观摩评课,聚力研教|初中物理学科活动

活动第一项，臧佳慧、李国辉、马婧三位新教师依次进行说课与课后反思，围绕教学目标、重难点、板书、实验设计及课堂实施，细致复盘课堂得失。

臧佳慧老师围绕《熔化和凝固》说课，她以冰煮羊生活实例导入物态变化，借助冰水混合物创设问题，引导学生探究固体熔化温度规律；通过认识实验器材、数据记录与描点作图，培养学生数据处理能力，再迁移方法自主探究凝固规律。她反思，教学中应结合实物讲解实验器材作用。

李国辉老师同样围绕《熔化和凝固》进行说课，本课重点是探究固体熔化温度变化规律，难点是依托温度——时间图像理解 “吸热温度不变”。他以雾凇、雨雪等自然现象引入三态与物态变化，设问引导学生理解吸热放热原理；采用海波、石蜡对照实验，由学生描点绘图，对比归纳晶体与非晶体特点。他反思，课堂上主线不够清晰，设问多为封闭式，后续应设计开放性问题，拓宽学生思考空间。

马婧老师带来《汽化和液化》一课，本节课聚焦汽化、液化概念，沸腾实验探究及生活现象解释。她以酒精气球趣味实验导入，结合晾晒衣物、烧水实例区分蒸发与沸腾；重点开展水沸腾探究实验，指导学生组装器材、优化实验，观察气泡与温度变化，绘制图像，总结沸腾特点、条件及沸点与气压的关联。她反思，后续教学要更多关注学生学习状态。

    活动第二项，刘焱老师、常国华老师、高远老师、刘晓芬老师、王霖普老师分别对三位新教师进行评课。

三位新教师的课堂各有亮点：

臧佳慧老师以 “冰煮羊” 生活实例导入新课，贴近学生生活，课堂过渡自然，教学重难点突出，围绕熔点、凝固点展开教学，利用 0℃熔化的实例创设认知冲突，实验贯穿课堂，授课语言精炼从容，富有感染力；

李国辉老师课堂导入立意较高，注重搭建完整知识体系，借助丰富的自然景观图片，引导学生建立自然现象与物理知识的联系，教学流程完整，语言流畅；

马婧老师采用新颖直观的气球加热实验导入，引出汽化、液化概念，有效吸引学生注意力，教学目标清晰，探究实验设计完整，授课节奏适宜，课堂扎实顺畅。

研讨同时提出改进建议，教师可优化课件动态效果，打磨设问语言，增强问题指向性；做好易混概念辨析，区分熔化与溶化、汽化与气化，明确熔点是温度数值而非几何点；清晰讲解实验器材组装，把控实验结论呈现时机，重视实验操作规范性；优化习题梯度，兼顾不同层次学生的学习需求；丰富课堂学生展示与互评活动，持续强化答题规范训练。

活动第三项，初三物理教师刘焱老师、常国华老师、高远老师、王霖普老师结合课堂表现、作业、初三起点考成绩开展学情分析。

本次考试学生成绩分层明显，高分段基础扎实，中等生占比最大，但知识掌握不牢、遗忘快、成绩波动大，学困生基础薄弱，在审题与实验答题上失分突出；部分班级尖子生提升空间有限，后进生分数偏低，及格率仍需提高。

各班教师应结合本班考试数据制定教学举措，对学困生开展一对一谈心，紧抓基础概念落实，课堂加强提问巩固，规范答题语言；引导中等生搭建知识体系，精讲典型例题，利用变式训练减少不必要失分；为优等生安排综合性探究题型，做好拓展拔高。同时通过限时训练、规范书写、错题复盘、分层作业与定期检测及时查漏补缺。

研讨后，确定了后续整体教学方案，教师将优化课堂设计，调整授课节奏，打磨课堂提问与当堂练习，针对共性易错点开展专项训练，持续落实分层教学，并合理组织阶段性检测，实时掌握学情，提升课堂实效，稳步培育学生物理学科核心素养。

丁月茹主任针对物理组青年教师占比大的特点作出鼓励：希望青年教师敢于突破、主动成长，积极参与各类教学竞赛、课题研究与教研创新，在实践中锤炼能力、在研究中提升专业；常态化做好教学资料整理与工作留痕，夯实成长过程，积淀教学成果。

最后，白月清副校对本次物理组教研工作给予充分肯定，并结合教研组发展现状作出总结与指导。

一是肯定青年教师成长。本次新教师亮相课课堂结构完整，教学素养良好。希望青年教师继续打磨课堂，组内教师结对互助，共促成长。

二是抓实常态化评课研讨。本次互评务实高效，教师要把研讨建议落实到课堂；学科组长要强化引领，凝聚团队力量推进教学工作。

三是深耕学科教学改革。以新课标落地、学历案实施为抓手，持续开展教研，做好资料留存，实现教研过程可沉淀、成果可积累。

四是规范公开课打磨。公开课是青年教师成长的重要载体，要提前筹备、反复磨课，以高标准备课打造优质课堂。

五是优化教研活动形式。后续集体备课提质增效，鼓励教师学习优秀课例；教研活动主题要清晰明确，杜绝空泛研讨，保障教研实效。

本次教研活动圆满落幕，为下一阶段课堂提质、教研深化、青年教师培养明确了方向。未来物理教研组将继续深耕课堂、聚力教研、务实精进，持续推动学科教学质量稳步提升。