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(人教版)小学数学四年级上册第一单元第6课时《求近似数》教案
(人教版)小学数学四年级上册第一单元第6课时《求近似数》教案 （人教版）小学数学四年级上册第一单元第6课时《求近似数》教案 一.教学内容 （人教版）四年级上册第一单元第6课时《求近似数》p13页 例 7 二.学情分析 之前学生已经掌握亿以内数的读写、大小比较、整万数改写的基础，能熟练对数进行分级，改写整万数。 本节课是学生第一次正式接触四舍五入求近似数，是本单元最容易混淆，最难掌握的知识点。 薄弱点与难点：1.完全不理解四舍五入的原理，分不清什么时候舍什么时候入。 2.混淆整万数改写（大小不变）和求近似数（大小改变）。 3.不会找关键数位（千位），经常看错数位、看高位、看错位数。 4.求近似数容易多去0，少去0，忘记加万字。 本课通过对比改写与近似数的区别，明确看千位判断取舍的方法，帮助学生规范解题步骤，突破四舍五入难点，为后续以亿以上的近似数学习奠定基础。 三.教学目标 1.理解近似数的概念，熟练掌握四舍五入（省略万位后面尾数）求近似数的方法，能分辨区分整万数的改写与求近似数，正确使用等号和约等号。2.借助数位表分级、对比、归纳、经历探究近似数的形成过程，总结四舍五入求近似数的方法，提升大数分析及迁移能力。3.寻找周围的近似数，体会数学简洁实用的特点，培养认真审题，仔细辨析的学习品质。 四.教学重难点 重点：掌握四舍五入省略万位后面尾数求近似数的方法。 难点：正确区分整万数的改写和求近似数，知道准确值与近似值的本质区别。 五.教学方法 对比教学法 情景导入法 讲练结合法 归纳总结法 六.教学准备 课件 数位顺序表 学习单 七.教学过程 （一）复习旧知 1.下面的数改写成整万数。 32 0000 = 32万 960 0000 = 960万 讨论：改写成整万数后，数的大小改变了吗？用什么符号？各表示什么？ 小结：改写后数的大小没有变，是准确值，用等号连接。 都以“万”做计数单位，分别是32万、960万。 2.出示情景图 全校有2456人，约2000人； 国土面积约960万平方千米。 提问：信息中为什么要用“大约”一词？大约是什么意思？准确数是多少？ 大约是大概的数，是估算出来的数，是接近原数的近似数。 引入课题——求近似数 （二）探究新知 1.出示例题 地球直径：12756千米； 太阳直径：138900千米。 要求省略万后面的尾数求近似数。 2.核心方法 四舍五入（四舍去，五进位） 省略万后面尾数-----只看千位 千位<5，四舍，直接舍去尾数； 千位≥5，五入，向万位进一。再舍去尾数。 约等号“≈”连接，读作：约等于； “≈”后面的数是估算，求近似数得到的数。 3.分步精讲 12756 先分级 1 2756 ，千位是2，2<5， 直接舍去尾数； 1 2756≈1 0000 ， 改写成整万数：1 0000 = 1万 1389000 分级：138 9000 ，千位是9，9>5，向万位进一，舍去尾数。 138 9000 ≈ 139 0000 ， 改写成整万数：139 0000 = 139万 4.对比辨析 求近似数：大数经过四舍五入后得到的数，看千位，用“≈”连接大小改变了，但接近原数。 整万数的改写：必须是整万数，去0加“万”，大小不变，用“=”。 （三）巩固练习 1.求近似数。 484204 ≈ 48 0000 195600 ≈ 20 0000 24490 ≈ 2 0000 2.某市总人口约628395人，省略万后面的尾数约是多少万人？ 628395 ≈ 630000 （四）拓展提升 一个数省略万位后面尾数约是40万的数，最大是多少？最小是多少？ 最大：404999 ； 最小：395000 。 一个数约等于39万。这个数最大和最小分别是多少？ 最大：394999 ； 最小：389999 。 （五）课堂小结 1.求近似数看千位，四舍五入； 2.改写不变，用“=”；近似估算“≈”。 （六）布置作业 课后练习 p13页 做一做。 练习二 第3，4，5题。 实践作业：搜集生活周围的一些近似数的信息，体会近似数的实用价值。 （七）板书设计 求近似数。 四舍五入（省略万位尾数，看千位） 千位<5，舍去； 千位≥5，进位。 12756 ≈ 1万 1389000 ≈ 139万 整万数：准确值，大小不变，用“=”； 近似数：估算值，改变大小，用“≈”。 八.教学反思 本节课要求学生掌握四舍五入（舍去万后面的尾数），求近似数的方法及约等号表示的意义，理解近似数的概念。 部分同学对四舍五入的方法不理解四舍、五入模糊不清，后续教学要强化对比练习，理解四舍五入的规则，对四舍五入的定义范围要掌握牢固，以便正确解题。 正确区分近似数和整万数的改写，近似数改写数的大小，是估算值；整万数的改写，不改变数的大小，是准确值，会正确使用“=”号和“≈”连接。 
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