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教语文的徐子志老师190-统编版小学语文五级上册第七单元《第一场雪》小组汇报逻辑
教语文的徐子志老师190-统编版小学语文五级上册第七单元《第一场雪》小组汇报逻辑 今天说说听的一节课《第一场雪》第二课时，课文选自修订版新加的一个单元。课上，老师进行了小组汇报，我听后，碎且乱。 
再磨课时，我将板书进行了修改，预设了两个版本，如上图。 第一课时先讲了“急”。第二课时继续讲“大、美、好”。分三个小组汇报，前两个小组每组4人，第三个小组只1人。 出现问题：小组汇报时，一人板书，另外3人分别边说边在大屏幕圈画。这就导致汇报时间略显冗长。更主要的是汇报内容多，有3个方面，有提取词句、用到的品味方法、自己的感受，需要交流和评价的内容太多，导致重点不突出。汇报内容格式如下： 
朗读句子，我画出的词句是（ ），请大家拿出红笔跟我一起完善学习单，从中我感受到（ ）我用（ ）的方法来品读语言。我感受到的是（ ）。
晚上，关于小组汇报的形式和内容，我给备课组老师解读了一下：
1.人文主题的理解，不需要小组交流。体会革命精神，目标一致，能达成共识。且体会精神品质的深浅，主观性很强，不容易测评。所以，这节课的小组交流，不要涉及太多谈感受的汇报。
2.语文阅读要素的汇报，落实到本节课就是运用品味语言的方法。既然是运用，就有运用的情况差别，可观察、可测评，就可以交流。那么，试问：小组交流的前提是“可观察、可测评”吗？我认为是的。好，我们继续想下去，观察什么？观察在书上批注的情况。课文本来也有批注，这是修订版后加的。“测评什么”？学生要有学习单，把运用了什么方法，运用的过程列出来、讲出来。大家看看他们是否运用了某种方法，大家再听听他们讲时，是否感受到想象的画面，那个画面是怎样的；联系生活时，生活的场景是否听明白了。
3.回扣原文语言的美好。无论汇报的过程是否充实，最终还有回到原文的文句中，体会那些美妙的语言。
所以，这套话术应该是：我找到的句子是（ ），我联想到/想象到/……，我用到的方法是（ ）。
