文档内容
第 11 课时 小数的近似数
课题 小数的近似数 课型 新授课
教学内容 教科书第50页例1及相关内容。
1.在现实情境中，经历用“四舍五入”法保留一定的小数位数的过
教学目标 程，掌握求小数的近似数的方法，会求小数的近似数。
2.感受近似数在生活中的应用，加深对小数的认识，培养数感。
教学重点 用“四舍五入”法求小数的近似数。
教学难点 理解求一个数的近似数时,近似数末尾的“0”为什么不能省略。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
复习旧
一、回顾复习，导入新课
知，引入
教师：同学们，我们学过求一个整数的近似数，试着完成下面的 新课。
练习。
1.把下面各数省略万位后面的尾数，求近似数。
356534 7458791 4313200
60048647 998678 5846077
2.下面的¨可以填上哪些数字？
42¨785≈42万 58¨9350000≈59亿（课件出示）
指定几名学生回答，回忆求近似数的方法。
教师：求一个整数的近似数用到的是“四舍五入”法，今天我们
就一起来学习求一个小数近似数的相关知识——小数的近似数。（板
书：小数的近似数）
二、自主活动，探索新知
1.学习例1。
（1）课件出示例1情境图。（2）探究保留两位小数求近似数的方法。
教师：小欣的身高约是多少米？
教师提示：题目中有“约”说明这个问题是求准确数还是近似
数？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
促进学生
指名学生说一说。
自主探索
并归纳方
课堂预设：学生1：小欣身高约0.98m。
法。
学生2：小欣身高约1m。
教师：这两位同学的回答都是正确的，接下来我们一起看一下他
们是怎样得出小欣身高的近似数的。
教师提示：近似数是接近准确数，所以我们要用“≈”连接，而
不能用“=”连接。
教师：0.984保留两位小数的近似数是多少？
学生独立思考，同桌间交流讨论。
指名学生汇报。
课堂预设：0.984保留两位小数，要把小数点后面的第三位数，也
就是千分位上的数省略，千分位上的数是4，小于5，应舍去。所以
0.984保留两位小数的近似数是0.98。
保留两位小数：0.984≈0.98（板书）
特别指出
教师总结：保留两位小数就是精确到百分位，应根据千分位上的
求小数近
数的大小来确定是“四舍”还是“五入”。 似数的注
（3）探究保留两位小数求近似数的方法。 意事项。
教师：有了刚才的经验，你知道怎么求0.984保留一位小数的近
似数是多少吗？
学生独立思考，同桌间交流讨论。
指名学生汇报。
课堂预设：0.984保留一位小数，要把小数点后面的第二位数，也
就是百分位上的数省略，百分位上的数是8，大于5，应向前一位进
1。所以0.984保留一位小数的近似数是1.0。
教师追问：为什么是1.0呢，用1表示可以吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生说一说。
教师根据学生回答总结：十分位上的9加上进上来的1是10，还
要向个位进1.因为要求保留一位小数，也就是精确到十分位，所以十分位上的“0”不能省略。
保留一位小数：0.984≈1.0（板书）
（3）探究保留整数求近似数的方法。
教师：想一想，0.984保留整数求近似数是多少？
指名学生回答。
保留整数：0.984≈1（板书）
（3）归纳总结。
教师：通过刚才的探究，同学们能总结一下求近似数的方法吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
课堂小结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位
小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……
注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P50“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）指名学生回答，集体订正，教师作讲评。
2.课件出示教科书P52“练习十三”第1题。
（1）学生独立完成。
（2）指名学生回答，集体订正，教师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了，小数的近似数的内容，你有什
么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第52页练习十三2题。
小数的近似数
保留两位小数：0.984≈0.98
保留一位小数：0.984≈1.0
板书
保留整数：0.984≈1
设计
求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确
到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……
注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
这节课结合主题图，创设了“小欣测身高”的生活情境，自然又贴近
生活地引入新课，使学生了解到求一个小数的近似数在现实生活中的广
教后 泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。学生已有用“四舍五
反思 人”法求整数近似数的经验，因此，教师要为学生创造自主探究的氛
围，指导学生合作学习，同时要指导学生提炼方法，进而更好地理解和
掌握。
