文档内容
摩擦力
教学目标
（1）能说出摩擦现象，能说出滑动摩擦力的概念，能判断滑动摩擦力的方向，会用
弹簧测力计测量滑动摩擦力；
（2）通过观察与实验，探究滑动摩擦力与接触面受到的压力及接触面粗糙程度的关
系，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法
重难点
授课
环节一：导入
同学们，准备好了吗？好，上课。同学们好，请坐。同学们，上课之前我们做一
个小游戏，把你的手放到桌面上，用力的向前推，在手推动的过程中，你有什么
感受哦，大家说感受到了一股阻碍手向前推动的力，那么这个力就是我们今天要
探究的滑动摩擦力，它是摩擦力的一种。
环节二：新课授课
两个相互接触的物体，当产生相对滑动时，在接触面就会产生一股阻碍相对运动
的力，这个力就是滑动摩擦力。
那么结合刚才的小实验，请同学们思考一下滑动摩擦力的产生需要什么条件？
好，你有想法，请你来说。他说，首先有两个相互接触的物体，并且要有相对滑
动，非常好。请坐后排这位同学你还有补充，他说，并且两个物体要相互挤压，
有力的作用，补充的非常到位。好，请坐。那我们再来看一幅图，在显微镜下，
我们的桌面是凹凸不平的，因此滑动摩擦力产生的最后一个条件就是接触面是粗
糙的。
好，那了解了它产生的条件，滑动摩擦力的大小应该如何测量？那老师为每个小
组都准备好了实验器材，有一个木块弹簧测力计，请同学们用弹簧测力计拉动木
块，使它在水平桌面上匀速的运动。那么在这个过程中，木块受到的滑动摩擦力
大小是多少？好，第三排这位同学，他说，由于木块是匀速的运动，那根据我们
所学的二力平衡的知识，它所受到的滑动摩擦力就等于弹簧测力计对木块的拉力，也就是说此时弹簧测力计试数的大小。嗯，你的知识掌握得很牢固。好，请
坐。
那我们已经会测量它的大小了。那滑动摩擦力的大小又和哪些因素有关呢？同学
们可以结合自己的生活经验进行猜想。好，考窗这位同学，他说那根据他推箱子
的经验，他认为箱子越重，接触面越粗糙，推起来就越费力。因此，他认为滑动
摩擦力的大小和压力、接触面的粗糙程度都有关系。嗯，你非常善于观察生活。
好，请坐。
那么这位同学的猜想是否正确？接下来我们就通过实验进行探究。单词不成线，
独木不成林。老师把同学们分成实验小组。好，分组完毕，那老师为每个小组都
提供了弹簧测力计，木块砝码以及木板，玻璃板，还有毛巾表面。利用这些实验
器材，请同学们在小组内思考讨论一下，我们这个实验用到了什么样的科学方
法，实验的思路是怎样的？给大家 5 分钟的时间，现在开始。
刚才同学们讨论的都很积极，尤其是第4小组，讨论的尤为激烈。好，第4小组请
你来说，他说这个实验用到了控制变量法，那具体的步骤是怎样的？第一步，我
们把木块放到木板表面上，用弹簧测力计拉动木块，是木块水平匀速的运动，记
录下此时弹簧测力计的示数。那第二步，我们仍然把木块放到木板上，但是在木
块的上方放置一块砝码，那仍然水平匀速的拉动木块，记录下弹簧测力计的示
数。第三步，我们仍然在木块上方放一块砝码，但是我们把木块分别放到毛巾表
面，还有玻璃表面上，水平匀速的拉动木块，记录下弹簧测力器的示数，通过分
析数据就能够得出结论了。你的思路非常的清晰。好，请坐，那就请同学们结合
这位同学的思路去设计相应的实验表格。好，大家已经跃跃欲试想要做实验了，
开始你的实验吧，大家 10 分钟的时间，
那思考一下一二两种情况对比能够得出怎样的结论？对，注意一定要保证木块上
方都有一个砝码。
好，刚才同学们实验做的都很认真，老师也把大家的数据呈现在了大屏幕上，通
过分析数据，你能得出怎样的结论？好，第三小组代表他说，在压力相同的情况
下，那接触面越粗糙，滑动摩擦力也就越大。而在基触面的粗糙程度相同时，那
压力越大，物体受到的滑动摩擦力也就越大。大家同意他的说法吗？哦，都同
意，看来同学们实验做的都很成功。好，请坐。
好。那你了解了影响摩擦力大小的因素？在生活中，有时候我们需要利用摩擦，
有时候又要防止摩擦带来的危害，你能举个例子吗？好，后排中间这位同学，他
说我们鞋底的花纹以及运动员涂的防滑粉都是为了增大摩擦，而往我们的门轴处
滴润滑油则是为了减小摩擦。嗯，你非常善于观察生活。好，请坐。
环节三：练习巩固
好。那学了这么多，老师出几道题来考考大家，请大家看一下大屏幕。好，这位
同学请你说出答案，并且解释原因。嗯，非常好。请坐。那同学们都坐对了吗？
噢，都坐对了，看来大家已经掌握了这节课所学的内容，
环节四：小结+作业
那我们一起来回顾一下，通过今天的学习，你都有哪些收获。好物理课代表，他
说他知道了什么是滑动摩擦力，它产生的条件以及影响因素，还知道了我们生活
中是如何利用和防止摩擦的。你的收获可真多。好，请坐温故而知新，可以为时移。课下请同学们完成动手动脑学物理的第一题和第二
题。学有余力的同学还可以搜集近三年有关摩擦力的中考题。探索的道路充满艰
辛，同时也是充满乐趣的，请同学们相信自己，勇于探索下课。
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