真的牛！这获奖小学英语逆向设计教学论文！

以译林版三年级上册 Unit 8《I can do this for you》Story time 板块为例，针对语篇教学重知识操练、轻素养培育，教、学、评脱节的现实问题，依托威金斯、麦克泰格 “追求理解” 的逆向设计理论，从确定预期结果、设计评估证据、关注学习体验三个维度，探索语篇教学的优化路径。

其一，确定预期结果，锚定素养导向。深研语篇，确立 “感知亲情温暖、关爱家人、共建和美家庭” 的主题育人内核；依循 “素养导向、层级递进、行为可测” 原则，将目标细化为学习理解、应用实践、迁移创新层层递进的可测课时目标。其二，设计评估证据，构建多元评价。先于教学活动思考 “如何判断学生达成结果”，立足预期结果设计表现性任务，以真实情境推动评价嵌入学习全程，落实以评促学、以评促教。其三，关注学习体验，设计分层递进活动。依托 WHERETO 模型，以 “家庭纪念册” 为情境主线，由激趣启思导入，经分层阅读研读语篇，到深度设问与复述内化语言，最终借表达输出支架实现迁移运用，达成素养落地。

实践表明，该路径以语篇主题意义为锚点，把语篇教学从 “知识讲授” 转向 “素养培育”，实现语言能力、思维品质与文化意识协同发展，切实落实英语学科育人价值。

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