ARTICLE · 1214354
慧学课改|以生为本析习题,三重课堂见实效——《哲学的基本问题》讲评课听课随感
慧学课改|以生为本析习题,三重课堂见实效——《哲学的基本问题》讲评课听课随感 今天下午第二节课，在高二1班听了高二政治组王笑珂老师《哲学的基本问题》习题讲评课，受益匪浅。感觉整个课堂状态非常好，清爽、干净、流畅，扎实、高效、一气呵成。 课后与王老师交流过程中，我谈了个人体会。在我看来，这节课最可贵的地方，是实现了三重课堂价值：我们听课的人，能够沉入课堂，跟着一起学懂弄通；孩子们积极参与，轻松扎实，越学越有信心；授课老师全程犹如交响乐指挥一样，教得从容酣畅，在课堂中收获教学的幸福感。 一、课堂概括 本节课围绕哲学基本问题、两大哲学对子、唯物唯心派别辨析这些重难点开展习题讲评。整节课完全贴合我校慧学课改三高标准:聚焦目标、全员参与、当堂测评。 课堂以学生自主纠错、小组互助、小先生讲题为主线逐步展开。我看到王老师更多是做好难点点拨、盲区精讲、梳理归纳的引导工作，跳出了过去习题课单纯对答案的老路子，真正做到以学定教、以练促学，有效化解了学生概念混淆、派别判断不清等共性难题，课堂目标落地扎实，整体效果很好。 二、课堂亮点 1. 从听课者角度：整节课逻辑很顺，知识点梳理清楚，易错点剖析到位。我在听课的时候，完全跟着课堂节奏沉了进去，跟着学生一起复盘、理解、梳理思路。就算作为听课人，也能把哲学基本问题这块知识基本领会，课堂知识传递的清晰度很高。 2. 从学生角度：课堂不枯燥、参与度高，既提能力又增自信。一般习题课容易沉闷，但这节课完全不一样。借助小组讨论、勾画关键词、题型辨析、学生上台讲题、当堂小测等活动，学生全程都在思考、表达。他们不光巩固了基础知识，提升了解题能力；更难得的是，在一次次改错、讲题、突破难点的过程里，收获成就感，学习自信心一点点建立起来。 3. 从授课老师角度：课堂减负增效，教学轻松、更有幸福感。这节课很好落地了小组合作、小先生讲学的课改思路，大胆把课堂交给学生。大部分析题、纠错、互助讲解的任务交给小组内学生完成，教师只负责引导、纠偏、总结提升。既充分调动学生学习主动性，也减轻了老师单向灌输的压力，课堂教得从容有序，老师也能体会到教书育人的幸福感。 4. 巧用红色视频情境，立足学科本位，落实思想政治学科核心素养。王老师并没有局限于讲答案、讲做题技巧，而是在最后环节巧妙插入焦裕禄兰考治沙短视频，用直观的影像素材创设真实教学情境。视频当中焦裕禄深入兰考调研，立足风沙、盐碱的客观现实谋划治沙对策，生动具象地诠释“存在决定思维”的唯物主义内涵，把试卷上抽象的哲学考点转化为看得见、有温度的红色史实。让学生不只学会做题，更学会理性思辨，感悟实事求是、为民奉献的精神，树立科学的思维方式与世界观，真正做到思政课知识传授与价值引领相统一。 三、优化建议 1. 做好错因统计，开展集中暴错精讲。试题讲评之后，建议统计全班每道真题的错误人数、错误类型，梳理班级共性错因。针对学生最容易混淆、高频丢分的知识点，集中做暴错分析，精准击破顽固的思维误区，让习题讲评更精准、更对症。我以为，一节习题讲评课的纠错价值，和展示正确解题思路是同等重要的。 2. 当堂检测数据量化，纳入小组评价。建议当堂训练的两道小题，要及时统计正确率、得分情况，用数据说话，直接纳入小组考核积分。用评价带动学生参与，用数据保障学习落地，让课堂训练更有实效性。 3. 巧用趣味典故，加深概念理解。课后交流中，我和王老师建议课堂可以加入“王阳明格竹子之理，七天七夜思而不得、苦思头疼”这个小故事，用通俗的案例，帮助学生直观理解唯物主义与唯心主义的根本分歧:物质和意识谁为本原。王阳明认为静坐对着竹子苦思就能格物究理，坚持真理自在于内心，属于唯心主义；唯物主义则认为，竹子的规律是客观存在的，要走进事物本身观察探究才能获得认知，不是单凭内心冥想。用这个小故事，我以为能让学生快速读懂二者的核心差别。 4. 重视古文语句解析，强化跨学科融通学习。最后一道检测题，引用了古文名句作为材料，比如“形存则神存，形谢则神灭”（范缜《神灭论》)、“世异则事异”（《韩非子·五蠹》)、“天地之变，阴阳之化”（《荀子·天论》)等。不少学生失分，不是不懂哲学原理，而是读不懂文言材料，无法准确抓取材料主旨。 建议集体教研时，可以联系语文学科组一起跨学科教研，打通文史哲壁垒，做到课堂上及时帮助学生读懂引文、辨明哲理，以此提高解题准确率。 其实，现在的新高考命题导向，无论文科理科，都在大幅增加文字表述内容，语文学科的知识积累和阅读能力是答好哲学题及其他所有学科题目的重要基础，要多引导学生重视跨学科学习。 总的来说，王老师的这节习题讲评课充分体现了我们的慧学课改理念，学生主体地位凸显，教师点拨精准，课堂生态积极向上，既夯实基础、提升能力，也实现了学生乐学、教师乐教。亮点颇多，值得我们各学科参考、研究、借鉴。 真诚感谢王老师及政治备课组为我们呈现了一节非常扎实、大容量、高效率的优质常态课！
5.课堂目标设计精准，双线呈现，目标意识强。开篇PPT出示完整的目标导学，黑板同步手写精简版学习目标，二者相互呼应。目标撰写遵循认知规律，由识记、理解再到区分运用，层层递进；选用可测评的行为动词，紧扣习题讲评课定位，以试卷客观题为载体，把哲学概念复习、试题辨析融合在一起，任务清晰、可落地、可检测。配套板书搭建唯物主义、唯心主义两大分支的知识框架，可视化呈现知识体系，帮助学生快速建立知识脉络。我们一直强调学习目标设计是一堂课的高德导航，必须明确、具体、可观察、可测量，可评价。王老师的这节课的目标设计就是一个非常好的典范，也值得我们各学科学习借鉴。
