培训动态丨2026年广东省高中政治骨干教师高级研修班第二阶段省外研修圆满完成

研修期间，学员们先后参访了长沙市周南中学、长沙市实验中学以及湖南师大附中梅溪湖中学，以校园参观、课堂观摩与学科研讨等形式，深入感受校园文化，深度交流育人实践。

周南中学“让每一个生命都精彩绽放”的办学理念，长沙市实验中学“忠恕”的校训，以及湖南师大附中梅溪湖中学“乐学善思、乐教善育”的育人追求，为学员们了解各校特色提供了生动的窗口。各校展示的复习教学、教研组建设及大概念教学实践，则将交流延伸至课堂深处，呈现出学校育人理念落实于教学一线的具体探索。

在课堂观摩环节中，三所学校分别呈现了各具特色的高中思政课堂。

长沙市周南中学谢红梅老师以高三政治一轮复习为背景，围绕“基层群众自治制度”开展教学。课堂结合现实案例设置议题，引导学生梳理重点知识、构建知识框架，并通过高考真题检验学习成效，在情境分析中深化知识理解。

长沙市实验中学雷文静老师以“科学立法”为主题，以“立法主体—立法方法—立法效果”重新构建本节课的逻辑框架。课堂采用讲练结合的方法，重点辨析各环节易错点，以高考真题检验学生的理解与运用能力，推动知识梳理与解题训练相衔接。

湖南师大附中梅溪湖中学谢桢豪老师同样聚焦“基层群众自治制度”，探索大概念教学与议题式教学的融合。课堂以广济桥社区的治理实践为情景，围绕“谁来促进、如何促进基层治理现代化，新时代青年可以怎么作为”展开，引导学生理解基层群众自治与基层治理现代化之间的联系。

在湖南师大附中梅溪湖中学的观摩课结束后，学员们与该校政治教研组老师们开展了交流研讨。其间，学员代表舒昕、钟苑君围绕课堂备课与方案落实进行了交流，并感谢谢桢豪老师带来的精彩授课，高度评价本节课系统、精准、真实，是大概念教学理念落实到教学的生动实践，教学设计登高望远，教学实施深入浅出。

在学科研讨交流环节中，三位一线教学专家分别作了主题分享。

周南中学政治备课组组长孙碧波老师围绕高三政治复习的教学节奏与学习规划作专题分享。孙老师指出，复习应明确新课教学、一轮复习和二轮复习等不同阶段的重点任务，通过进度规划与任务落实增强系统性；在资料使用上，应结合教学节奏编制习题册，有针对性地选用配套资料。针对复习进度与讲解深度的关系，她提醒，教师讲得细并不意味着学生能一次性掌握，复习既要重视必要的讲解，也要保持合理的推进节奏。她强调，夯实基础应贯穿复习全过程，与其依赖猜题押题，不如把握命题方向与能力要求，通过扎实的知识积累和持续的思维训练增强学科信心。

长沙市实验中学政治教研组组长邹选华老师以《新课程新教材背景下教研组建设的探索》为题作分享。他表示，一堂好课应当具备生活的温度、思想的高度、知识的广度和教学的深度。围绕这一追求，教研组将相关要求融入日常备课与课堂研讨，既关注学科内部的知识联系，也重视跨学科的沟通，发挥综合育人功能。通过开展思政课前5分钟新闻播报、主题论文写作评比等活动，引导学生关注现实、分析问题。未来，教研组将继续致力于建设“研究型＋实践型”特色教研组，实现师生素养的综合发展。

学员代表石慧对邹老师的分享深表认同。她表示，实验中学质朴求真的教学风貌，源于教研组聚焦教学真问题的深度研讨。精品课是教育的一隅，日常课堂才是育人主阵地。今后将坚守求真务实的教育态度，深耕日常教学，助力学生核心素养落地生长。

湖南师大附中梅溪湖中学政治教研组组长唐文皓老师结合教研实践，分享了大概念教学的探索。他详细解答了政治教学中“什么是大概念”以及“如何开展大概念教学”的问题，指出大概念是具有学科价值、生活价值的关键思想或核心观点，具有抽象性、解释性和迁移性。开展大概念教学，应聚焦核心素养，通过创设真实的探究情境和学习任务，引导学生构建知识联系、深化理解。在教学方法上，大概念教学与议题式教学并不冲突，可借助多种形式促进学生素养提升。他表示，大概念教学有助于减轻学生记忆负担、激发内驱力，对教师而言则有助于深化对学科的理解。同时，他提出“如何提炼大概念、如何围绕大概念设计系列问题”仍是需要持续研究的实践课题，这也为学员后续开展校本教研提供了方向。

在湖南第一师范学校旧址，学员通过实地参访，了解毛泽东等人在此求学、工作和开展革命活动的相关历史，感受青年成长与时代变迁之间的紧密联系。

作为承载重要历史记忆的场所，旧址为理解相关历史提供了具体情境，也为思政教师开发教学资源提供了新的视角。从青年求学经历出发，可以引导学生思考个人理想与社会责任的关系；从历史人物的求索历程切入，可以探讨个人成长与国家、民族命运的联系，都是现场教学资源与课程教学相衔接的重要方向。

在韶山毛泽东铜像广场，学员敬献花篮，表达对毛泽东同志的深切缅怀与崇高敬意。随后，学员参访毛泽东同志纪念馆、毛泽东同志生平展及毛泽东同志故居，在历史展陈与旧居场景中追寻革命足迹，感悟初心使命。

从纪念场馆到故居，红色研学将历史叙事与具体场景相联系，为思政教师理解和运用红色资源提供了实践参照。革命人物的成长经历、重要历史事件及其时代背景，可以与教材相关内容相互印证，帮助学生在历史与现实的联系中深化认识。

这些从现场汲取的灵感，也为探索“大思政课”建设提供了切入点：红色资源进入课堂，不能停留于图片展示和故事讲述，还应转化为有史实支撑、有课程关联、有思维梯度的教学素材与学习任务，让学生在问题探究中理解历史，在联系现实中增强责任意识，使红色教育兼具情感温度与思想深度。

纵观本阶段研修，从专家讲授到课堂观摩，从校际交流到现场研学，研修班将理论学习、实践观察与教学反思紧密结合，为广东高中政治骨干教师搭建了跨区域交流、互学互鉴的优质平台。

研修的价值，最终要在课堂实践中得到检验。将专家讲授转化为教学设计，将观摩所得转化为改进策略，将红色资源转化为育人素材，是深化培训成效的关键。学员们纷纷表示，将以此次研修为契机，持续研究课程、研究课堂、研究学生，推动所学所思融入日常教学，不断提升高中思政课的针对性与实效性。