立足综合实践 关注真实学习——钱仓中心小学数学组主题教研顺利开展

     第一堂展示课由潘思思老师执教的五年级《有趣的密铺》，属于图形与几何领域综合实践课。潘老师以趣味动画《大自然的魔法拼图》开启课堂，从蜂巢、地砖、艺术画作等生活现象切入，引导学生提炼密铺“无重叠、无空隙”的核心特征。课堂上，潘老师充分给予学生动手探究的空间，学生利用图形学具小组拼摆，猜想并验证平行四边形、梯形、三角形、圆、正五边形能否密铺，逐步推理得出拼接点内角和等于360°这一密铺本质。整堂课学生经历“观察—猜想—实践—结论”的探究过程，在体验中发展几何直观和推理意识。

     第二堂展示课由陈久骏老师执教的六年级《生活中的负数》，属于数与代数领域的综合实践课。久骏老师立足学生生活经验，以电梯楼层、温度、收支账单等学生熟悉的素材为载体，引导学生认识正负数，厘清正号、负号的区别。课堂设置层层递进的思辨情境，引导学生理解正负数用来表示意义相反的量，不断深化对“0作为基准、分界点”的认知。借助数轴直观模型，帮助学生建立数的表象；通过身高记录等变式练习，让学生体会参考标准改变，数据记录结果也随之改变，突破本课教学难点，有效培养学生的符号意识与抽象思维。

      展示课后，陈岳领老师带来《1亿有多大》说课展示。本课是四年级大数认识单元后的综合实践活动课。岳领老师从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个维度完整解读教学设计。学生已经认识计数单位“亿”，但很难具象感知1亿的大小，本课核心是渗透以小推大（抽样类推）数学思想，引导学生完整经历“猜想—实验—测量—推理—对照”的探究过程。通过测量100张纸高度、100粒大米重量等小样本，推算1亿的实际体量，把抽象的大数转化为可感知的现实事物，发展学生数感，同时结合素材渗透节约粮食的德育价值，为综合实践课堂的方案设计提供了优秀参考范例。

     评课议课环节，刘茂从老师既肯定了三节课的亮点，同时也提出了可提升的方向。三节课都能立足学情，找准素养起点；都以活动为载体，以“做中学”落实核心素养；都能联系生活，兼顾文化拓展。 数学学习离不开数学活动，学生在活动中生成知识，同步发展数感、符号意识、几何直观和推理意识。

     然而，由于综合实践活动环节繁多，容易“前松后紧”，需合理取舍时间，优先保障核心概念探究。在教学过程中，要关注分层教学，通过学习单和分层任务，让每个孩子都能在不同程度上有所收获；还要强化课堂评价，除教师评价外，发挥生生互评与自评作用，将核心素养表现纳入评价维度。

      陈久骏老师分享观点报告。观点报告围绕“如何开展综合与实践主题活动”展开，提出应遵循真问题、真情境、真实践、真评价、真融合的“五真”视角，让学生在真实的生活情境中发现问题，融合并运用多学科知识进行研究和创新，打破学科壁垒，结合多元化评价，推进知识、技能与思维整合。

      综合与实践活动的设计应当围绕一个主题，在活动设计前坚持“三读”，即“读课标”、“读教材”和“读学生”。活动设计以任务链形式，从“点”（理解知识）到“面”（运用知识），再到“体”（综合运用），层层递进，螺旋上升。在活动评价上可采用教师评、学生自评、同伴互评、家长协同评等多元方式，以评促学，让学生的实践活动被“真实看见”。