小学道德与法治新部编版五年级上册第一单元第3课 抗日战争的中流砥柱第1课时教案(2026秋版)

第1课时 民族危亡 共赴国难

【教材分析】

本课讲述日本帝国主义侵华战争给中华民族带来的深重灾难，以及中国共产党倡导和推动建立抗日民族统一战线、领导全民族抗战的历史。教材通过"九一八事变""七七事变""南京大屠杀"等重大历史事件，帮助学生了解日本侵华的罪行，感受中华民族遭受的苦难；通过"西安事变""抗日民族统一战线"等内容，帮助学生理解中国共产党在民族危亡时刻以民族大义为重、推动全民族抗战的伟大担当。

【学情分析】

学生对抗日战争有一定了解，知道"八年抗战"的说法，但对日本侵华的具体罪行、抗日民族统一战线的建立过程、中国共产党在抗战中的中流砥柱作用理解不深。需要通过真实史料和情境化教学，帮助学生建立深刻的历史认知。

【核心素养目标】

政治认同：了解日本侵华战争给中华民族带来的深重灾难，知道中国共产党倡导和推动建立抗日民族统一战线，认同中国共产党在民族危亡时刻以民族大义为重、推动全民族抗战的伟大担当。

【学情分析】

学生对抗日战争有一定了解，知道"八年抗战"的说法，但对日本侵华的具体罪行、抗日民族统一战线的建立过程、中国共产党在抗战中的中流砥柱作用理解不深。需要通过真实史料和情境化教学，帮助学生建立深刻的历史认知。

【核心素养目标】

1.政治认同：了解日本侵华战争给中华民族带来的深重灾难，知道中国共产党倡导和推动建立抗日民族统一战线，认同中国共产党在民族危亡时刻的伟大担当。

2.道德素养：感受中华民族在苦难中不屈不挠、团结抗战的伟大精神，树立铭记历史、珍爱和平的道德情感。

3.法制观念：了解日本侵华战争的反人类罪行，理解正义终将战胜邪恶的历史规律。

4.健全人格：从抗战英雄的英勇事迹中汲取精神力量，培养爱国情怀和坚韧品格。

5.责任意识：树立铭记历史、珍爱和平、振兴中华的责任意识。

【教学重点】

1.了解"九一八事变""七七事变""南京大屠杀"等重大历史事件。

2.理解抗日民族统一战线建立的过程和意义。

【教学难点】

理解中国共产党在推动建立抗日民族统一战线中的关键作用。

【教学准备】

"九一八事变""七七事变""南京大屠杀"历史影像资料，抗日民族统一战线示意图，多媒体课件。

【教学课时】2课时（本课时为第1课时）

【教学过程】

导入新课

情境创设：播放"九一八事变"历史影像片段（30秒），展示东北沦陷的地图。提问：同学们，1931年，日本帝国主义发动了侵略中国的战争。面对民族危亡，中国人民做出了怎样的选择？

预设答案：中国人民奋起反抗，团结起来抗日。

环节一：民族之殇——日本侵华的罪行

1.教师活动：展示"九一八事变"时间轴，讲解1931年9月18日日本关东军炸毁南满铁路、炮轰北大营、侵占东北三省的经过。提问："九一八事变后，东北人民遭受了怎样的苦难？"

2.学生活动：阅读教材相关内容，讨论回答。预设答案：东北人民失去了家园，被迫当亡国奴。

3.教师活动：展示"七七事变"图片和地图，讲解1937年7月7日日本发动全面侵华战争的经过。提问："七七事变标志着什么？"

4.学生活动：讨论回答。预设答案：标志着日本全面侵华战争的开始，也标志着中国全民族抗战的开始。

5.教师活动：展示"南京大屠杀"史料图片和数据——30万以上中国军民惨遭杀害。提问："看到这些数据，你有什么感受？"

6.学生活动：自由发言。预设答案：非常愤怒；日本侵略者太残忍了；我们要铭记历史。

[设计意图]通过真实史料，让学生深刻认识日本侵华战争的残酷性，激发爱国情感。

环节二：民族觉醒——抗日民族统一战线的建立

1.教师活动：展示"西安事变"相关图片，讲解1936年12月12日张学良、杨虎城发动西安事变、逼蒋抗日的经过。提问："中国共产党为什么主张和平解决西安事变？"

2.学生活动：阅读教材相关内容，讨论回答。预设答案：因为当时民族矛盾是主要矛盾，共产党以民族大义为重，希望团结一切力量抗日。

3.教师活动：讲解——西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。展示抗日民族统一战线示意图，讲解国共两党合作抗日的局面。

4.学生活动：在笔记本上记录"西安事变——抗日民族统一战线初步形成"。

5.教师活动：追问："抗日民族统一战线的建立有什么重要意义？"

6.学生活动：讨论回答。预设答案：团结了全国各族人民共同抗日；形成了全民族抗战的局面。

[设计意图]通过西安事变的历史分析，帮助学生理解中国共产党以民族大义为重的伟大胸怀。

环节三：全民抗战——共赴国难的壮举

1.教师活动：展示全民族抗战示意图——工人、农民、学生、商人、海外华侨等各阶层人民投身抗战的画面。提问："为什么说抗日战争是全民族的抗战？"

2.学生活动：观察图片讨论回答。预设答案：因为全国各族人民都参与了抗战，不分阶级、不分党派。

3.教师活动：讲述杨靖宇、赵一曼等东北抗联英雄的事迹。提问："这些英雄身上有什么值得我们学习的精神？"

4.学生活动：讨论回答。预设答案：不怕牺牲、热爱祖国、坚贞不屈。

5.教师活动：总结——面对民族危亡，中国共产党以民族大义为重，推动建立了抗日民族统一战线，实现了全民族抗战。

6.学生活动：齐声朗读："天下兴亡，匹夫有责。"

[设计意图]通过英雄事迹和全民族抗战的画面，让学生感受中华民族不屈不挠的伟大精神。

环节四：课堂小结

1.教师活动：引导学生回顾本课知识脉络：九一八事变→民族危机加深→西安事变→抗日民族统一战线初步形成→七七事变→全民族抗战。

2.学生活动：在笔记本上记录知识框架。

3.教师活动：提问："通过今天的学习，你觉得在民族危亡时刻，什么力量最为重要？"

4.学生活动：自由发言。预设答案：团结的力量；坚定的信念；爱国精神。

5.教师活动：总结——团结就是力量。下节课我们将学习中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用。

6.学生活动：齐声朗读："团结就是力量。"

[设计意图]通过回顾梳理，帮助学生形成完整的认知链条。

环节五：课堂练习与课后作业布置

1.教师活动：发放课堂练习纸，限时5分钟完成。

2.学生活动：独立完成课堂练习。

3.教师活动：逐题核对答案，重点讲解抗日民族统一战线的建立。

4.学生活动：对照答案自查纠错。

5.教师活动：布置课后作业。

6.学生活动：记录作业内容。

[设计意图]通过即时练习巩固核心知识，通过课后作业实现知识拓展。

【板书设计】

第3课 抗日战争的中流砥柱（一）

一、民族之殇

九一八事变——1931年

七七事变——1937年

南京大屠杀——30万以上

二、民族觉醒

西安事变——1936年

抗日民族统一战线初步形成

三、全民抗战

天下兴亡匹夫有责

【课堂练习】

一、填空题

1.1931年9月18日，日本发动了"______事变"，侵占了中国东北三省。

2.1937年7月7日，日本发动了"______事变"，标志着全面侵华战争的开始。

3.1936年12月12日，______、杨虎城发动西安事变，逼蒋抗日。

答案：1.九一八 2.七七（卢沟桥） 3.张学良

二、判断题

1.南京大屠杀中，30万以上中国军民惨遭杀害。（√）

2.西安事变的和平解决标志着抗日民族统一战线正式建立。（×，是初步形成）

3.抗日战争只是军队的抗战，与普通人无关。（×）

三、选择题

1.中国共产党主张和平解决西安事变的主要原因是（B）

A.害怕国民党 B.以民族大义为重，团结抗日 C.没有军事实力 D.听从苏联指挥

2.标志着中国全民族抗战开始的事件是（B）

A.九一八事变 B.七七事变 C.西安事变 D.南京大屠杀

【课后作业】

一、问答题

1.为什么说西安事变的和平解决是中国历史上生死攸关的转折点？

答案：西安事变前，国共两党处于内战状态，民族危机日益加深。西安事变发生后，中国共产党以民族大义为重，主张和平解决，推动了国共两党合作抗日。西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成，为全民族抗战奠定了基础。

二、情境分析题

小明在参观南京大屠杀纪念馆时，看到墙上刻着"300000"这个数字。他问爸爸："这个数字代表什么？"请你帮小明爸爸解答。

答案：这个数字代表在南京大屠杀中，有30万以上中国军民被日本侵略者残忍杀害。这是日本侵华战争中犯下的严重反人类罪行，我们要铭记历史、珍爱和平，不让悲剧重演。

三、做法列举题

铭记历史、珍爱和平。作为新时代少年，我们可以怎样做？请列举三种做法。

答案：①认真学习历史，了解先辈的奋斗历程；②珍惜今天的和平生活，努力学习；③向身边的人宣传抗战历史，传承爱国精神。