张晓刚小学数学工作室·体会||2026年第9期《小学教学设计》杂志导读心得体会(4)

     为深入落实《义务教育数学课程标准（2022版）》理念，促进自身专业素养提升，我认真参与了张晓刚小学数学名师工作室组织的《小学教学设计》2026年第9期线上导读活动。四位主讲老师的分享，立足课堂实践，聚焦核心素养，让我深受启发。 

温剑敏老师围绕大单元视域下平面图形度量的探究与数学思想落地展开导读。她以多边形面积、圆的面积等课例，阐释了大单元整体教学思路。图形度量教学不能局限于公式记忆，要重视探究活动，渗透极限、转化等数学思想，引导学生像数学家一样思考，建立单元内知识的关联，发展空间观念与推理意识。

李瑛老师分享的深耕数量关系，赋能模型建构，紧扣建模素养。结合“速度、时间与路程”“估算”“用字母表示关系”等内容，提出依托真实情境，借助数线图等学习支架，引导学生自主发现、表达数量关系，实现从符号替代到关系表达，帮助学生逐步建立数学模型，学会用模型解决生活问题。

马志伟老师以溯源数理本质，构建结构化数学课堂为主题，倡导追根溯源，打通知识内在一致性。以3的倍数特征、分数除法为例，提醒我们教学不只教算法，更要讲清道理，依托逆运算感悟数学结构，把零散知识点串联成体系，构建结构化课堂，发展学生的数理理解。

程娟老师聚焦依托作品对话、推动思维进阶、落实核心素养。结合轴对称的认识、百数表探究等课例，借助SOLO分类理论、任务链驱动，重视学生操作体验，以评价助推思维层级提升，循序渐进培育学生的符号意识、几何直观等核心素养。

本次学习更新了我的教学理念。在今后教学中，我将尝试树立大单元意识，深挖知识本质，创设真实情境，重视模型建构，设计有层次的探究活动，推动学生思维进阶，把核心素养真正落实到每一节数学课，不断打磨课堂，持续提升自身专业能力。