，一周一道就行。挑一道比孩子水平稍微高一点的题，不急着做出来。

“你先想想，这题什么意思？”
“你打算怎么入手？”
“卡住了？换个角度试试。”

难题的价值，不在做出来，在琢磨的过程。

写在最后

我知道，很多家长看到孩子成绩一般，第一反应是“赶紧多刷题”。

但我想说：从一般到拔尖，刷题刷不出来。

你刷一百道会的题，不如搞懂一道不会的题。你重复一百遍已经会的方法，不如想明白一个新思路。

拔尖不是“会得更多”，是“想得更深”。