小学教育专业硕士研究生校内实践教学方案

根据本专业培养方案，小学教育硕士研究生校内实践教学安排如下：

一、目标

根据小学教育专业硕士研究生培养要求，通过校内教学实践，使学生进一步深化对小学课程教学规律的认识，提升基于课程标准开展教材分析、教学设计、课堂实施和教学反思的实践能力，形成初步的学科教学研究意识和专业发展能力。具体如下：

（一）掌握基于课程标准的教学设计能力

能够依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中与本学科相关的课程标准（以下简称“课程标准”）、教材内容和小学生学习及年龄特点，完成规范、科学、具有学科特色的教学设计。

1．教材分析能力

能够准确理解教材编写意图、内容结构和知识逻辑，分析教学内容在单元、学段及课程体系中的地位与作用，建立教材内容与课程育人目标之间的联系。

2．学情分析能力

能够结合小学生年龄特点、认知发展水平、已有知识经验和学习困难，对学生学习基础、认知特点及可能出现的问题进行分析，为教学目标制定、教学活动设计和教学方法选择提供依据。

3．学习目标设计能力

能够依据课程标准、学段要求和学科核心素养，制定具体、明确、可操作、可检测的学习目标，并能够说明教学内容、学习活动与课程标准要求之间的对应关系。

4．教学重难点分析与突破能力

能够基于教材特点和学生认知水平科学确定教学重点与难点，并选择适切的教学策略促进学生理解和能力发展。

5．教学活动与评价设计能力

能够围绕学习目标设计以学生学习为中心的教学活动，合理安排学习任务、问题引导、实践探究、交流表达、教师指导和学习反馈等环节；能够设计与学习目标相匹配的过程性评价和结果性评价，实现以评促学、以评促教。

（二）提升课堂教学实施能力

能够根据小学不同学科、不同课型和不同学情特点，灵活选择和运用适宜的教学方法与教学策略，提升课堂组织与实施能力。

1．掌握启发式教学、探究式教学、任务驱动教学、合作学习、情境教学、项目式学习、跨学科融合教学等小学课堂常用教学方式，能够分析其适用条件并进行合理运用。

2．能够突出学生主体地位，引导学生主动参与学习过程，关注学生思考、探究、表达和实践能力的发展，避免单纯知识传授。

3．能够结合学科特点落实核心素养培养，关注学科思维、学科方法和学习方法指导，促进学生形成良好的学习品质。

4．能够根据教学需要合理利用数字化教学资源、智慧教学平台和AI工具辅助教学设计、教学实施、学习评价和教学反思，提高教学设计与实施的有效性。

（三）深化课程改革理解，形成教学研究意识

能够理解新时代小学课程改革理念，准确把握小学语文、数学、英语、道德与法治、科学等学科课程标准的基本要求，增强课程意识和教学研究意识。

1．能够在教材分析和微课展示前开展课程标准解读，明确：

（1）教学内容对应的课程标准要求；

（2）所体现的学科核心素养；

（3）教学设计中落实课程标准要求的具体环节。

2．能够结合学科教学实践，探索学科育人价值，将价值引领、文化理解、责任意识、科学精神、规则意识等自然融入课堂教学，实现知识学习与学生发展的统一。

3．能够在教学实践过程中发现教学问题、分析教学现象、总结教学经验，逐步形成教学反思能力和学科教学研究意识。

（四）促进专业成长与自主发展

通过持续开展教材研析、教学设计、微课展示、反馈改进和教学反思，形成主动学习、持续改进的专业发展意识。

1．能够根据自身学习特点和实践表现，总结教学优势与不足，明确后续专业发展方向。

2．能够制定个人阶段性学习与实践计划，不断提升课程理解能力、教学设计能力和课堂实践能力，为未来专业发展奠定基础。

二、要求（全学科适用）

1. 课标先行

课例分析、教材研析、微课等均须对标课程标准，做到有据可依。

2. 学生中心

课堂设计以学生活动、学生探究、学生表达为主，避免以教师单向讲授为主，突出学生主动参与、探究和表达。

3．素养落地

突出学科思维、学科方法、学习方法指导。

4．思政浸润

结合学科教学内容、学生生活经验和学科育人价值，自然融入价值引领、文化理解、责任意识、科学精神或规则意识等内容，避免生硬拼接、简单说教或脱离教学目标设置独立的思政环节。

5. 技术赋能

根据教学目标、教学内容和学生学情，合理分析数字化教学资源、智慧教学平台或AI工具在教学中的适用性。每节微课均应说明是否使用相关技术工具、使用目的及预期作用；如认为没有必要使用，应说明理由。技术应用应服务于学习目标达成和学生学习过程，注重实际效果，避免形式化、装饰化使用。

6. 控制时长

教材分析汇报为8—10分钟，微课为8—10分钟，严格控制时长。

微课展示应围绕一个相对独立的教学内容、关键知识点或核心学习任务展开，重点呈现关键教学活动的设计与实施，展示应体现必要的教学环节及其内在逻辑。

三、安排

（一）第5周

观看优秀课例视频（全组观看同一视频），围绕以下内容展开分析：

1．课程标准要求落实情况

2．教材处理方式

3．学习目标设计

4．教学活动组织

5．教师教学方式

6．学生学习方式

7．课堂评价方式

8．信息技术及AI辅助教学应用情况

成果：完成一份优秀课例分析报告，内容包括：课例基本信息、教学设计亮点分析、课堂实施特点分析、对自身教学实践的启示，并于第6周周五提交。

（二）第6周—第9周（数学学科教材分析和教学能力提升）

重点：突出数学核心素养、数学思维培养、数理探究、解题方法与归纳能力指导。

1．第6周

教材研析与教学设计构想。每位同学在汇报前完成所选教材内容的独立研读，围绕以下内容进行8—10分钟的组内汇报。汇报内容如下：

（1）课程标准分析

（2）教材分析

（3）学情分析

（4）教学目标设计

（5）教学重难点分析

（6）教学方法与策略设计

（7）教学过程构想

（8）作业与评价设计

（9）数字化资源或AI辅助教学设计

突出数学眼光、数学思维、数学语言等方面的培养，并结合具体教学内容，选择与本节课学习目标密切相关的数学核心素养表现，如数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、模型意识等。

具体素养要素应结合所选课题、学段要求和学生学习实际进行选择，突出与本节课学习目标直接相关的内容，避免面面俱到。

具体研析要求：

（1）课标解读

本节课对应的课程标准要求及其学段定位；

本节课涉及的学科核心素养及其具体表现；

课程标准要求如何转化为本节课的学习目标；

拟通过哪些教学活动和评价方式落实课程标准要求。

（2）教材分析与学情分析

教材版本、年级、单元及课题；

教材内容、编排意图及知识结构；

本节课在单元学习、学段学习中的地位与作用；

学生已有的知识经验、认知特点及可能遇到的学习困难；

教学重点、难点及其确定依据；

可利用的教学资源及其适切性。

（3）教学设计初步构想

学习目标及其设计依据；

教学方法与策略及其选择依据；

教学过程与关键学习活动设计；

作业设计及教学评价的初步构想；

信息技术或AI工具的使用设想。如不适宜使用，需说明理由。

汇报后，根据指导教师和同伴的反馈完善教学设计，为后续微课展示做好准备。前期汇报重点考查教材研读、课程标准理解和教学设计思路，不要求在此阶段一次性完成所有设计细节的定稿。

2．第7-8周

第7周。独立设计与试讲修改。完成初步教学设计和微课课件；在小组内开展试讲、讨论与反馈；针对学习目标、关键活动、提问设计和评价方式进行修改。

第8周。组内微课展示与评价。完成8—10分钟微课展示；指导教师和同伴根据统一评价标准进行反馈（微型课评价表见附件4）；记录意见并修改教学设计，为全班展示和后续考核做好准备。

展示要求：①教学环节完整，基本体现课堂教学流程；②体现学生主体地位，避免单纯知识讲授；③体现数学学科特点，突出数学思维培养；④注重学生学习方法指导，如：发现问题、分析问题、解决问题、归纳总结。⑤合理融入课程思政元素；⑥体现课程标准理念；⑦合理选择信息技术或AI工具；如不适宜使用，应说明理由。

组织安排：第8周完成集中展示，由组长负责协调时间、地点，并提前申请教学场地。

组内展示结束后，每位同学应根据指导教师和同伴的反馈修改完善教学设计，为第9周全班展示或最终成果提交做好准备。

3．第9周。每组推荐代表在全班微课展示。全班微课展示代表由各小组结合组内展示表现、教学设计质量及修改完善情况推荐产生，具体推荐方式由指导教师统筹。

周五提交课程标准解读与教材分析报告、教学设计、微课PPT、教学反思等材料。

（三）第10周—第13周（语文学科教材分析和教学能力提升）

实施要求同数学学科。

重点：聚焦语文核心素养，强化文本解读、语言文字运用、阅读体验、表达训练、语文学习方法指导。

1．第10周

教材研析与教学设计构想。每位同学在汇报前完成所选教材内容的独立研读，围绕以下内容进行8—10分钟的组内汇报。

汇报内容框架及具体要求参照数学学科，并结合相应学科课程标准与教学特点进行调整。

2．第11-12周

第11周。独立设计与试讲修改。完成初步教学设计和微课课件；在小组内开展试讲、讨论与反馈；针对学习目标、关键活动、提问设计和评价方式进行修改。

第12周。组内微课展示与评价。具体要求参考数学学科。

3．第13周。每组推荐代表在全班微课展示。

周五提交课程标准解读与教材分析报告、教学设计、微课PPT、教学反思等材料。

（四）第14周—第17周（英语/道德与法治/科学学科教材分析和教学能力提升，三选一）

根据个人发展方向选择一门学科开展专项训练，突出对应学科核心素养与学科育人特点。

1．第14周

教材研析与教学设计构想。每位同学在汇报前完成所选教材内容的独立研读，围绕以下内容进行8—10分钟的组内汇报。

汇报内容参考数学学科，突出所选学科特色。

2．第15-16周：每位同学组内展示8-10分钟微课。

第15周。独立设计与试讲修改。完成初步教学设计和微课课件；在小组内开展试讲、讨论与反馈；针对学习目标、关键活动、提问设计和评价方式进行修改。

第16周。组内微课展示与评价。具体要求参考数学学科。

3．第17周。每组推荐代表在全班微课展示。

第18周的周五提交课程标准解读与教材分析报告、教学设计、微课PPT、教学反思等材料。

四、评价

过程性评价与成果评价相结合，重点考查课程标准理解能力、教材分析能力、教学设计能力、课堂实施能力、教学反思能力及专业发展意识。

（一）评价内容

过程参与。按要求完成课例分析、教材研读、组内汇报、微课打磨和同伴互评等任务。

教学设计。课程标准理解准确，教材与学情分析具体，学习目标清晰，教学重难点合理，教学活动、作业与评价相互对应。

微课展示。教学思路清晰，语言表达规范，体现学科特点与学生主体地位，能够有效引导学生学习，并根据需要合理运用教学资源与技术工具。

反思改进。能够依据教师指导和同伴反馈发现问题，提出具体改进措施，并对教学设计作出相应调整。

专业发展。能够总结收获与不足，形成初步的学科教学研究意识和后续专业发展计划。

（二）评价方式

采用指导教师评价、同伴互评和个人反思相结合的方式。指导教师重点评价学生的教学设计质量、微课展示表现及改进情况；同伴互评重点关注学习活动设计、课堂实施及学生参与情况；个人反思重点关注问题分析和后续改进。

微课展示可参照附件4《微型课评价表》开展指导教师评价和同伴互评，并结合学生根据反馈进行修改完善的情况进行综合评价。

（三）评价结果运用

坚持以评促改，旨在发现与改进问题。每位同学应按要求完成规定任务和成果材料，成绩认定、合格要求及考核方式按照学部要求执行。

五、成果

每位同学应按照各阶段实践教学任务要求，及时提交相应成果材料。阶段性汇报材料可以根据指导教师及同伴反馈持续修改完善；最终成果应为经个人反思、反馈吸收和修改完善后的版本。需提交成果材料如下：

1. 优秀课例分析报告。

2. 数学学科课程标准解读与教材分析报告、教学设计、微课PPT、教学反思。

3. 语文学科课程标准解读与教材分析报告、教学设计、微课PPT、教学反思。

4. 自选学科课程标准解读与教材分析报告、教学设计、微课PPT、教学反思。

课程标准解读与教材分析可整合为一份报告。

教学设计内容参考附件2。

教学反思内容包括但不限于：原定学习目标是否合理；关键教学活动能否有效促进学生学习；教学时间安排、提问和评价设计是否适切；数字化资源或AI工具是否发挥了实际作用；再次执教时拟采取哪些改进措施等。

5. 个人总结（含收获、不足、后续规划等）。第19周的周五提交。

六、其他

（一）坚持原创

教学设计、微课课件、课例分析报告等成果应体现个人独立思考和实践判断。

引用教材、课程标准、文献及网络资源时，应注明来源；使用他人成果或AI生成内容时，应遵守相关学术规范和学校要求。

（二）规范使用AI工具

可以根据教学需要使用AI工具辅助资料搜集、教学思路梳理、教学活动设计、素材制作和评价工具开发，但应对生成内容进行独立分析、事实核验和教学适切性判断，不得将未经核验和修改的AI生成内容直接作为个人成果提交。

根据指导教师要求，应如实说明AI工具的使用情况、使用环节及主要用途。每位同学均对最终提交成果的真实性、准确性和适切性负责。

附件1：义务教育课程方案和课程标准（2022年版）

https://hudong.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html

附件2：教学设计要求

教学设计应包含：基本信息、教材分析、学情分析、学习目标、教学重难点、教学方法、教学过程、作业设计和教学评价等内容。

基本信息应注明教材版本、年级、单元、课题、课时及授课对象。具体教学环节可根据学科特点、课型和教学内容灵活设计，不要求机械套用统一模板。教学设计可参考以下内容：

1．教材分析

准确把握教材编写意图、知识结构、内容特点，厘清本节课在单元、学段、课程体系中的地位与作用，建立教学内容与课程育人目标的对应关系。

2．学情分析

结合学生年龄特征、认知发展水平、已有知识经验、典型学习困难与误区开展精准学情研判，为教学内容取舍、教学方法选择、课堂活动设计提供依据。

3．学习目标设计

紧扣课程标准要求、学段目标与学科核心素养，制定具体、可操作、可观察、可检测的学习目标，并说明本节课教学内容如何体现课程标准要求。

4．教学重难点确定

基于教材核心内容与学生认知难点，科学界定教学重点与难点，明确突破重难点的教学方法与策略。

5．教学方法设计

结合学科特点、教学内容、具体学情优选适配教学方法，并说明方法选择依据，杜绝形式化、随意化选用教法。

6．教学过程设计

教学过程设计应以学习目标为导向，以学生的学习活动为主线，根据学科特点、教学内容和学生实际合理组织教学环节。

教学过程应体现必要的学习任务、问题引导、学生实践与表达、教师指导、学习反馈及总结提升等内容，做到结构合理、逻辑清晰、衔接自然、层次递进。具体环节应根据课型和教学需要灵活安排，不机械套用固定模式。

7．作业设计

坚持素养导向、学情适配、分层设计原则，兼顾基础巩固、能力提升、素养拓展，杜绝机械重复作业。

8．教学评价设计

建立对标学习目标的过程性评价与结果反馈机制，设计课堂观察、学生互评、练习反馈、课堂追问等多元评价方式，以评促学、以评促教。

附件3：课程资源

1．99教师网（https://www.99at.com/ ）

提供小学至高中不同学段、不同学科的教学相关资源，可根据实践任务需要选择使用。

2．一师一优课（https://1s1k.eduyun.cn/ ）

可根据学段、学科和教学内容，选择性观摩课堂教学视频，重点分析教学导入、教学过程、活动设计、拓展提升等环节。

3．教师听课网（https://www.yanxiuwang.cn/）

提供优质课、说课、专题视频等教学资源，可结合学科实践任务进行选择性学习与分析。

附件4：微型课评价表